提及高中语文试卷中占70分的作文，几家欢喜几家愁。擅长写作文的同学，信手拈来，洋洋洒洒;不擅长写作文的同学，咬烂笔头、搜刮枯肠而不得，写作文简直就是一场灾难。高中作文写作过程中的文思泉涌与无从下笔两种写作状态之间，并非鸿沟深筑不可逾越，铁杵成针、水滴石穿，勤奋努力终可渐入佳境。然而如何解决很多学生“提笔忘字”——无事可写、无情可抒、无理可论的写作现状，如何让学生在考场限时写作的高强度与高压力中呈现出最佳的作文写作状态，都是高中语文教育工作者在实际的语文教学中面临的难题。俗话道：“巧妇难为无米之炊。”自然，作文之“巧”在技更在“源”，如若忽略平时生活学习中阅读与阅历的积累，那么作文便成为“无源之水”，难以成“炊”。寻找写作之源，熟悉写作之技，方可成就写作之炊。本文拟以高一考场命题作文《自己做主》为例，探讨如何让学生从平时的周记写作与阅读中挖掘考场作文写作素材，提升写作能力。
　　从班级考场作文《自己做主》的实际写作情况来看，自己做主做饭做菜的作文，得分相对最低——比如写妈妈不在家，自己做主制作早饭;盲目地跟妈妈逛商场，深感无聊，得出要自己做主的结论;父母不在家，自己做主制作土豆丝炒蛋;爸爸妈妈不在家，自己做主制作蛋包饭;老爸老妈不在家，自己煎鸡蛋……而自己能在生活中做点决定的，如中考后选择读高中还是职校、选择是否住宿等，相對高一点——比如西山采橘子，自己做主爬高，摔下来也是自己承担;是否要随大流闯红灯，自己做主，不闯;班级朗诵比赛，内心纠结于上台不上台，最后自己做主，跨出人生第一步;中考填志愿，选择大专职高类还是高中？自己做主，再辛苦也要读高中;中考填志愿，自己觉得纠结，父母让其自己做主;进入高中，选择住宿还是选择走读，自己做主做选择;国庆假期，父母有事不准备回老家，自己做主，一个人坐车回老家看望奶奶;看到乞丐，纠结是否要给钱，自己做主给……总体而言，本次作文班级总体写作情况不太理想，主要表现为写作素材选用与提炼能力较差。
　　事实上，在平时的周记训练中，关于自己在生活中做主的素材积累相对而言较多——比如自己的性格比较内向，很多时候没有勇气说出自己的想法;自己选择高中的心声：“我的很多同学选择放弃高中读技校，觉得高中太苦。我很幸运，为坚持了自己。没有高中的人生是不完整的，再苦再累我也愿意坚持”等;班级朗诵比赛事件，12个同学都在周记里记录了是否主动参加的心路历程;平常的学业紧张忙碌，但一直保持着对围棋的热爱，但在与父母的沟通中，自己做主，请假去参加围棋比赛;自己特别喜欢弹吉他，可是因为学习忙碌，很久没有弹了，更别提考级了;自己特别喜欢打乒乓球，可也是因为学习紧张的缘故，放弃了自己的爱好;自己热爱模型拼搭，在学习和拼搭中寻找到了平衡，曾经沉溺于拼搭模型8个小时无法自拔……以上这些周记，能够从自我的日常生活出发，写出自己的困惑与决定，充满了浓浓的生活味且切合本次考场作文主题。其实，生活为我们提供了丰富的写作素材，我们要做生活的有心人，写好周记，时刻记录生活点滴，积累作文素材。遗憾的是，很多同学在考场作文写作过程中，忽略周记这个好素材的来源，没有能够很好地将自己平时的周记运用到作文写作的过程中，导致考场作文失色不少。
　　个人的周记除了可以为自己的考场作文提供素材，其实通过每周的周记评点课，个人的周记写作素材还可以成为全班的作文资源库，成为大家共享的写作泉源。令大家感动的李欣的妈妈，成为了我们共同的妈妈;宋仁杰的姐姐成为了大家的姐姐，甚至连语言，都可以共享。徐行同学的周记里，有一句话写得特别漂亮：“那指甲里，满是岁月的风尘”，而这句话，在本次考试中，被多名同学运用到，陈宜涛同学甚至变指甲为双眼：“那浑浊的双眼里，满是岁月的风尘”，改写得相当不错。写作素材的积累，除了对于自我阅读与生活学习的关注以外，还应适当转化与利用同学的资源积累，以扩充自我的素材储备容量。需要注意的是，教师应更多地在学生的考场写作与周记写作中构架桥梁，以考场作文评讲与周练写作素材的实际勾连引导学生在考场中随机应变，灵活地将周记中的素材合理化用到写考场写作中 。而在平时的写作练习中，教师更应仔细斟酌平时作文训练主题与周练素材积累主题之间的关联，可以通过每月的作文训练对本月的周练素材进行内化与升华，从而逐渐打通学生作文主题写作与周练素材积累之间的勾连要冲，真正让学生学会写作、进行自我写作，抒发真情实感。
　　周记为我们提供了丰富的写作素材，然而高中生的现实生活的确不够丰富，真正做过主的事情，或许也就是做个饭、买件衣服等，甚至有时连这个主都做不了。而在高中考场作文中，往往是审题定生死、立意定高下，如果写作只是停留在真实地再现生活，那么必然会影响考场作文的写作水平。这其中固然有写作技巧等方面的因素，但仅就周记中的作文素材而言，除了记录生活外，还可以采用摘抄与读书笔记的方式，这就需要同学们进行大量地阅读。如果说周记记录生活阅历，让考场写作更具有生活气息，那么文学作品的阅读与积淀，则使作文有更广阔的视野和更深刻的见解，同时也让作文更有广度和深度。作文要有广度与深度，必然要在人生、人性、社会、文化、审美等方面有更深入的思考，阅读恰恰给予了我们这个思考的平台。鲁巴金曾说：“读书就是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”《摆渡人》中有一句“如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人”，在此次考场命题作文中有同学便运用到这句话，并对此句话展开了不同程度的探讨，成为自己灵魂摆渡人的，永远是我们自己命运的主人这一切入视点，正好与本次作文主题契合。林语堂的《苏东坡传》，面临人生危机时，你选择走怎样的人生道路，做怎样的人;读鲁迅周作人，感悟在动荡的社会，不同价值观、不同人生路的抉择……都可以成为《自己做主》的写作素材。从平时的阅读与写作出发，从点滴的积累做起，注重学生在平时周记中写作思维与语言的锤炼，切实提升学生的写作水平与能力，相信学生一定能够从平时的周记与阅读中淬取出考场写作的灵光。从生活阅历与读书感悟中来，关注他人的经验与认知，培养写作主题与周练素材融通的写作思维训练，相信学生一定可以寻找到属于自己的“写作之源”，成就他们自己的“写作之炊”。