小学语文学习j三要是培养学生听说读写能力，而作文最能体现学生语文综合能力——不但能够反映学生相应的词汇掌握能力，还能够反映学生的语文基本功底和语文学科文化底蕴。通过作文教学的开展，能够促进学生语文综合水平的提高。在教学过程中，教师要通过多样化的教学方法提高学生学习兴趣的培养，让学生通过阅读，掌握一定的写作技巧，通过对生活化素材的积累，提高对学生写作能力的培养。
　　随着素质教育的不断开展，教师在教学过程中要培养符合时代和社会发展的新型人才。要以学生的终身教育为目标，发展学生的个性和能力，促进学生综合素质的全面发展。小学阶段的学生尚处于人生的启蒙阶段，这个时候，教师要培养学生相应的写作能力，促进学生世界观、价值观和人生观的形成。可是在传统教育模式的不断影响下，作文教学成了广大小学语文教师最头疼的一大难题;要想上好小学写作课，教师就要在教学过程中花费大量的精力和时间，而学生又对作文课提不起兴趣，对写作存在惧怕心理，这就在一定程度上导致小学作文教学发展存在一定的瓶颈和阻碍。
　　一、小学语文写作教学现状
　　1.作文素材匮乏
　　由于小学生尚处于思维的发展阶段，生活经验和社会经验少，所以在写作素材方面往往十分匮乏。写作过程中，存在很多学生没有东西可写的现象，教师在开展写作教学的过程中，只是一味给学生灌输写作技巧，却不教学生如何积累和掌握写作素材。这就使得学生的技能无用武之地，陷入空有技巧，却没有东西可写的尴尬境地。因此在小学语文写作教学过程中，教师需要通过多种多样的方法促进学生作文素材的积累，让学生通过素材积累，全面提升写作能力，做到“手中有武器，胸中有素材”。
　　2.教学模板化
　　小学作文教学过程中，由于教师没有重视作文教学的开展，所以教师往往抱着应付的心态。很多教师在教学过程中运用传统的教育模式，没有运用新的教学方法，仅仅给学生一定的作文模板，让学生生搬硬套。这样的教学形式不利于学生作文思维的发展，打压了学生的作文学习兴趣。运用模式化的教学方法，会使得学生在学习的过程中单一地运用模板，限制了学生的思维多样性和创新性，使得学生在进行写作的过程中，仅仅使用那几个句子和写作题材。针对这样的现状，教师应该进行自我反思，不断突破小学作文教学的瓶颈，创新新型的教育方法。
　　二、作文教学改进措施
　　l.如强学生的课外阅读量
　　众所周知，提升阅读量能够促进小学作文教学的开展，由于小学生社会和生活经历较少，所以，通过课外阅读能够开阔学生的眼界，增长见识。开展小学作文教学的前提是阅读教学，教师要引导学生阅读，让学生通过课外阅读，在积累作文素材的同时，学习作者使用的写作方法和写作技巧，促进学生对词汇的积累。通过阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，使作文教学从枯燥无味变得生动有趣。
　　例如，教师可以在课后给学生推荐相关的读物，这些读物可以是名人故事，也可以是童话故事或者寓言故事，让学生自主选择。其实有很多优秀的小学生读本，比如《草房子》《淘气包马小跳》《木偶奇遇記》《小王子》等。教师要给学生设定指标，规定学生每周读多少字，还要准备一个摘抄本，读到优美或者具有哲理性的句子，可以摘抄下来。如果对书中的人物故事有自己的想法和看法，也可随时写下来，哪怕只是一两句话的点评。教师要每周检查，通过这样的方法可以激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
　　2.运用生活化的教学方法
　　在写作教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生拥有“善于发现生活中的美的眼睛”，提高学生对生活的探究能力和分析能力。这能够有效解决学生在作文素材方面遇到的问题，使学生的作文贴近生活，并且从细微之处感悟生活的真谛，促进学生语文综合能力的发展。
　　例如，写以“团结”为主题的作文，教师可引导学生对生活进行观察，如，观察到蚂蚁遇到比自己身体大几倍甚至几十倍的食物时，没有争抢，而是团结合作，齐心协力将食物运回巢穴。可以引导学生对这一现象进行讨论，总结出“团结就是力量”这一主题，启发学生在生活中要团结同学。或者在写“春天”的话题作文时，教师可以组织郊游活动，带领学生到大自然中去，让学生自主观察，感受小草的生命力，享受春风的抚摸，观察开放的花朵，与纷飞的蝴蝶嬉戏等等。通过对这些事物的观察、感受与接触，学生对春天的体会定会异常深刻，写出的文章也会更加具有真情实感。
　　福建省建瓯市第一小学