《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》更是赋予“信息技术与教育融合”以发展教育信息化的历史使命，即通过深度融合，共享优质资源，促进教育公平和创新，推动教育理念变革，建设学习型社会，带动教育现代化。
　　那么，教育与信息技术能够融合吗？融合带来哪些影响？融合的核心目的是什么？
　　历史上，文字的出现，造纸、印刷以及广播、电视等技术的发展，改变了教育形式，延展了教育时空，扩大了教育受众。毋庸置疑，技术被教育视为自身发展不可或缺的重要手段。当今时代，信息网络技术已走进教育，改变了“重知识传播”的教育传统，引发教育理念变革，点燃知识建构的薪火，促成学习方式转向自主、探究、合作和个性化，优质教育资源更加开放，学习型社会日渐形成。可以说，教育与信息技术相融合既是历史的延续，也是时代的潮流。
　　然而，教育与信息技术融合并非一帆风顺。《学会生存》指出：教育因其“传递传统价值的职责”而具有“保守性”。所以，早些时候信息技术大多只是从表层更新教育的手段、工具和形式等。随着应用的深入，如今，从资源传播到教学形式，从师生关系到教学结构，从教育管理到质量监测，从校内到校外，从区域到全国，乃至全球的教育，信息技术已深深地嵌入教育之中，改造了教育的基本环境。但，教育对信息技术并非“来者不拒”。教育以人的发展为目的，技术则更关注效益，追求效率，因而，教育对信息技术通过选择甚至“排斥”，来调节或约束其融入的进程和领域。
　　教育与信息技术融合，丰富了教育内容，弘扬了信息社会文化。教育内容取自人类文明的精华，信息技术是人类文明的成果之一，它所蕴涵的科学知识和观念，技术智慧和信念，为教育增添了印刻时代特征的内容。教育在自身的平台上，传播开放共享的理念、编码通信的方法、虚实结合的文化样式，为人的发展提供前所未有的支持。
　　当然，必须清醒地看到，融合在创造更宽的渠道、更多的手段，使他们能够更快地获取资源、更个性化学习的同时也带来了一些隐忧，它一定程度上助长了教育的超前、繁重、经验符号化等不良倾向。因此，信息技术应摒弃单一、冷淡的“工具理性”思维，人文、弹性地服务于教育，教育要警惕信息技术对自己的异化。
　　目前，教育和信息技术尚未深度融合，信息技术的革命性影响有待展现，实现《教育信息化十年规划》提出的目标任重而道远。教育与信息技术融合要本着积极而又审慎的态度，开展科学的实验研究，稳步推进而非激进地“套用”或简单地“排斥”。
　　教育和信息技术融合是一个彼此对话和相互塑形的复杂过程。虽然信息技术日新月异，但它始终都是服务于教育和人的。而教育的目的是发展全面而富有个性的人，所以，我们有理由相信，已经历史性展开的教育与信息技术融合，将在新的时代为人全面而富有个性的发展提供更强大的支持。
　　（作者单位：南京师范大学教育科学学院）