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【摘要】本文从英语教学的现状和学生个性发展的意义，提出根据学生个性发展需要进行教学改革；重视培养学生的主体参与性和创造思维能力，英语教师要注意适应素质教育的工作能力和科研能力的培养。
【关键词】英语教学 学生个性发展 改革
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0038-——01
1 英语教学现状
目前大部分课堂一般采取五段式：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。这种教学结构主要存在以下几个问题：学生仍未跳出“认知”圈。课堂上教师把主要时间花在列举例句、解释语言知识现象上。教师以为学生听懂了记好了笔记就万事大吉。课堂上学生并未从知识向能力迁移，这是因为学生脱离实践、运用语言的机会被剥夺了。因此，这样的课堂难以培养学生运用语言和英语思维的能力；学生思维被束缚，有力用不上。尽管教师讲得口若悬河，有声有色，而实际上学生只是似乎在看戏、听说书，始终处于压抑、被动的状态，学生参与课堂机会少，因而不能调动他们的积极性、发挥主体性；缺少针对性、实效性、尽管课堂上教师进行听、说、读、写训练，旨在提高学生的“四会”能力，其真正实效却大打折扣。
2 英语教学改革与实践
2.1 凸现目标教学提高英语课堂教学效益
凸现目标是学生自主学习的前提，让学生带着问题去学习，才能学有所依、学有兴趣、学有所得。目标的确定应遵循以下原则：明确目标，避免笼统模糊。把培养学生具备某种能力落实到与本课教学内容相关的具体要求或某项技能上来，以明确具体的题目的形式体现教学目标。如学对话时回答哪些问题，模仿哪些句型造句，根据哪些中心词进行对话操练，等等。有了明确具体的目标，才能增强学生自学的针对性、可操作性，完整周期避免单一遗漏。教材中文章大多为精选文章，语言规范、意义深远。教师应从多层面、多角度，设计多种类型的题目对文章进行全面的理解，既从认知方面又从情感教育方面以及发展阅读能力方面去设置目标，注意层次、兼顾全面。目前中学班级的学生多，水平参差不齐，教师在设计题目时难度应有层次性，力争让不同水平的学生学后均有所收获。学生在明确学习目标之后便立即进行自学活动。但此时教师不应被动地站在一旁观看，而应该进行行间巡视、点拨诱导、解疑惑。同时鼓励、促进学生高效完成好自学任务。及时表扬速度快、效果好、特别是能创造性地学习的学生，给“走错路”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。教师还可以在巡回过程中发觉学生在自学中暴露的种种问题，并通过认真分析是倾向性还是个别问题，哪些知识点学生掌握不牢等，然后把主要的倾向性的问题进行梳理、归类，为“后练”做好准备。这些“一线”材料对提高教学的针对性、实效性无疑具有重要作用。在引导学生操练时，教师必须把握下列几点：以学生练为主，以教师讲授为辅。让学生回答问题，发表见解，相互核对答案、相互纠错，教师只起最后更正、补充的作用，突破重点、难点，不搞重复劳动。在有限的训练时间内应针对性地解决重点问题及自学中暴露出来的主要的倾向性问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。在英语课堂教学中帮助学生找规律，有很大的意义。训练的内容除处理设置的目标外，还可以设计其它形式检测课堂教学效果，进行提高性、拓展性练习。
2.2 优化的英语课堂评判标准
一堂英语课是否真正得到优化，要看是否达到以下标准：教学目标是否达到多元化。课堂上学生不仅仅要达到认知目标，还应该在运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等方面有全面提高，时间与速度控制是否恰当。自学时间的长短应视教学目标的量、难易度和学生整体水平而定，训练时间不宜少于15分钟。训练一般应采取高密度、快节奏的方式进行。时间与速度如果控制得不好，课堂上就会出现松垮现象而影响教学效率。学生是否全力参与课堂，一看学生自学时的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，通过自学解决了多少问题，正确率如何，二看训练时是否全员积极参与，气氛是否热烈，经过提高性训练，有没有达到目标要求，形成一定的能力，是否达到预期的学习效果。课堂上杜绝形式主义、花架子，一切从实际出发，讲究实效。
英语中有句谚语说得好，“一盎司的练习胜过一镑的理论”。作为教育工作者应真正明白“英语是学会的，不是教会的”的道理，树立“决不浪费学生一分一秒”的教学思想。遵循教学规律，不断更新观念、研究教法，苦练教学内功，抓住课堂教与学的关键，真正将“发挥学生的主体性、提高课堂效益”落实在行动中。
2.3 大力加强师资队伍建设
培养高质量人才的关键是教师。英语教学时学校教育重要内容之一，在新形势下如何适应深化教育改革，充分发挥英语教学在培养高质量人才，发挥学生个性的作用，英语教师是关键。要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点。首先，要从教育方针、培养目标和素质教育对师资的要求，深入研究英语专业教师应具备的基本素质，研究从课程方案制定、教材建设、教学管理、科学研究、教师进修提高等环节去培养。其中包括思想道德素质、文化科学素质、心里素质、专业素质。同时还要不懈地强化师范意识，适当扩大专业知识面，加强基本功和教学能力的培养。其次，英语教师除了具备较高实际教学能力以外，还必须有一定的科研能力，多开展各种教研活动、学术活动，鼓励教师参加科研，只有这样，才能切实提高师资水平，才能适应培养高素质人才，发展学生个性的需要。
3结论
发展学生个性是学生综合素质的一个重要方面，英语教师应重视发展学生的个性，把学生培养成全面发展的高质量的人才。
英语教学应通过教学目标、教学方法选择、培养学生的兴趣、集体教育与个性发展相结合的方法来促进学生个性发展。
加强教师培训，加强教师科研，最终是教师能够具备促进学生个性发展的能力。
【关键词】英语教学 学生个性发展 改革
【中图分类号】G424
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0038-——01
1 英语教学现状
目前大部分课堂一般采取五段式：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。这种教学结构主要存在以下几个问题：学生仍未跳出“认知”圈。课堂上教师把主要时间花在列举例句、解释语言知识现象上。教师以为学生听懂了记好了笔记就万事大吉。课堂上学生并未从知识向能力迁移，这是因为学生脱离实践、运用语言的机会被剥夺了。因此，这样的课堂难以培养学生运用语言和英语思维的能力；学生思维被束缚，有力用不上。尽管教师讲得口若悬河，有声有色，而实际上学生只是似乎在看戏、听说书，始终处于压抑、被动的状态，学生参与课堂机会少，因而不能调动他们的积极性、发挥主体性；缺少针对性、实效性、尽管课堂上教师进行听、说、读、写训练，旨在提高学生的“四会”能力，其真正实效却大打折扣。
2 英语教学改革与实践
2.1 凸现目标教学提高英语课堂教学效益
凸现目标是学生自主学习的前提，让学生带着问题去学习，才能学有所依、学有兴趣、学有所得。目标的确定应遵循以下原则：明确目标，避免笼统模糊。把培养学生具备某种能力落实到与本课教学内容相关的具体要求或某项技能上来，以明确具体的题目的形式体现教学目标。如学对话时回答哪些问题，模仿哪些句型造句，根据哪些中心词进行对话操练，等等。有了明确具体的目标，才能增强学生自学的针对性、可操作性，完整周期避免单一遗漏。教材中文章大多为精选文章，语言规范、意义深远。教师应从多层面、多角度，设计多种类型的题目对文章进行全面的理解，既从认知方面又从情感教育方面以及发展阅读能力方面去设置目标，注意层次、兼顾全面。目前中学班级的学生多，水平参差不齐，教师在设计题目时难度应有层次性，力争让不同水平的学生学后均有所收获。学生在明确学习目标之后便立即进行自学活动。但此时教师不应被动地站在一旁观看，而应该进行行间巡视、点拨诱导、解疑惑。同时鼓励、促进学生高效完成好自学任务。及时表扬速度快、效果好、特别是能创造性地学习的学生，给“走错路”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。教师还可以在巡回过程中发觉学生在自学中暴露的种种问题，并通过认真分析是倾向性还是个别问题，哪些知识点学生掌握不牢等，然后把主要的倾向性的问题进行梳理、归类，为“后练”做好准备。这些“一线”材料对提高教学的针对性、实效性无疑具有重要作用。在引导学生操练时，教师必须把握下列几点：以学生练为主，以教师讲授为辅。让学生回答问题，发表见解，相互核对答案、相互纠错，教师只起最后更正、补充的作用，突破重点、难点，不搞重复劳动。在有限的训练时间内应针对性地解决重点问题及自学中暴露出来的主要的倾向性问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。在英语课堂教学中帮助学生找规律，有很大的意义。训练的内容除处理设置的目标外，还可以设计其它形式检测课堂教学效果，进行提高性、拓展性练习。
2.2 优化的英语课堂评判标准
一堂英语课是否真正得到优化，要看是否达到以下标准：教学目标是否达到多元化。课堂上学生不仅仅要达到认知目标，还应该在运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等方面有全面提高，时间与速度控制是否恰当。自学时间的长短应视教学目标的量、难易度和学生整体水平而定，训练时间不宜少于15分钟。训练一般应采取高密度、快节奏的方式进行。时间与速度如果控制得不好，课堂上就会出现松垮现象而影响教学效率。学生是否全力参与课堂，一看学生自学时的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，通过自学解决了多少问题，正确率如何，二看训练时是否全员积极参与，气氛是否热烈，经过提高性训练，有没有达到目标要求，形成一定的能力，是否达到预期的学习效果。课堂上杜绝形式主义、花架子，一切从实际出发，讲究实效。
英语中有句谚语说得好，“一盎司的练习胜过一镑的理论”。作为教育工作者应真正明白“英语是学会的，不是教会的”的道理，树立“决不浪费学生一分一秒”的教学思想。遵循教学规律，不断更新观念、研究教法，苦练教学内功，抓住课堂教与学的关键，真正将“发挥学生的主体性、提高课堂效益”落实在行动中。
2.3 大力加强师资队伍建设
培养高质量人才的关键是教师。英语教学时学校教育重要内容之一，在新形势下如何适应深化教育改革，充分发挥英语教学在培养高质量人才，发挥学生个性的作用，英语教师是关键。要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点。首先，要从教育方针、培养目标和素质教育对师资的要求，深入研究英语专业教师应具备的基本素质，研究从课程方案制定、教材建设、教学管理、科学研究、教师进修提高等环节去培养。其中包括思想道德素质、文化科学素质、心里素质、专业素质。同时还要不懈地强化师范意识，适当扩大专业知识面，加强基本功和教学能力的培养。其次，英语教师除了具备较高实际教学能力以外，还必须有一定的科研能力，多开展各种教研活动、学术活动，鼓励教师参加科研，只有这样，才能切实提高师资水平，才能适应培养高素质人才，发展学生个性的需要。
3结论
发展学生个性是学生综合素质的一个重要方面，英语教师应重视发展学生的个性，把学生培养成全面发展的高质量的人才。
英语教学应通过教学目标、教学方法选择、培养学生的兴趣、集体教育与个性发展相结合的方法来促进学生个性发展。
加强教师培训，加强教师科研，最终是教师能够具备促进学生个性发展的能力。