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摘 要： 在小学阶段，低年级的作文教学训练对于学生今后的作文水平有着重要的影响。因此，在小学作文教学中，教师应当重视低年级学生的作文训练，通过有目的、有计划的作文训练，提高小学生的作文水平。但是，长期以来，由于受到传统教学理念的影响，一些教师认为作文应当从三年级开始，低年级的学生不必进行作文训练，这样的教学模式严重影响小学生作文起步训练的最佳时期，影响学生的作文水平。
关键词： 小学语文 低年级作文 现状 策略
语文新课程标准指出：三年级是学生开始写作文的时期，一、二年级的学生并没有相关的作文任务。这并不表明低年级的学生没有作文训练的任务。在传统的教学理念下，一些教师认为，低年级的学生正处于识字的重要阶段，教师在教学活动中，只需要加强学生的识字练习即可。其实，这是一种不太科学的教学理念。在小学低年级教学过程中，教师不仅要加强学生的识字练习，还要在日常教学过程中，培养学生的作文意识和作文理念，培养学生观察的能力和分析的能力，这样，学生在三年级的作文学习中，对写作才会不陌生。笔者立足于多年小学语文教学实践经验，分析在新课程改革背景之下，低年级学生的作文教学策略。
一、低年级小学作文训练的意义
在传统的小学语文教学中，低年级学生往往只是进行简单的字、词的练习，却没有教学大纲所要求的学生说话和写话的训练。这样的教学模式，使得学生在进入三年级之后，面对命题作文无比头疼，一些学生写出的作文往往虎头蛇尾，难以写出一篇优秀的文章。这样的结果，往往和学生在低年级阶段没有进行相关的作文训练有关。如果教师在中年级之后才开始加强对学生进行作文训练，那么势必会让学生感觉到难度较大，在高压的作文训练之下，学生往往会失去学习信心，严重影响学生的身心健康发展。
据可靠研究，7～12岁是儿童语言发展的关键时期，在这个时期，学生的智力和创造力都会得到空前发展。如果教师在教学过程中，还是比较刻板地将学生的作文训练定格在三年级，势必就会错过儿童语言表达能力发展的最佳时期。尤其是对于当今时代的儿童，由于他们生活在信息化社会，无论是见识还是眼界，都超出常人的想象，因此，教师在小学语文教学中，不能错过低年级小学作文的训练，错过儿童语言能力发展的最佳时期。
近年来，我国的小学低年级阶段的作文训练已经取得了一定成效。“注音识字，提前读写”的早期作文训练模式，让我们深刻意识到，低年级的作文训练符合现代儿童的身心发展特点和发展规律。在低年级加强学生写句，写话是训练学生作文写作能力的基础。培养学生的观察能力，例如看图说话和看图写话的能力，都是奠定学生作文基础的重要途径和步骤。这些字句的训练，会给学生中年级的写作奠定基础。同时，学生观察能力和分析能力的培养，对学生今后的作文发展具有重要的意义。学生从小养成观察的习惯，在以后的作文写作中，能够观察出细致入微的现象，并能够用语言表达出来，这是写作的基础。
二、新课程改革背景下小学低年级作文教学训练的策略
1.培养学生看图说话和看图写话的能力
在低年级的作文训练中，教师并不是一开始就让学生写长篇的命题作文，而是从写句、写话开始训练。在对学生进行作文训练的过程中，教师可以通过训练学生看图说话、看图写话的能力，激发学生的作文写作兴趣。在训练过程中，教师首先要培养学生看图说话的能力，说话是写话的基础，写话则是作文写作的前提和保障。
首先，在看图说话的训练过程中，教师要抓住小学生说话没有规律性的特点，在课堂教学中循循善诱地引导小学生将一幅图上的故事用语言完整地表达出来，这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且为学生今后的作文写作奠定了基础。例如，教师在给学生看一幅图时，可以设置几个有顺序的问题：“这幅图所展示的是什么地方？”“图上都有什么人、他们都在干什么”等，让学生以这样的思路将图片上的事物用完整的语言表达出来，久而久之，学生养成了表达的习惯，在面对一幅图时，学生可以快速地用完整的语言表达出来。在对学生进行看图训练过程中，教师一定要给学生传授看图说话的技巧，让学生对看图说话有一定的系统思维，这样，学生在表达过程中，才能够有主有次地有顺序表达一幅图的内容，促进学生语言表达能力的提高。
其次，教师要在看图说话的基础之上，不断强化学生看图写话能力的培养。当学生看图说话的能力有了一定的提高之后，教师可以让学生进行看图写话的训练。即学生看一幅图，然后用语言将这幅图上的内容表达出来，在这一过程中，教师要指导学生使用正确的标点符号。而且，在写作过程中，教师应当对学生的写作内容有灵活的安排，无论学生写得多写得少，只要是学生认真表达的内容，教师就不能苛责，这样方能调动学生写作的积极性。
2.让学生养成写日记的好习惯
对于低年级的学生来讲，写日记是比较困难的一个事情。因为小学生识字不多，写作对于小学生来讲则是难上加难。但是，这也不能成为学生不加强写作训练的理由。在小学低年级教学中，教师要培养学生写日记的习惯。无论是多少字，无论表达什么事情，学生只需将每天自己感兴趣的、觉得有意义的事情通过日记的形式记录下来即可。在学生记录的过程中，对于不能写的字词，可以用拼音的形式代替。总之，写日记的习惯，是提高学生写作能力的基础，也是培养学生良好写作习惯的保障。
3.激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生来讲尤为如此。在小学低年级的写作训练中，教师应当强化对小学生写作兴趣的培养。例如，教师在培养学生写作能力的过程中，可以先组织学生进行一个简单的有趣的小游戏，在游戏结束之后，让学生用简单的语言将游戏过程叙述出来，或者将游戏的感想表达出来，运用这样的教学模式，可以激发学生的表达兴趣，提高学生的写作热情。
总之，低年级写作训练是学生今后写作能力的基础和保障。在小学低年级语文教学中，教师应当强化低年级学生的写作训练，不断提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]李霞开.让快乐的翅膀在作文课上飞起来[J].新课程，2011（04）.
关键词： 小学语文 低年级作文 现状 策略
语文新课程标准指出：三年级是学生开始写作文的时期，一、二年级的学生并没有相关的作文任务。这并不表明低年级的学生没有作文训练的任务。在传统的教学理念下，一些教师认为，低年级的学生正处于识字的重要阶段，教师在教学活动中，只需要加强学生的识字练习即可。其实，这是一种不太科学的教学理念。在小学低年级教学过程中，教师不仅要加强学生的识字练习，还要在日常教学过程中，培养学生的作文意识和作文理念，培养学生观察的能力和分析的能力，这样，学生在三年级的作文学习中，对写作才会不陌生。笔者立足于多年小学语文教学实践经验，分析在新课程改革背景之下，低年级学生的作文教学策略。
一、低年级小学作文训练的意义
在传统的小学语文教学中，低年级学生往往只是进行简单的字、词的练习，却没有教学大纲所要求的学生说话和写话的训练。这样的教学模式，使得学生在进入三年级之后，面对命题作文无比头疼，一些学生写出的作文往往虎头蛇尾，难以写出一篇优秀的文章。这样的结果，往往和学生在低年级阶段没有进行相关的作文训练有关。如果教师在中年级之后才开始加强对学生进行作文训练，那么势必会让学生感觉到难度较大，在高压的作文训练之下，学生往往会失去学习信心，严重影响学生的身心健康发展。
据可靠研究，7～12岁是儿童语言发展的关键时期，在这个时期，学生的智力和创造力都会得到空前发展。如果教师在教学过程中，还是比较刻板地将学生的作文训练定格在三年级，势必就会错过儿童语言表达能力发展的最佳时期。尤其是对于当今时代的儿童，由于他们生活在信息化社会，无论是见识还是眼界，都超出常人的想象，因此，教师在小学语文教学中，不能错过低年级小学作文的训练，错过儿童语言能力发展的最佳时期。
近年来，我国的小学低年级阶段的作文训练已经取得了一定成效。“注音识字，提前读写”的早期作文训练模式，让我们深刻意识到，低年级的作文训练符合现代儿童的身心发展特点和发展规律。在低年级加强学生写句，写话是训练学生作文写作能力的基础。培养学生的观察能力，例如看图说话和看图写话的能力，都是奠定学生作文基础的重要途径和步骤。这些字句的训练，会给学生中年级的写作奠定基础。同时，学生观察能力和分析能力的培养，对学生今后的作文发展具有重要的意义。学生从小养成观察的习惯，在以后的作文写作中，能够观察出细致入微的现象，并能够用语言表达出来，这是写作的基础。
二、新课程改革背景下小学低年级作文教学训练的策略
1.培养学生看图说话和看图写话的能力
在低年级的作文训练中，教师并不是一开始就让学生写长篇的命题作文，而是从写句、写话开始训练。在对学生进行作文训练的过程中，教师可以通过训练学生看图说话、看图写话的能力，激发学生的作文写作兴趣。在训练过程中，教师首先要培养学生看图说话的能力，说话是写话的基础，写话则是作文写作的前提和保障。
首先，在看图说话的训练过程中，教师要抓住小学生说话没有规律性的特点，在课堂教学中循循善诱地引导小学生将一幅图上的故事用语言完整地表达出来，这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且为学生今后的作文写作奠定了基础。例如，教师在给学生看一幅图时，可以设置几个有顺序的问题：“这幅图所展示的是什么地方？”“图上都有什么人、他们都在干什么”等，让学生以这样的思路将图片上的事物用完整的语言表达出来，久而久之，学生养成了表达的习惯，在面对一幅图时，学生可以快速地用完整的语言表达出来。在对学生进行看图训练过程中，教师一定要给学生传授看图说话的技巧，让学生对看图说话有一定的系统思维，这样，学生在表达过程中，才能够有主有次地有顺序表达一幅图的内容，促进学生语言表达能力的提高。
其次，教师要在看图说话的基础之上，不断强化学生看图写话能力的培养。当学生看图说话的能力有了一定的提高之后，教师可以让学生进行看图写话的训练。即学生看一幅图，然后用语言将这幅图上的内容表达出来，在这一过程中，教师要指导学生使用正确的标点符号。而且，在写作过程中，教师应当对学生的写作内容有灵活的安排，无论学生写得多写得少，只要是学生认真表达的内容，教师就不能苛责，这样方能调动学生写作的积极性。
2.让学生养成写日记的好习惯
对于低年级的学生来讲，写日记是比较困难的一个事情。因为小学生识字不多，写作对于小学生来讲则是难上加难。但是，这也不能成为学生不加强写作训练的理由。在小学低年级教学中，教师要培养学生写日记的习惯。无论是多少字，无论表达什么事情，学生只需将每天自己感兴趣的、觉得有意义的事情通过日记的形式记录下来即可。在学生记录的过程中，对于不能写的字词，可以用拼音的形式代替。总之，写日记的习惯，是提高学生写作能力的基础，也是培养学生良好写作习惯的保障。
3.激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生来讲尤为如此。在小学低年级的写作训练中，教师应当强化对小学生写作兴趣的培养。例如，教师在培养学生写作能力的过程中，可以先组织学生进行一个简单的有趣的小游戏，在游戏结束之后，让学生用简单的语言将游戏过程叙述出来，或者将游戏的感想表达出来，运用这样的教学模式，可以激发学生的表达兴趣，提高学生的写作热情。
总之，低年级写作训练是学生今后写作能力的基础和保障。在小学低年级语文教学中，教师应当强化低年级学生的写作训练，不断提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]李霞开.让快乐的翅膀在作文课上飞起来[J].新课程，2011（04）.