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摘 要：提起小学英语课后作业，我们首先想到的就是写单词、背课文、做习题，而这也是传统的教学环境下，教师最喜欢不知的课后作业，这些课后作业的布置虽然可以实现学生学习成绩的提升，但是却忽略了学生的兴趣问题，学生只是被动地完成作业。而如今，为了实现这一现象的改善和提升，教师开始积极寻找良好的课外作业设计方法，并开始想办法实现多元化的作业评价，进而促进学生英语课外学习完成效果和完成质量的提升。本文将结合小学英语课外作业的设计方法，探讨实现多元化评价的方法和措施。
关键词：小学英语；课外作业；设计；多元评价
一、引言
小学生的年龄比较小，自主性比较差，因此，对于小学生来说，若想实现其学习的积极性的提升，最有效的方法就是实现合理化的课外作业的设置，但是传统的教学环境下，很多教师受传统的应试教育思想的影响，针对于课外作业的设计都存在过于单一的现象，进而使得课外作业并没有达到其本身应该达到的作用和效果。如今，为了实现课外作业布置的优化，很多教师开始重新设计课外作业，实现多样化的课外作业布置模式，并采用多元化的方法展开评价，进而促进小学英语课外作业质量的提升，为小学英语教育事业的发展做出一定的贡献。
二、小学英语课外作业设计方法
（一）趣味设计法
传统的教学环境下，很多教师针对于英语课外作业的设计都是采用固定的一种方法，那就是尽可能的布置很多的习题和单词的背诵，借助于这样的一系列的作业的布置，强化学生对于英语的学习。但是在实际学习的过程中我们却发现，这种过于单一的布置作业的方式不仅会让学生感觉英语的学习十分枯燥，而且也会增加学生的学习压力，进而导致英语的学习效果不是很理想。为了实现这一问题的改善和提升，很多教师开始采用趣味作业布置法，教师开始将传统的写写做做的作业转变成有趣的找一找画一画之类的作业。比如，假如这节课学习关于颜色的词汇，red/green/brown/black/white等，这样的情况下，教师会对应着给出这几种颜色对应的图片，比如红色的花朵、绿色的苹果、棕色的曲奇、黑色的衣服以及白色的鞋等，让学生写出对应的表示颜色的单词，这样既可以提升课外作业的趣味性，又可以实现教学内容的复习，同时还可以减轻学生的学习压力，可谓一举多得。
（二）多层次布置法
所谓的多层次课外作业布置法，主要指的是教师可以根据学生的情况将学生分成不同层次，然后针对于不同层次的学生布置不同的课外作业。比如说，教师可以将学生分成A/B/C三个层次，A类的学生一般学习成绩比较优异，因此，针对于这一类的学生来说，要是对于作业的布置难度相对来说可以大一些；B类的学生是学习成绩中等的学生，针对于这些学生来说，对于课外作业的布置难度要适中一些；而C类的学生则是学习成绩相对来说要差一些的，因此，对于C类的学生来说，课外作业的难度则是要低一些。这种多层次的布置作业的方法可以实现因材施教教学理念的渗透，进而保证各个阶段的学生的学习质量和学习效果。
（三）重视口语作业的布置
传统的教学环境下，很多教师都容易忽略对于口语作业的布置，进而使得学生针对于口语的学习比较欠缺，而如今，为了实现小学英语学习质量和学习水平的提升，很多教师开始逐渐布置口语方面的作业，比如，教师可以让孩子们用英语准备一小段演讲，然后第二天来上学以后，教师开展小型的演讲比赛，让大家参与进来，即可以检查他们的作业完成情况，又可以实现学生口语表达能力的培养和提升。除此之外，教师也可以给孩子们布置朗读作业，让孩子们将课堂学习完的课文朗读给家长听，并让家长针对于学生的朗读结果做出评价，这样不仅可以实现学生口语表达能力的提升，还可以实现家庭学校的共育，进而促进小学英语教学事业的开展，提升课外作业布置质量。
三、开展多元化课外作业评价的方法和措施
（一）教师、家长、学生共同评价
传统的教学环境下，针对于教学作业的评价，都是由教师展开的，而如今，为了实现多样化的评价方式的开展，除了教师之外，我们也可以听取一下家长的评价意见以及孩子们自身的评价意见。比如，教师可以定期给家长打电话做家访，了解孩子们在家的学习情况，进而实现学校和家庭的共育，除此之外，教师也可以定期让家长写反馈单，反馈孩子们在家的表现情况。除此之外，教师也可以让孩子们自己对自己进行评价，一方面是为了看孩子们对自己目前的学习状态和学习情况是否足够了解，另一方面来说，也是为了实现孩子们口语表达能力的提升和课堂参与度的提升，可谓是一舉多得。
（二）设计评价竞赛
小学生的好胜心都是比较重的，都希望自己能够取得胜利，这样的情况下，教师就可以结合小学生这一心理状态实现竞赛评价的设计，比如，教师会定期对学生的作业完成情况给予一定的评价，并且会给出对应的分数，每次分数最高的同学就获胜，教师会给予其一定的奖励，一个月下来，累计获得奖励次数最多的同学可以获得三次免罚写的机会，并且教师还要为其佩戴小红花，借助于这样的一种方式也可以实现多元化教学评价工作的开展，进而促进小学英语教育工作的开展和执行。
四、结束语
综上所述，我们可以了解到，目前很多教师针对于课外作业的设计都比较单一和单调，进而使得课外作业的布置并没有达到其本应该达到的效果，也没有发挥其本应该发挥的作用。为了实现这一问题的改善和提升，本文结合课外作业的具体设计方法，探讨了实现多样化课外作业设计以及多元化课外评价工作开展的方法和措施。希望在本文相关的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进小学英语课外作业布置活动的开展，提升小学英语教学质量，进而为我国教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]秦悦.小学英语课外作业设计及改革对策研究[D].延边大学，2016.
[2]孔德荣.差异教学视阈下的小学英语课外作业研究[D].聊城大学，2015.
关键词：小学英语；课外作业；设计；多元评价
一、引言
小学生的年龄比较小，自主性比较差，因此，对于小学生来说，若想实现其学习的积极性的提升，最有效的方法就是实现合理化的课外作业的设置，但是传统的教学环境下，很多教师受传统的应试教育思想的影响，针对于课外作业的设计都存在过于单一的现象，进而使得课外作业并没有达到其本身应该达到的作用和效果。如今，为了实现课外作业布置的优化，很多教师开始重新设计课外作业，实现多样化的课外作业布置模式，并采用多元化的方法展开评价，进而促进小学英语课外作业质量的提升，为小学英语教育事业的发展做出一定的贡献。
二、小学英语课外作业设计方法
（一）趣味设计法
传统的教学环境下，很多教师针对于英语课外作业的设计都是采用固定的一种方法，那就是尽可能的布置很多的习题和单词的背诵，借助于这样的一系列的作业的布置，强化学生对于英语的学习。但是在实际学习的过程中我们却发现，这种过于单一的布置作业的方式不仅会让学生感觉英语的学习十分枯燥，而且也会增加学生的学习压力，进而导致英语的学习效果不是很理想。为了实现这一问题的改善和提升，很多教师开始采用趣味作业布置法，教师开始将传统的写写做做的作业转变成有趣的找一找画一画之类的作业。比如，假如这节课学习关于颜色的词汇，red/green/brown/black/white等，这样的情况下，教师会对应着给出这几种颜色对应的图片，比如红色的花朵、绿色的苹果、棕色的曲奇、黑色的衣服以及白色的鞋等，让学生写出对应的表示颜色的单词，这样既可以提升课外作业的趣味性，又可以实现教学内容的复习，同时还可以减轻学生的学习压力，可谓一举多得。
（二）多层次布置法
所谓的多层次课外作业布置法，主要指的是教师可以根据学生的情况将学生分成不同层次，然后针对于不同层次的学生布置不同的课外作业。比如说，教师可以将学生分成A/B/C三个层次，A类的学生一般学习成绩比较优异，因此，针对于这一类的学生来说，要是对于作业的布置难度相对来说可以大一些；B类的学生是学习成绩中等的学生，针对于这些学生来说，对于课外作业的布置难度要适中一些；而C类的学生则是学习成绩相对来说要差一些的，因此，对于C类的学生来说，课外作业的难度则是要低一些。这种多层次的布置作业的方法可以实现因材施教教学理念的渗透，进而保证各个阶段的学生的学习质量和学习效果。
（三）重视口语作业的布置
传统的教学环境下，很多教师都容易忽略对于口语作业的布置，进而使得学生针对于口语的学习比较欠缺，而如今，为了实现小学英语学习质量和学习水平的提升，很多教师开始逐渐布置口语方面的作业，比如，教师可以让孩子们用英语准备一小段演讲，然后第二天来上学以后，教师开展小型的演讲比赛，让大家参与进来，即可以检查他们的作业完成情况，又可以实现学生口语表达能力的培养和提升。除此之外，教师也可以给孩子们布置朗读作业，让孩子们将课堂学习完的课文朗读给家长听，并让家长针对于学生的朗读结果做出评价，这样不仅可以实现学生口语表达能力的提升，还可以实现家庭学校的共育，进而促进小学英语教学事业的开展，提升课外作业布置质量。
三、开展多元化课外作业评价的方法和措施
（一）教师、家长、学生共同评价
传统的教学环境下，针对于教学作业的评价，都是由教师展开的，而如今，为了实现多样化的评价方式的开展，除了教师之外，我们也可以听取一下家长的评价意见以及孩子们自身的评价意见。比如，教师可以定期给家长打电话做家访，了解孩子们在家的学习情况，进而实现学校和家庭的共育，除此之外，教师也可以定期让家长写反馈单，反馈孩子们在家的表现情况。除此之外，教师也可以让孩子们自己对自己进行评价，一方面是为了看孩子们对自己目前的学习状态和学习情况是否足够了解，另一方面来说，也是为了实现孩子们口语表达能力的提升和课堂参与度的提升，可谓是一舉多得。
（二）设计评价竞赛
小学生的好胜心都是比较重的，都希望自己能够取得胜利，这样的情况下，教师就可以结合小学生这一心理状态实现竞赛评价的设计，比如，教师会定期对学生的作业完成情况给予一定的评价，并且会给出对应的分数，每次分数最高的同学就获胜，教师会给予其一定的奖励，一个月下来，累计获得奖励次数最多的同学可以获得三次免罚写的机会，并且教师还要为其佩戴小红花，借助于这样的一种方式也可以实现多元化教学评价工作的开展，进而促进小学英语教育工作的开展和执行。
四、结束语
综上所述，我们可以了解到，目前很多教师针对于课外作业的设计都比较单一和单调，进而使得课外作业的布置并没有达到其本应该达到的效果，也没有发挥其本应该发挥的作用。为了实现这一问题的改善和提升，本文结合课外作业的具体设计方法，探讨了实现多样化课外作业设计以及多元化课外评价工作开展的方法和措施。希望在本文相关的一系列的建议和措施的帮助下，可以促进小学英语课外作业布置活动的开展，提升小学英语教学质量，进而为我国教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]秦悦.小学英语课外作业设计及改革对策研究[D].延边大学，2016.
[2]孔德荣.差异教学视阈下的小学英语课外作业研究[D].聊城大学，2015.