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摘要：爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一个班主任，我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。
关键词： 基础 爱心 亮点 理解 公平
著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为班主任，应充分认识到，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。情感沟通是师生在课前准备阶段的情感交流与完成教学内容过程中的情感配合，它为课堂内容的完成奠定了良好的基础。因此，班主任要靠情感去和学生沟通。
一、爱是心灵溝通的基础。
心灵沟通的基础是爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。 热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，就不可能与学生进行心与心的沟通，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。例如班上的罗树楷同学学习基础差，考试几乎都不及格，对学习没有自信心。为此，我经常在课堂上关注他，在课后及时进行指导，一旦发现他有了进步，马上在全班进行表扬，渐渐地他对学习有了自信，也激发了他学习的兴趣，学习成绩也有了明显的提高。课余时间只要我在课室的他都喜欢走到我身边。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。
二、对学生要有母亲般的爱
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。老师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来;它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。记得去年我教一年级，班中一个叫罗某某的同学，由于父母都外出经商，很少回家，跟随爷爷和奶奶生活，从小就缺乏父爱和母爱，因此生性倔强，纪律散漫，无心向学。于是我就想方设法亲近他，了解他，多一点注意他，当他有某方面的进步时表扬他，时时处处都使他感受到老师对他的爱。通过以心比心，以情换情，以人格塑造人格 ， 经过一段时间逐渐把他转化成为勤学守纪、讲文明、有礼貌的好学生了。
三、用爱发现学生身上的“亮点”。
多年的教学，让我发现多数潜能生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后就放弃了，成为课堂的“客人”。为什么呢？因为冷落、否定的评价、失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重地挫伤了他们的尊严，一点点地磨灭了他们的进取心。所以在教育学生的过程中，我从欣赏潜能生身上的“亮点”开始，那怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见;每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。如我教过的一个学困生生，上课听讲的时候却特别爱举手。有时我的问题还没提完，他的手就举起来了。可叫他起来回答问题时，又回答不上来。课后，我主动找他谈话，问他“你不会，为什么还要举手呢？”这个男孩坦白地说：“同学们都笑我，说我成绩不好，说我笨。我不服气，所以每个老师提问我都积极举手，想表现表现。可是，我真的大多数都不会。”学生的坦诚让我很感动。于是，我和这位学生订了个"君子协议：“以后老师再提问的时候，遇到你真的会回答的问题，就举左手;如果不会，就举右手。记住了吗？别举错了。”学生点点头回答：“记住了。”
我心里有了底，在上课提问的时候，任凭男孩的右手举得最高，我也视而不见;但他一举左手，我就马上叫他回答。果然学生回答得不错。我便表扬这位学生很“棒”，同学们也对他刮目相看。从此，这位学生的学习大有起色。
四、用爱去理解学生。
随着学生年龄的增长，学生们之间的事情也多了，当遇到各种难以解决的问题时，老师仅仅靠“禁”和“堵”是行不通的，所以只能向学生把道理讲清楚，教育学生要以理解为主，师生平等对话，共同探讨，达成共识，使学生能够做到“亲其师”而“信其道”。班主任与学生相处得好，涉及到自身理解、真诚、平易近人以及交往的和谐。在工作中要充分认识并有意识地强化学生的主体地位，启动他们的积极意识和进取心，使他们得到成功的经验，引发他们产生健康的积极欲望和需要，最终使他们形成自我教育的要求与能力，达到真正的学有所成。要让学生真正理解生活的内涵，养成一种积极的生活态度，用这种态度去实现各自最辉煌的末来。
五、教师的爱要公平。
每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。一般来说，教师对学习成绩好的学生都会毫不保留地奉献出自己的一份爱心，对他们的教育方法自然是和风细雨式的，态度也是宽容的。
总之，通向孩子心灵的道路并不是一片肥沃的田野，在这片并不肥沃的田野上想要获得丰收，需要改良土壤，加强田间管理，更需要温暖的阳光，湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光，化为雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。
参考文献：
[1]以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 宁国良，胡春燕. 内蒙古教育. 2019（30）
[2]浅谈新时代小学班主任工作的新策略[J]. 梁芃. 教书育人. 2020（01）
关键词： 基础 爱心 亮点 理解 公平
著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为班主任，应充分认识到，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。情感沟通是师生在课前准备阶段的情感交流与完成教学内容过程中的情感配合，它为课堂内容的完成奠定了良好的基础。因此，班主任要靠情感去和学生沟通。
一、爱是心灵溝通的基础。
心灵沟通的基础是爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。 热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，就不可能与学生进行心与心的沟通，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。例如班上的罗树楷同学学习基础差，考试几乎都不及格，对学习没有自信心。为此，我经常在课堂上关注他，在课后及时进行指导，一旦发现他有了进步，马上在全班进行表扬，渐渐地他对学习有了自信，也激发了他学习的兴趣，学习成绩也有了明显的提高。课余时间只要我在课室的他都喜欢走到我身边。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。
二、对学生要有母亲般的爱
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。老师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来;它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。记得去年我教一年级，班中一个叫罗某某的同学，由于父母都外出经商，很少回家，跟随爷爷和奶奶生活，从小就缺乏父爱和母爱，因此生性倔强，纪律散漫，无心向学。于是我就想方设法亲近他，了解他，多一点注意他，当他有某方面的进步时表扬他，时时处处都使他感受到老师对他的爱。通过以心比心，以情换情，以人格塑造人格 ， 经过一段时间逐渐把他转化成为勤学守纪、讲文明、有礼貌的好学生了。
三、用爱发现学生身上的“亮点”。
多年的教学，让我发现多数潜能生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后就放弃了，成为课堂的“客人”。为什么呢？因为冷落、否定的评价、失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重地挫伤了他们的尊严，一点点地磨灭了他们的进取心。所以在教育学生的过程中，我从欣赏潜能生身上的“亮点”开始，那怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见;每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。如我教过的一个学困生生，上课听讲的时候却特别爱举手。有时我的问题还没提完，他的手就举起来了。可叫他起来回答问题时，又回答不上来。课后，我主动找他谈话，问他“你不会，为什么还要举手呢？”这个男孩坦白地说：“同学们都笑我，说我成绩不好，说我笨。我不服气，所以每个老师提问我都积极举手，想表现表现。可是，我真的大多数都不会。”学生的坦诚让我很感动。于是，我和这位学生订了个"君子协议：“以后老师再提问的时候，遇到你真的会回答的问题，就举左手;如果不会，就举右手。记住了吗？别举错了。”学生点点头回答：“记住了。”
我心里有了底，在上课提问的时候，任凭男孩的右手举得最高，我也视而不见;但他一举左手，我就马上叫他回答。果然学生回答得不错。我便表扬这位学生很“棒”，同学们也对他刮目相看。从此，这位学生的学习大有起色。
四、用爱去理解学生。
随着学生年龄的增长，学生们之间的事情也多了，当遇到各种难以解决的问题时，老师仅仅靠“禁”和“堵”是行不通的，所以只能向学生把道理讲清楚，教育学生要以理解为主，师生平等对话，共同探讨，达成共识，使学生能够做到“亲其师”而“信其道”。班主任与学生相处得好，涉及到自身理解、真诚、平易近人以及交往的和谐。在工作中要充分认识并有意识地强化学生的主体地位，启动他们的积极意识和进取心，使他们得到成功的经验，引发他们产生健康的积极欲望和需要，最终使他们形成自我教育的要求与能力，达到真正的学有所成。要让学生真正理解生活的内涵，养成一种积极的生活态度，用这种态度去实现各自最辉煌的末来。
五、教师的爱要公平。
每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。一般来说，教师对学习成绩好的学生都会毫不保留地奉献出自己的一份爱心，对他们的教育方法自然是和风细雨式的，态度也是宽容的。
总之，通向孩子心灵的道路并不是一片肥沃的田野，在这片并不肥沃的田野上想要获得丰收，需要改良土壤，加强田间管理，更需要温暖的阳光，湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光，化为雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。
参考文献：
[1]以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 宁国良，胡春燕. 内蒙古教育. 2019（30）
[2]浅谈新时代小学班主任工作的新策略[J]. 梁芃. 教书育人. 2020（01）