【摘要】词汇学习是英语学习的根基，尤其是在高中英语学习阶段。但在高中英语词汇教学中，存在着主要两方面的问题阻碍了学生英语词汇学习的效果。本文首先对存在的问题进行了探讨，结合自身教学经验，着重探索了提升英语词汇教学的途径和方法。
　　 【关键词】高中英语词汇问题措施
　　 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0134-01
　　 一、引言
　　 在高中开展的几类课程中，其中英语是极其重要的课程。词汇教学是英语教学的基础，对英语教学的质量有着重要影响。因此教师应充分重视英语词汇教学，针对词汇教学的特点，制定有效的办法来加强词汇教学。新课程对学生的英语词汇学习提出了更高的要求，强调学生在保证词汇量的同时还要具备正确、灵活使用英语词汇。文章分析了目前高中英语词汇教学存在的一些问题，并提出了加强词汇教学的可行办法。
　　 二、高中英语词汇教学中存在的问题
　　 1.教师方面的问题
　　 词汇是高中英语学习的基础，但相比语音、语法教学，词汇教学一直存在着教学模式单一、枯燥的问题。新的高中英语课程标准深刻的认识到了词汇教学对于学生英语学习的重要性，因此高中英语词汇教学要准确找出问题，并针对问题找到加强词汇教学的有效办法，努力开启英语教学的新模式。高中英语词汇教学存在着如下问题：第一，由于外语教学没有语言环境，缺乏对外语文化和语境的理解是学生学习词汇的大难题，而当前的词汇教学单纯强调教会学生词义，却忽视学生对词义的理解记忆， 没有使学生在理解的基础上进行词汇记忆，更谈不上准确应用；第二，当前的词汇教学模式单一，不重视发挥学生的主观能动性，缺乏师生间的交流与沟通，因此不能有效提高学生的词汇量，造成高中生普遍词汇学习效率偏低；第三，教师的素质有待加强，有个别教师在词汇教学时没有分清教学重点，没能做到重点突出，增加学生一些不必要的课业负担；第四，教学的手段采取传统填鸭式方法，不注重学生个性发展，不能做到因材施教，因此不利于学生提高词汇学习的质量。
　　 2.学生方面的问题
　　 教学过程中，要强调教师的教学水平，但教师起到的是引导的作用，要提高学生的英语水平，学生的主观作用是重中之重。尽管新的课改方案强调了教师教学应该革新过去教学方法，但还需要学生的主动配合，从以下几个方面加强自主学习能力：首先，学生应该分清主次，重视英语词汇的学习，词汇是学习外语的基础，只有在拥有丰富词汇量基础上，辅以语法和语音学习，才能更有效率的提高英语写作和表达能力；其次，词汇的记忆是一个循环往复的过程，有限的课堂时间无法充分的理解和记忆大量词汇，因此高中生应该在课余时间多花时间来学习，并做到预习和复习，周而复始的理解和记忆，才能扩大词汇量；最后，多数学生缺乏记忆英语词汇的正确方法，在没有理解词汇含义情况下，靠死记硬背不能系统的学习词汇。
　　 三、改进高中英语词汇教学的措施
　　 1.培养学生学习兴趣
　　 在没有语言环境下，学习英语词汇对于学生而言难度较大，这会造成学生对词汇学习产生畏惧心理，没有兴趣。如何培养和激发学生学习词汇的兴趣是值得教师思考的问题。
　　 （1）教师应该因材施教，了解不同学生的特点，有针对性的指导学生制定适合自己英语基础的学习计划，来帮助学生加强词汇学习。
　　 （2）教师还应从教学方法入手，改变以往枯燥的词汇教学，向学生词汇背后的文化内涵，帮助学生理解词汇的含义。
　　 （3）充分调动学生的学习积极性，首先掌握每个学生的学习进度，然后对学习进步的学生给予表扬，对于学习遇到困难的学生应该及时了解问题所在，并鼓励学生克服困难，树立自信心。
　　 2.重视词汇教学设计
　　 外语教学针对词汇教学形成一套完备的教学方法，主要有词汇归类法、语境教学法、构词规律教学法等，这些方法需要教师根据教学情况来灵活运用。
　　 例如，首先在讲授课文时可以对重点词汇和一般词汇进行分类，抓住重点词汇进行教学，然后鼓励学生结合上下文的语境和语法等信息来猜测生词含义和词性。灵活运用这些教学方法，不但能活跃课堂气氛，提高学生听课的注意力，还能充分激发学生的主观能动性，提高学习积极性。
　　 3.多元化教学策略
　　 首先，英汉词典是学习英语词汇的必备工具书，其中包含了词汇的含义、发音、词性和例句的信息，学生如果能掌握好词典的用法就能做到经常复习词汇；其次，在课文教学的过程中鼓励学生结合上下文语境来猜测生词的含义，加深词汇记忆；然后，教师应该交给学生英文的造词方法，通过词根、前缀、后缀的学习，使他们能够对比词义接近或相反的词汇，通过类似构词方法联系记忆，从而加深记忆；最后，将词汇教学和英语的听说读写教学结合起来，丰富教学手段。在常规教学之外，教师还可以组织一些英语辩论赛或者读报活动，在活动中实际使用这些书本上的知识，建立词汇间的内在联系。总之，英语学习的目的是让学生能够在今后的工作和生活中使用英语，因此教师要英语的使用性作为立足点，将课本上的知识延伸至日常生活中，鼓励学生多用英语交流并尝试解决问题，真正做到学以致用，才能激发学生的学习积极性。
　　 4.丰富评价手段
　　 在完成教学任务的同时，教师还要及时检查学生的词汇记忆学习效果，采用课后作业等形式来检查和评价教学所取得的实际效果。检验学生是否真正掌握了词汇不仅根据其词汇量大小，还要根据学生对词汇词性变化，含义变化以及灵活运用来加以判断。因此教师可以通过课后作业或者组织学生进行自我评价等方法来综合检验其学习状况。课后作业是最传统同时也是最有效的检验方法，此方法能及时帮助学生消化课堂所学知识，并巩固词汇用法。因此，教师应该重视检验和评价工作，结合多种词汇评价方法来最终实现教学确定的目标。只有充分协调好词汇教学和教学评价才能真正做到词汇教学质量的提升，从而符合课改精神。
　　 四、小结
　　 通过对传统英语词汇教学中的问题分析，不难发现词汇教学是一个长期并往复的过程，因此学生和教师都需要充分激发自身的积极性。教师应及时掌握学生的学习状况，帮助其制定学习计划并给予学习方法的建议，还要革新教学模式，积极的把词汇教学融入实际的生活中，为学生创造一个良好的英语词汇学习氛围。学生也应加强主动学习精神，配合教师完成教学任务。
　　 参考文献：
　　 [1]朱林芳，高中英语词汇教学浅议[J]，中学英语之友(下旬)，2011年11期
　　 [2]魏亚赟，浅谈如何激活高中英语词汇教学[J]，学周刊，2011年32期
　　 [3]王丰慧，高中生英语词汇学习的困难及其对策[J]，宿州教育学院学报，2010年03期