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[摘 要] 医学生人文素养融入思政课教学机制，基于两者之间相通的理论知识、教育原理与培养模式，关注以人为本的现代教育理念，培育医学生道德品质和医学的伦理精神，引导医学生形成正确的思想观念，为社会主义事业培养合格的建设者与接班人，自觉践行社会主义核心价值观。但在思政课教育背景下，医学生人文素养培育融入思政课教学机制还需加强研究，实现医学生人文素养培育与思政课程教育水乳交融，并贯穿于医学生求学整个过程，在此探討两者关联性、两者的融合机制，为新时代医学高校的教育改革提供启示或借鉴。
[关 键 词] 医学生;人文素养;思政课教学
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0022-02
一、新时代思想政治教育观的阐述
2019年3月18日，在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会，基于思政课座谈会精神，医学高校要全面贯彻新时代党的教育方针。解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。从党和国家事业长远的发展战略出发，落实立德树人的教育方针，扎根中国大地办好中国特色社会主义教育，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高等医学院校的大学生作为未来我国医疗事业的重要力量，在学校期间必须懂得“医者仁心、医者仁术”的真正含义，“医者仁心”，说的是作为医者，要医风正派、医德高尚，对患者感同身受，像对待亲人一样，热情对待每一位患者;“医者仁术”，说的是医生要有精湛医术，这是保证患者健康和生命的关键。翻译成新时代的语言就是人文素养培育要融入思想政治课程中，让医学生成为德才兼备的新时代人才。
二、医学生人文素养培育融入思想政治教育的必要性
当前在国家大力倡导“健康中国”的建设背景下，医药卫生体制改革不断深化，人民健康状况以及医疗卫生服务得到前所未有的改善。医学的人文素养是以生命和人文为本的医学本质观、济世为民的医学价值观，《黄帝内经》中有“天覆地载，万物悉备，莫贵于人……”的论述，医者以人为本，表现在对人无微不至的关怀与呵护上，是具备“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱精神，彰显着医学生的使命感。近年来，医患关系相对紧张，其中有医生人文精神缺失的原因，一些医生丢掉了人性的温暖和仁爱精神。医学只有回归人文精神，医患才能双赢，医药卫生事业才能健康发展。
医学人文是由奥斯勒提出来的，是医学与人文学科交叉形成的学科，培养德才兼备的医学专业人才，从医者的良知以及维护医学尊严出发，关注人性及情感，尊重一切与医药相关的生命价值，对患者的生命健康、情感及医疗公正关怀以及对医者价值进行肯定与赞扬。目前，医学高校的医学人文教育还没有形成独立的学科，而是由医学人文相关学科代替。医学人文教育融入思政课程教育之中，或者说思政课被时代赋予了医学人文教育的历史使命。因此，思政学科高于医学人文教育学科，并且全程贯穿于医学生整个求学阶段，践行的是社会主义核心价值观;医学人文教育承担着思政课领域内培养医学生正确的世界观、人生观和价值观的使命，二者相互补充、相得益彰，且高度一致。
医疗卫生是社会的重要部分，与人民群众生活密切相关，关系到人民群众的生命与健康，是思政课程在医学教育中的拓展与延伸。医学高校主要培养医学生的医学知识、技能和职业态度，承担着为我国医疗卫生事业输送具有社会主义核心价值观人才的教育任务。思政课程教育是从思想境界、道德素养、政治素质和法治的视角，按党的教育方针培养医学后备人才，做社会主义合格的建设者与接班人。医学人文素养教育和思政课程的教育目标一致，存在内在关联性，存在逻辑上的承接性和相通性，从这个意义上来讲，医学生人文素养培育融入思想政治教育是必要的。
三、医学院校思想政治教育与人文素质教育的融合机制
医学人文素养培育融合思政课程教育，既符合教育教学的规律，又符合医学生的认知要求，充分挖掘两者的相通性，发挥思想政治教育的引领作用。
（一）教育理念的融合
医学高校在思想上对思政课程教育认识不足，没有认识到思政对医学生思想有主导和统领作用，良医一定拥有精湛的医术，更要有良好的道德规范和技术伦理，否则就会导致医术的扭曲和相悖的人文取向。思政教育可以让医学生的道德规范与医学伦理契合社会主义核心价值观，医学人文素养的培育则是传承医风医德，培养医学生的人文博爱精神和养成服务人民大众的奉献精神，未来以社会主义核心价值观、医学文化、传统的优秀医学文化武装起来的思想进入临床实践或医疗卫生工作，培养具有优秀品质、良好品行的医学人才，形成教书育人、文化育人的长效机制。
（二）教育资源的融合
医学生人文素养的培育，是在继承优秀传统文化的基础上，融入现代爱国主义为核心的民族之魂。以特殊时期为例，万众一心，众志成城，我国成为世界上第一个实现经济正增长的国家，是中华民族宝贵的精神财富和骄傲，是当代医学人文精神的具体体现，也是一线医护人员的奉献精神与人文关怀的具体体现，加强医学生人文素质的培育。在医学生专业学习的过程中，融入思想政治教育是必要的，通过思政课程教育彰显医学生的人文教育的优势，最大限度地利用医学生人文素养教育资源提高医学高校的思想政治教育的成果和思政教育成效。 （三）教育机制的融合
建立医学生人文素养教育与思政课程相融合的机制，可以实现常态化交流，最大限度地利用教育资源，改变教育方法与理念，有利于师生的综合考评，更有利于提升医学生的人文素养，增强医学生的历史使命感，更有利于编制思想与医学相互兼容的教材，提升医学高校领导对思想政治教育的关注，定期或不定期组织人文素养与思想相兼容的讲座，聘请老医生或医学专家现身说法，讲述自己经历过的医学事件，讲述运用社会主义核心价值观引领的正确性。建设具有社会主义核心价值观的校园思政文化，创建具有医学高校独特的人文教育与思政教育兼容的文化品牌，同时建设一批具有优秀人文素养和优秀品质的教师队伍，建设人文素养与思政课二合一的教育基地，让医学生感同身受，在言传身教中学到优秀品质，在思政教育实践中提升人文素养。
四、医学生人文素养融入思政教育的策略
（一）转变思政教育观念，完善思政教育教学保障
医学院管理层与时俱进，学习中央相关思想政治会议精神，积极转变思政教育理念，充分认识到思政教育对医学生成长的重要性，充分认识到医学生的人文素养教育离不开思政教育导向，形成医学专业人文素养培育融入思政课程的长效机制。结合医学院自身情况与实际，建立完善的管理评价制度，创建思政教学基地，提高思政教学效果，定期或不定期对思政教师的培训，促进教师及时更新思想和知识结构，用最新的思想理论武装教师队伍，提升思政教师的教学能力。教师也在正视身教胜于言教的作用，进一步重视和加强自身的思政教育，同時身体力行地对学生的思想进行正确引导，让医学生认识到优秀道德观念是学习医学专业的有力保障，成为未来优秀医生的强有力保障。
医学院校的教师在教学过程中要有融入思政教学的意识和态度，有意识地把党对大学生思想政治教育的方针政策及相关理论融入教学过程中，引导学生树立正确的理想信念，拥有正确的价值观、责任意识、担当精神与民族情怀。医学院校还要建立科学的评价机制，设立奖惩制度，激励教师积极开展思想政治教育课程。
（二）改革教学方法与模式，让医学生的人文素养与思政课程协同发展
医学院校的思政课程承担着落实立德树人的根本任务，全面贯彻党的教育方针，为中华民族的伟大复兴办好思政课，解决培养什么人、为谁培养人的根本问题，这个问题必须旗帜鲜明，毫不含糊。思政课只能加强不能削弱，这是新时代党对思政教育的明确要求。医学高校要改革教学方法与模式，以课堂教学为主阵地，形成“大思政”的教学环境，让每一位教师都在讲授本专业时融入思想政治教育，促进各专业课程与思政课程协同发展，各专业教师都要深挖本专业课程中的思政元素，将蕴含的人文精神和价值要素提炼出来，陶冶医学生，坚定医者仁心的理想信念。
医学高校采用“大思政”的教学环境，各专业学科都可以将正确的价值观和人生观融入知识的传授中，滋润着学生的心田，可以实现全方位、全过程和全员育人。唤起学生的历史担当与爱国情怀，增强学生的奋进精神，提高学生学习思政课程的主动性与积极性和与老师、同学的互动性，弘扬医学生的奉献精神，提升医学生的职业素养和人文素养。
五、结语
医学高校的医学生是我国医疗卫生事业发展的主要后备力量，是未来身体健康与生命的护航人。提升医学生的人文素养任重而道远，所以医学高校和教师必须加强重视医学生的思政教育，形成协同教育，讲透新时代思想，讲好新时代故事，引领医学生健康成才，更好地服务国家和社会。总之，将医学生人文素养培育融入思政课程机制有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]严春蓉.思政课教师观照医学生生命教育的理论与实践[J].教书育人（高教论坛），2020（21）：50-52.
[2]刘凡凡.思想政治理论课融入医学生人文素养培育研究[D].重庆：重庆医科大学，2017.
[3]张俊，蒋丽.医学人文教育融入思政课教学的探索与实践[J].中国医学伦理学，2021，34（2）：255-259.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 医学生;人文素养;思政课教学
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0022-02
一、新时代思想政治教育观的阐述
2019年3月18日，在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会，基于思政课座谈会精神，医学高校要全面贯彻新时代党的教育方针。解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。从党和国家事业长远的发展战略出发，落实立德树人的教育方针，扎根中国大地办好中国特色社会主义教育，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高等医学院校的大学生作为未来我国医疗事业的重要力量，在学校期间必须懂得“医者仁心、医者仁术”的真正含义，“医者仁心”，说的是作为医者，要医风正派、医德高尚，对患者感同身受，像对待亲人一样，热情对待每一位患者;“医者仁术”，说的是医生要有精湛医术，这是保证患者健康和生命的关键。翻译成新时代的语言就是人文素养培育要融入思想政治课程中，让医学生成为德才兼备的新时代人才。
二、医学生人文素养培育融入思想政治教育的必要性
当前在国家大力倡导“健康中国”的建设背景下，医药卫生体制改革不断深化，人民健康状况以及医疗卫生服务得到前所未有的改善。医学的人文素养是以生命和人文为本的医学本质观、济世为民的医学价值观，《黄帝内经》中有“天覆地载，万物悉备，莫贵于人……”的论述，医者以人为本，表现在对人无微不至的关怀与呵护上，是具备“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱精神，彰显着医学生的使命感。近年来，医患关系相对紧张，其中有医生人文精神缺失的原因，一些医生丢掉了人性的温暖和仁爱精神。医学只有回归人文精神，医患才能双赢，医药卫生事业才能健康发展。
医学人文是由奥斯勒提出来的，是医学与人文学科交叉形成的学科，培养德才兼备的医学专业人才，从医者的良知以及维护医学尊严出发，关注人性及情感，尊重一切与医药相关的生命价值，对患者的生命健康、情感及医疗公正关怀以及对医者价值进行肯定与赞扬。目前，医学高校的医学人文教育还没有形成独立的学科，而是由医学人文相关学科代替。医学人文教育融入思政课程教育之中，或者说思政课被时代赋予了医学人文教育的历史使命。因此，思政学科高于医学人文教育学科，并且全程贯穿于医学生整个求学阶段，践行的是社会主义核心价值观;医学人文教育承担着思政课领域内培养医学生正确的世界观、人生观和价值观的使命，二者相互补充、相得益彰，且高度一致。
医疗卫生是社会的重要部分，与人民群众生活密切相关，关系到人民群众的生命与健康，是思政课程在医学教育中的拓展与延伸。医学高校主要培养医学生的医学知识、技能和职业态度，承担着为我国医疗卫生事业输送具有社会主义核心价值观人才的教育任务。思政课程教育是从思想境界、道德素养、政治素质和法治的视角，按党的教育方针培养医学后备人才，做社会主义合格的建设者与接班人。医学人文素养教育和思政课程的教育目标一致，存在内在关联性，存在逻辑上的承接性和相通性，从这个意义上来讲，医学生人文素养培育融入思想政治教育是必要的。
三、医学院校思想政治教育与人文素质教育的融合机制
医学人文素养培育融合思政课程教育，既符合教育教学的规律，又符合医学生的认知要求，充分挖掘两者的相通性，发挥思想政治教育的引领作用。
（一）教育理念的融合
医学高校在思想上对思政课程教育认识不足，没有认识到思政对医学生思想有主导和统领作用，良医一定拥有精湛的医术，更要有良好的道德规范和技术伦理，否则就会导致医术的扭曲和相悖的人文取向。思政教育可以让医学生的道德规范与医学伦理契合社会主义核心价值观，医学人文素养的培育则是传承医风医德，培养医学生的人文博爱精神和养成服务人民大众的奉献精神，未来以社会主义核心价值观、医学文化、传统的优秀医学文化武装起来的思想进入临床实践或医疗卫生工作，培养具有优秀品质、良好品行的医学人才，形成教书育人、文化育人的长效机制。
（二）教育资源的融合
医学生人文素养的培育，是在继承优秀传统文化的基础上，融入现代爱国主义为核心的民族之魂。以特殊时期为例，万众一心，众志成城，我国成为世界上第一个实现经济正增长的国家，是中华民族宝贵的精神财富和骄傲，是当代医学人文精神的具体体现，也是一线医护人员的奉献精神与人文关怀的具体体现，加强医学生人文素质的培育。在医学生专业学习的过程中，融入思想政治教育是必要的，通过思政课程教育彰显医学生的人文教育的优势，最大限度地利用医学生人文素养教育资源提高医学高校的思想政治教育的成果和思政教育成效。 （三）教育机制的融合
建立医学生人文素养教育与思政课程相融合的机制，可以实现常态化交流，最大限度地利用教育资源，改变教育方法与理念，有利于师生的综合考评，更有利于提升医学生的人文素养，增强医学生的历史使命感，更有利于编制思想与医学相互兼容的教材，提升医学高校领导对思想政治教育的关注，定期或不定期组织人文素养与思想相兼容的讲座，聘请老医生或医学专家现身说法，讲述自己经历过的医学事件，讲述运用社会主义核心价值观引领的正确性。建设具有社会主义核心价值观的校园思政文化，创建具有医学高校独特的人文教育与思政教育兼容的文化品牌，同时建设一批具有优秀人文素养和优秀品质的教师队伍，建设人文素养与思政课二合一的教育基地，让医学生感同身受，在言传身教中学到优秀品质，在思政教育实践中提升人文素养。
四、医学生人文素养融入思政教育的策略
（一）转变思政教育观念，完善思政教育教学保障
医学院管理层与时俱进，学习中央相关思想政治会议精神，积极转变思政教育理念，充分认识到思政教育对医学生成长的重要性，充分认识到医学生的人文素养教育离不开思政教育导向，形成医学专业人文素养培育融入思政课程的长效机制。结合医学院自身情况与实际，建立完善的管理评价制度，创建思政教学基地，提高思政教学效果，定期或不定期对思政教师的培训，促进教师及时更新思想和知识结构，用最新的思想理论武装教师队伍，提升思政教师的教学能力。教师也在正视身教胜于言教的作用，进一步重视和加强自身的思政教育，同時身体力行地对学生的思想进行正确引导，让医学生认识到优秀道德观念是学习医学专业的有力保障，成为未来优秀医生的强有力保障。
医学院校的教师在教学过程中要有融入思政教学的意识和态度，有意识地把党对大学生思想政治教育的方针政策及相关理论融入教学过程中，引导学生树立正确的理想信念，拥有正确的价值观、责任意识、担当精神与民族情怀。医学院校还要建立科学的评价机制，设立奖惩制度，激励教师积极开展思想政治教育课程。
（二）改革教学方法与模式，让医学生的人文素养与思政课程协同发展
医学院校的思政课程承担着落实立德树人的根本任务，全面贯彻党的教育方针，为中华民族的伟大复兴办好思政课，解决培养什么人、为谁培养人的根本问题，这个问题必须旗帜鲜明，毫不含糊。思政课只能加强不能削弱，这是新时代党对思政教育的明确要求。医学高校要改革教学方法与模式，以课堂教学为主阵地，形成“大思政”的教学环境，让每一位教师都在讲授本专业时融入思想政治教育，促进各专业课程与思政课程协同发展，各专业教师都要深挖本专业课程中的思政元素，将蕴含的人文精神和价值要素提炼出来，陶冶医学生，坚定医者仁心的理想信念。
医学高校采用“大思政”的教学环境，各专业学科都可以将正确的价值观和人生观融入知识的传授中，滋润着学生的心田，可以实现全方位、全过程和全员育人。唤起学生的历史担当与爱国情怀，增强学生的奋进精神，提高学生学习思政课程的主动性与积极性和与老师、同学的互动性，弘扬医学生的奉献精神，提升医学生的职业素养和人文素养。
五、结语
医学高校的医学生是我国医疗卫生事业发展的主要后备力量，是未来身体健康与生命的护航人。提升医学生的人文素养任重而道远，所以医学高校和教师必须加强重视医学生的思政教育，形成协同教育，讲透新时代思想，讲好新时代故事，引领医学生健康成才，更好地服务国家和社会。总之，将医学生人文素养培育融入思政课程机制有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]严春蓉.思政课教师观照医学生生命教育的理论与实践[J].教书育人（高教论坛），2020（21）：50-52.
[2]刘凡凡.思想政治理论课融入医学生人文素养培育研究[D].重庆：重庆医科大学，2017.
[3]张俊，蒋丽.医学人文教育融入思政课教学的探索与实践[J].中国医学伦理学，2021，34（2）：255-259.
◎编辑 栗国花