【摘 要】
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文章基于网络学习空间中的交互系统,建构了二维度多层次的交互评估框架。以此为理论指导,文章采用问题解决过程的五阶段编码框架和知识建构水平编码框架,对参与“视觉信息设
【基金项目】
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河南省教育厅2018年度教师教育课程改革研究项目“互联网背景下中小学教师专业成长的生态模型及行动路径研究”(项目编号:2018-JSJYYB-018);河南师范大学博士启动课题“网络学习空间中促进知识建构的交互机制研究”(项目编号:qd17145)的阶段性研究成果
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文章基于网络学习空间中的交互系统,建构了二维度多层次的交互评估框架。以此为理论指导,文章采用问题解决过程的五阶段编码框架和知识建构水平编码框架,对参与“视觉信息设计”课程的28名学习者一个学期的交互数据进行了问题解决行为模式和知识建构行为模式分析,结果发现:交互中的问题解决行为多集中于已有方案的对比辩论、提供可能的解决方案或相关信息两个方面;交互中的知识建构行为多集中于认知冲突、分享与澄清、意义协商三个阶段;问题解决行为模式、知识建构行为模式均对学习成绩有显著正向影响。研究学习者的交互行为模式,可为网络学
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