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摘 要：文章以电子信息技术专业为例，立足于中职物理教学的现状，阐述信息技术在教学中的主要作用，包括降低学习难度、培养综合能力、攻克教学重难点等，并从课前、课堂教学、课外活动三个方面着手，提出信息技术在物理教学中的应用方法，力求为物理教学提供借鉴，使教学改革更加深入。
关键词：现代信息技术;物理教学;电子信息技术
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0058-02
中职院校作为教育领域的重要组成部分，国家对其高度重视。为了提高中职物理教学效率，学校应积极引入现代信息技术，为教学改革提供新的路径，为教师备课、课堂教学、实验教学、课外活动等提供强有力的技术支持，从而降低学生的学习难度，激发其学习兴趣，促进中职物理教学改革的深入开展。
一、中职物理教学改革现状
随着社会经济的飞速发展，教学基础设施的逐渐完善，信息技术逐渐渗透到教育领域中，为教学活动的高效开展提供了技术支持。但是，中职院校部分教师的信息素养较低，现代科技手段的运用能力不强，导致信息技术的作用在课堂教学中并未得到充分发挥，使物理教学效率受到严重的影响。
物理具有较强的统一性、真理性，是众多学科的基础，同时也是中职教育改革的重点。现阶段，物理课程的教学内容较多，教学负担较重，一些学生基础薄弱、学习能力不强，很难达到理想的学习效果，加上教材落后，教师观念有待转变，导致教学活动与现实需求“两张皮”。因此，物理教学急需引入信息技术，促进教学改革的深入开展。
二、现代信息技术在物理教学改革中的作用
在网络时代背景下，信息技术在物理教学中的应用，可促进教学环境、理念与形式的转变，使教学改革的道路越走越宽、越走越远。本文以电子信息技术专业为例，通过情境模拟、运动过程模拟、物理现象再现等方式，对信息技术在物理教学改革中的作用进行分析，以期使教学实效性得到显著提升。
（一）转变教学理念
物理知识较为抽象，拥有大量术语，如力、场等。在传统教学过程中，教师通过单纯的语言描述的方式讲解知识，学生理解难度较大，一旦跟不上教师思路，很可能失去学习兴趣，影响最终的学习效果。在现代物理教学中，将信息技术引入课堂，促进教师转变教学理念，利用多媒体演示物理知识，对学生学习物理知识来说具有诸多帮助。例如，教师在讲述电场中静电平衡原理时，由于肉眼无法看到电子运动情况，学生难以理解相关知识。这时，教师可利用多媒体将该情境模拟出来，将导体放入电场中，用蓝色小球代表在导体中运动的自由电子，在电场力作用下，电子开始朝着导体的另一端运动，最终达到静电平衡状态。通过上述情境模拟，可使学生更加直观地看到电子运动过程，无须教师过多解释，学生便可心领神会，且记忆深刻。
（二）创新教学模式
在教学过程中，将现代信息技术引入其中，利用计算机对运动过程进行模拟可使宇宙天体微观化、使原子宏观化。物理教学内容众多，小到原子、大到宇宙天体，有许多东西是抽象的，采用传统教学方式无法将知识直观地展现在学生面前，教师只能依靠描绘，让学生自行想象，这增大了学生对物理知识的理解难度。
例如，在教学星系时，教师可通过大屏幕为学生播放相关视频，使学生的视觉、听觉受到冲击，让其切身感受物理的魅力，激发学习兴趣，为物理知识探究打下坚实基础;同时，还可培养学生对事物的感知力与想象力，帮助学生更好地学习物理知识，提高综合能力。
（三）突出教学重难点
一些物理现象转瞬即逝，学生无法用肉眼看到，也无法清楚地捕捉到运动画面，从而成为教学重难点。这时可将信息技术引入其中，对物理现象进行再现，还可调整其运动速度，通过慢镜头使实验过程更加清楚、全面地展示给学生。例如，在弹簧振子振动实验中，部分学生对弹簧回弹速度、恢复力、加速度、位移等物理量存在疑惑，不清楚力的来源、大小与方向，这也是教学重难点所在。此时，便可借助信息技术，对振动频率进行调节，在物体运动过程中随时暂停，使学生能够清楚观察弹簧此时的变化情况，帮助学生理解和记忆知识，使教学活动取得更高成效。
（四）革新教学思维
部分物理思维方法存于人脑之中，无法用实验、语言进行表述，对此可发挥多媒体的辅助作用，对教学思维进行革新。例如，在学习牛顿第一定律时，学生对“物体在无受力作用的情况下，始終保持静止或匀速直线运动状态”存在疑惑，教师又无法进行实验演示，这时便可借助信息技术，制作一个小球，使其在运动过程中的摩擦力逐渐变小，直至为零，这样学生对小球运动速度变化全过程一目了然。这样通过革新教学思维、转变教学方式将这一理论知识展示出来，更有助于学生理解记忆。
三、现代信息技术在物理教学改革的应用
现代网络蕴含丰富的教育资源，且更新速度较快，可为物理教学提供大量优质的资源，现以电子信息技术专业为例，从备课、课堂教学、课外活动等多个方面着手，对信息技术在物理教学改革中的促进作用进行分析。
（一）课堂导入模式改革
在备课环节，教师可借助网络系统，从备课与教师研修两个方面着手搜索资源，帮助教师设计最佳教学方案。教师可在信息海洋中寻找所需内容，加工、整合后设计成电子教案，同步上传到网络课堂，在课堂教学中使用。此种方式省时省力，且效果也是传统备课方法无法比拟的。中职学生物理基础普遍较弱，学习兴趣不高，主要缺少学习动力。在课堂导入过程中，通过多媒体展示与教学内容相关的文字、图片、课件、音视频等，能够刺激学生的多种感官，使其产生身临其境之感，以此激发其学习热情。例如，在“引言”的教学中，教师可利用多媒体播放一幅幅生动、富有震撼力的画面，吸引学生的眼球，使其聚精会神地观看精彩画面，完全沉浸在教师创设的教学情境中，激发强烈的好奇心与探索欲望，从而积极主动地跟随教师一同投入物理知识学习中。 （二）课堂教学模式改革
首先，在新课教学中的应用。将预先设计的电子教案引入课堂，可创设轻松活泼的教学情境，点燃学生的学习热情，优化教学结构，突破重难点，并使教学容量增加，教学效果得到显著提升。在教学活动中，利用多媒体呈现声音、图像、动画、视频等，营造丰富多彩的物理情境，可将抽象物理知识直观形象地展示给学生，激发学生学习的积极性。在电子信息技术专业课程中的电磁场与电磁波教学中，通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁场方向有关，可利用多媒体技术进行动态展示，构建三个物理量的关系网。再如，电流是电荷定向移动产生的、电容器充放电过程、两球相撞后的形态变化等，均可通过软件技术模拟出来，使原本枯燥静止的知识变得灵活生动起来，有效降低学生学习物理难度，便于学生理解记忆。
其次，在实验教学中的应用。实验教学是物理教学的重要内容，但由于受时空因素、设备因素限制，实验达不到预期效果。对此，可将计算机技术引入其中，对物理实验起到辅助作用，使实验中的事物大小、时空、物体动静、距离远近等均得到灵活控制。例如，在电子信息技术专业“自动控制原理”的学习中，学生对振动强弱区的判断不够准确，这时可通过动画对该内容进行实验模拟，使振动频率放慢，干涉现象便可一览无余。再如，开展分组实验之前，教师先要对实验目的、器材、流程等进行介绍，部分学生的注意力被仪器吸引，无法认真听教师的讲解。对此，可通过多媒体对各类仪器的使用方式与注意事项进行展示，这不但可激发学生的学习兴趣，还节省了时间，达到了理想的教学效果。
最后，在复习课中的应用。利用信息技術对知识进行巩固与复习，有助于把握物理规律，使学习更加高效便捷，还可根据实际需求将实验再现，从丰富多彩的画面中总结物理知识点，使学生体验物理学习乐趣。例如，教师在教学电路知识时，要求学生掌握电路设计的原理、流程与方法等，学生可通过公式法、作图、实验等方式学习。在单元小节时，教师可利用计算机演示电路中电流流动情况，使学生能够将感性与理性结合，提炼核心知识，达到更好的复习效果。
（三）课外教学模式改革
学校还应推动课外教学模式改革，在校园网中构建教学网站，开设网络课堂、留言区、学习论坛、交流室等模块，提供大量教学实验、课件与视频等资源，让学生通过网络课堂开展自主学习与评价，增加师生网络互动频率，鼓励学生利用课余时间自行从网上下载物理资料、小论文等，并借助网络与老师、同学交流分享学习心得。此举不仅可开阔学生眼界，促使其学到更多物理知识，还可充实物理学习资源库;而且通过互联网，学生可接触到国家最新物理研究成果，接触到最前沿的技术与知识，完善知识体系，获得更大的发展。例如，在教学“万有引力定律”时，教师可鼓励学生关心时事新闻，及时获取“长征五号运载火箭”发射的信息，使理论与实践能够紧密结合，拉近物理与生活的距离，使学生感受到生活中处处有物理。课堂教学与课外活动相结合，可使信息技术的作用得到充分发挥，教育价值得到显著提升。
综上所述，在现代化教育背景下，信息技术在中职物理教学中的应用成为大势所趋。在实际教学活动中，教师应积极转变思想、创新教学形式，使信息技术贯穿课前、课中、课后各个环节，以此激发学生的学习兴趣，降低物理学习难度，攻克教学重难点;并通过适时适度地运用信息技术，使物理教学质量和效率得到显著提升。
参考文献：
[1]罗 通.运用现代信息技术促进中职物理教学改革[J].科学中国人，2015（27）：242.
[2]束 慧，陈卫兵，刘建兰.基于现代信息技术的职业教育“项目化”教学模式的改革与实践——以电子专业核心课程为例[J].南通职业大学学报，2014，28（1）：39-42.
[3]黄朝阳，张妮莎.基于现代信息技术运用的“学与教”改革实践——以“跨文化管理”课程为例[J].现代商贸工业，2015，36（13）：156-158.
[4]廉 炯.促进学生创新能力培养的中职物理实验教学策略与实践——以中等职业学校物理实验教学为例[D].山东：山东师范大学，2016.
关键词：现代信息技术;物理教学;电子信息技术
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0058-02
中职院校作为教育领域的重要组成部分，国家对其高度重视。为了提高中职物理教学效率，学校应积极引入现代信息技术，为教学改革提供新的路径，为教师备课、课堂教学、实验教学、课外活动等提供强有力的技术支持，从而降低学生的学习难度，激发其学习兴趣，促进中职物理教学改革的深入开展。
一、中职物理教学改革现状
随着社会经济的飞速发展，教学基础设施的逐渐完善，信息技术逐渐渗透到教育领域中，为教学活动的高效开展提供了技术支持。但是，中职院校部分教师的信息素养较低，现代科技手段的运用能力不强，导致信息技术的作用在课堂教学中并未得到充分发挥，使物理教学效率受到严重的影响。
物理具有较强的统一性、真理性，是众多学科的基础，同时也是中职教育改革的重点。现阶段，物理课程的教学内容较多，教学负担较重，一些学生基础薄弱、学习能力不强，很难达到理想的学习效果，加上教材落后，教师观念有待转变，导致教学活动与现实需求“两张皮”。因此，物理教学急需引入信息技术，促进教学改革的深入开展。
二、现代信息技术在物理教学改革中的作用
在网络时代背景下，信息技术在物理教学中的应用，可促进教学环境、理念与形式的转变，使教学改革的道路越走越宽、越走越远。本文以电子信息技术专业为例，通过情境模拟、运动过程模拟、物理现象再现等方式，对信息技术在物理教学改革中的作用进行分析，以期使教学实效性得到显著提升。
（一）转变教学理念
物理知识较为抽象，拥有大量术语，如力、场等。在传统教学过程中，教师通过单纯的语言描述的方式讲解知识，学生理解难度较大，一旦跟不上教师思路，很可能失去学习兴趣，影响最终的学习效果。在现代物理教学中，将信息技术引入课堂，促进教师转变教学理念，利用多媒体演示物理知识，对学生学习物理知识来说具有诸多帮助。例如，教师在讲述电场中静电平衡原理时，由于肉眼无法看到电子运动情况，学生难以理解相关知识。这时，教师可利用多媒体将该情境模拟出来，将导体放入电场中，用蓝色小球代表在导体中运动的自由电子，在电场力作用下，电子开始朝着导体的另一端运动，最终达到静电平衡状态。通过上述情境模拟，可使学生更加直观地看到电子运动过程，无须教师过多解释，学生便可心领神会，且记忆深刻。
（二）创新教学模式
在教学过程中，将现代信息技术引入其中，利用计算机对运动过程进行模拟可使宇宙天体微观化、使原子宏观化。物理教学内容众多，小到原子、大到宇宙天体，有许多东西是抽象的，采用传统教学方式无法将知识直观地展现在学生面前，教师只能依靠描绘，让学生自行想象，这增大了学生对物理知识的理解难度。
例如，在教学星系时，教师可通过大屏幕为学生播放相关视频，使学生的视觉、听觉受到冲击，让其切身感受物理的魅力，激发学习兴趣，为物理知识探究打下坚实基础;同时，还可培养学生对事物的感知力与想象力，帮助学生更好地学习物理知识，提高综合能力。
（三）突出教学重难点
一些物理现象转瞬即逝，学生无法用肉眼看到，也无法清楚地捕捉到运动画面，从而成为教学重难点。这时可将信息技术引入其中，对物理现象进行再现，还可调整其运动速度，通过慢镜头使实验过程更加清楚、全面地展示给学生。例如，在弹簧振子振动实验中，部分学生对弹簧回弹速度、恢复力、加速度、位移等物理量存在疑惑，不清楚力的来源、大小与方向，这也是教学重难点所在。此时，便可借助信息技术，对振动频率进行调节，在物体运动过程中随时暂停，使学生能够清楚观察弹簧此时的变化情况，帮助学生理解和记忆知识，使教学活动取得更高成效。
（四）革新教学思维
部分物理思维方法存于人脑之中，无法用实验、语言进行表述，对此可发挥多媒体的辅助作用，对教学思维进行革新。例如，在学习牛顿第一定律时，学生对“物体在无受力作用的情况下，始終保持静止或匀速直线运动状态”存在疑惑，教师又无法进行实验演示，这时便可借助信息技术，制作一个小球，使其在运动过程中的摩擦力逐渐变小，直至为零，这样学生对小球运动速度变化全过程一目了然。这样通过革新教学思维、转变教学方式将这一理论知识展示出来，更有助于学生理解记忆。
三、现代信息技术在物理教学改革的应用
现代网络蕴含丰富的教育资源，且更新速度较快，可为物理教学提供大量优质的资源，现以电子信息技术专业为例，从备课、课堂教学、课外活动等多个方面着手，对信息技术在物理教学改革中的促进作用进行分析。
（一）课堂导入模式改革
在备课环节，教师可借助网络系统，从备课与教师研修两个方面着手搜索资源，帮助教师设计最佳教学方案。教师可在信息海洋中寻找所需内容，加工、整合后设计成电子教案，同步上传到网络课堂，在课堂教学中使用。此种方式省时省力，且效果也是传统备课方法无法比拟的。中职学生物理基础普遍较弱，学习兴趣不高，主要缺少学习动力。在课堂导入过程中，通过多媒体展示与教学内容相关的文字、图片、课件、音视频等，能够刺激学生的多种感官，使其产生身临其境之感，以此激发其学习热情。例如，在“引言”的教学中，教师可利用多媒体播放一幅幅生动、富有震撼力的画面，吸引学生的眼球，使其聚精会神地观看精彩画面，完全沉浸在教师创设的教学情境中，激发强烈的好奇心与探索欲望，从而积极主动地跟随教师一同投入物理知识学习中。 （二）课堂教学模式改革
首先，在新课教学中的应用。将预先设计的电子教案引入课堂，可创设轻松活泼的教学情境，点燃学生的学习热情，优化教学结构，突破重难点，并使教学容量增加，教学效果得到显著提升。在教学活动中，利用多媒体呈现声音、图像、动画、视频等，营造丰富多彩的物理情境，可将抽象物理知识直观形象地展示给学生，激发学生学习的积极性。在电子信息技术专业课程中的电磁场与电磁波教学中，通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁场方向有关，可利用多媒体技术进行动态展示，构建三个物理量的关系网。再如，电流是电荷定向移动产生的、电容器充放电过程、两球相撞后的形态变化等，均可通过软件技术模拟出来，使原本枯燥静止的知识变得灵活生动起来，有效降低学生学习物理难度，便于学生理解记忆。
其次，在实验教学中的应用。实验教学是物理教学的重要内容，但由于受时空因素、设备因素限制，实验达不到预期效果。对此，可将计算机技术引入其中，对物理实验起到辅助作用，使实验中的事物大小、时空、物体动静、距离远近等均得到灵活控制。例如，在电子信息技术专业“自动控制原理”的学习中，学生对振动强弱区的判断不够准确，这时可通过动画对该内容进行实验模拟，使振动频率放慢，干涉现象便可一览无余。再如，开展分组实验之前，教师先要对实验目的、器材、流程等进行介绍，部分学生的注意力被仪器吸引，无法认真听教师的讲解。对此，可通过多媒体对各类仪器的使用方式与注意事项进行展示，这不但可激发学生的学习兴趣，还节省了时间，达到了理想的教学效果。
最后，在复习课中的应用。利用信息技術对知识进行巩固与复习，有助于把握物理规律，使学习更加高效便捷，还可根据实际需求将实验再现，从丰富多彩的画面中总结物理知识点，使学生体验物理学习乐趣。例如，教师在教学电路知识时，要求学生掌握电路设计的原理、流程与方法等，学生可通过公式法、作图、实验等方式学习。在单元小节时，教师可利用计算机演示电路中电流流动情况，使学生能够将感性与理性结合，提炼核心知识，达到更好的复习效果。
（三）课外教学模式改革
学校还应推动课外教学模式改革，在校园网中构建教学网站，开设网络课堂、留言区、学习论坛、交流室等模块，提供大量教学实验、课件与视频等资源，让学生通过网络课堂开展自主学习与评价，增加师生网络互动频率，鼓励学生利用课余时间自行从网上下载物理资料、小论文等，并借助网络与老师、同学交流分享学习心得。此举不仅可开阔学生眼界，促使其学到更多物理知识，还可充实物理学习资源库;而且通过互联网，学生可接触到国家最新物理研究成果，接触到最前沿的技术与知识，完善知识体系，获得更大的发展。例如，在教学“万有引力定律”时，教师可鼓励学生关心时事新闻，及时获取“长征五号运载火箭”发射的信息，使理论与实践能够紧密结合，拉近物理与生活的距离，使学生感受到生活中处处有物理。课堂教学与课外活动相结合，可使信息技术的作用得到充分发挥，教育价值得到显著提升。
综上所述，在现代化教育背景下，信息技术在中职物理教学中的应用成为大势所趋。在实际教学活动中，教师应积极转变思想、创新教学形式，使信息技术贯穿课前、课中、课后各个环节，以此激发学生的学习兴趣，降低物理学习难度，攻克教学重难点;并通过适时适度地运用信息技术，使物理教学质量和效率得到显著提升。
参考文献：
[1]罗 通.运用现代信息技术促进中职物理教学改革[J].科学中国人，2015（27）：242.
[2]束 慧，陈卫兵，刘建兰.基于现代信息技术的职业教育“项目化”教学模式的改革与实践——以电子专业核心课程为例[J].南通职业大学学报，2014，28（1）：39-42.
[3]黄朝阳，张妮莎.基于现代信息技术运用的“学与教”改革实践——以“跨文化管理”课程为例[J].现代商贸工业，2015，36（13）：156-158.
[4]廉 炯.促进学生创新能力培养的中职物理实验教学策略与实践——以中等职业学校物理实验教学为例[D].山东：山东师范大学，2016.