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音乐素养是学生通过学习，系统得掌握音乐基础知识和基本技能，培养学生良好的音乐听觉、音乐欣赏、音乐表现、音乐创造等能力。不仅包括基本乐理、视唱练耳等最基础的音乐素养，还涵盖了学习和声、写作、欣赏、音乐史等内容，是一套系统的理论知识。从小对儿童进行音乐素养的训练，能有效地开发儿童智力，挖掘儿童潜在的音乐才能，并对儿童学习乐器起到很大的促进作用。
一、音乐素养在器乐学习中的重要性
儿童在学习任何一种乐器之前，通过适合的方法，系统得教会儿童识别音高、音长，进行基本的音乐素养的学习。在儿童具有一定的识谱能力的前提下，再循序渐进地进行乐器演奏技能、技巧的训练。将音乐基础知识与学琴所必须掌握的技能做一个分割，可以使儿童的学琴过程变得相对简单，而简单、美好的东西才能使儿童充分保持学琴的兴趣和积极性，进而做到长久的坚持。笔者通过查阅相关的文献资料，咨询不同年龄段的钢琴教师以及自己的亲身教学经验发现，学琴前经过半年以上音乐素养学习的儿童，在识谱、视奏、音乐感知力、音乐表现力、学琴积极性等方面的表现要明显好于没有提前经过音乐素养学习的儿童。
由此可以看出，有了前期音乐素养教育的学习铺垫，儿童从不懂音乐、被迫学习乐器转变为喜欢音乐、主动学习乐器。而对于器乐演奏来说，只有在深厚的音乐素养的基础上来表现音乐，才能称之为有内涵、有价值的音乐。儿童学琴前进行音乐素养的学习，对培养他们的音乐趣及爱好，以及乐器学习的效果都有着重要的影响。作为全面培养与提高音乐素质的一门重要学科，音乐素养教学应当引起众多音乐教育者以及家长们足够的重视。
二、怎样在钢琴教学中培养儿童的音乐素养
儿童在学习钢琴的准备阶段，无一例外，都是被钢琴发出的美妙声音或钢琴演奏者充满魅力的表演所吸引，这种吸引力会转化成儿童学琴的动力，在兴趣的驱使下，儿童会主动配合家长和老师学习弹琴。这种兴趣在入门阶段持续一段时间后，随着学习难度的增加，多数儿童产生了抵触、厌倦的情绪，甚至发脾气来抗议继续学琴。笔者认为，但作为一名合格的钢琴教师，为了避免儿童抵触情绪的出现，在学琴的入门阶段，必须要在教法上下大功夫，若是在每节课的设计中，把音乐素养的学习作为必学的一部分，使儿童在学琴时明白钢琴课不仅只是学弹琴，更是穿插了视唱、乐理等非常有用的音乐基础知识。这样全方位的学习和培养，家长对教师的认可度也会提高，儿童在学习的过程中也会渐渐明白，学习基础的素养知识可以很好的辅助练琴。形成正确的学习习惯以后，就会对学钢琴有一个更加正确的认识，而不会陷入盲目练琴的漩涡里。那么在学琴的过程中，应该怎样科学得培养儿童音乐素养，笔者认为应从下面几个方面入手：
1、培养儿童良好的音乐感受力
一首音乐作品，在被儿童学习和接受之前，只是作为感知对象客观存在，只有通过聆听才能使其变为感性对象。因此，在学琴初期，教师在每次上课前，需要准备一些适合学龄儿童聆听的音乐作品，这些作品可能与每次钢琴课儿童所要弹奏的作品并不一样，音乐教师在教学过程引导儿童对音乐作品进行聆听、通过形象的语言描述使儿童展开丰富的联想，激发儿童自觉地学习、促进并形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
例如，在学习《匈牙利舞曲》的中，教师可采用讲故事的方式吸引儿童注意力，在讲故事的过程中对音乐的整体结构、重复的部分，织体等内容进行着重描述和介绍，必要的时候，可以用简易图形谱帮助孩子认识整首作品的结构，吸引孩子注意聆听音乐，在反复聆听多遍后，启发儿童说出自己听完音乐的感受。
2、视唱能力的培养
在笔者的调查中发现，大部分的钢琴教师教授儿童学琴的初级阶段，也会引导孩子唱一唱所弹曲子的旋律，一旦儿童平稳度过初级阶段后，视唱的部分就很少进行，一方面可能是由于儿童在进行左右手配合弹奏的阶段，不太容易再唱旋律；另一方面可能由于前期视唱训练方法不科学，孩子在音准方面把握并不太准，也就不太愿意再唱。针对这些问题，可以运用以下视唱训练的方法进行辅助解决：
1）学会唱歌词：这是最基础、最重要的唱法，也是培养儿童歌唱性地弹奏、乐句划分的准确把握和理解音乐内容的一个捷径。具体教学时可以这样实施：如果乐曲中已经有歌词，建议教师先教会儿童唱歌词（只唱不弹），再教他们视奏乐谱（只弹不唱），等他们基本弹奏乐曲后，再让他们放慢速度边弹边大声唱出歌词。
2）唱指法：这是一个最简单却又最行之有效的、让儿童学会使用巧妙、合理的指法，避免乱用手指的方法。
3） 唱音名：这是一个非常行之有效的弹唱方法，虽然比较难，但是非常有用，可以训练儿童对调式调性的感觉和绝对音高感觉训练的很有帮助。
4）大声数节拍：边弹边大声数出节拍也是一个常用的弹唱方法。这种训练能增强内心节奏感和固定拍点概念，特别对准确把握旋律中出现的长音和休止符大有裨益。如果儿童数拍时不够均匀，也可以借助节拍器校正。
3、运用体态律动配合教学
体态律动教学，旨在把音乐学习与身体动作结合起来，用身体的富有韵律的动作去表现音乐、探索音乐。许多儿童天性都爱动，非常活泼。基于这个特点，体态律动能够引领儿童充分和准确地感受音乐作品的节奏特点、旋律特点、情感内涵等。
例如，在教儿童认识音符实值的时候，可以通过一套简单的动作引导儿童记住每个音符的实值。首先，第一组动作，拍手四下，一边拍一边数着1、2、3、4；接着，第二组动作为左右手交替捻指（若儿童捻指不响，可以用弹舌头的办法配合手指）捻指一共数8下；然后第三组动作，左右手交替拍腿，并数12345678，22345678。两句开头的1和2要说得稍重；最后第四组动作是加上左右跺脚，分别数1、2、1、2。教师带着儿童把这一套律动有慢到快多做几次，在儿童熟练掌握后，抽出其中一组动作不做，例如，教师说，第三组不做，只在心里数拍子，这样来回重复几次，不管教师说出任何一组动作，儿童都不会错。最后，教师配上节奏相当的音乐，让儿童随着音乐的律动把这四组动作跟着音乐做出来。等所有的一切都全部熟悉了之后，教师可以在纸上列出音符——第一组拍手的动作，相当于四分音符 ，第二组捻指相当于八分音符 ，第三组拍腿相当于十六分音符 最后一组跺脚相当于二分音符 这样相当于把音符的知识用律动感知的方式进行了形象的学习，孩子当然会记得十分清楚。
综上所述，钢琴的教学中，要学习的音乐基本知识远不止笔者上述列举的这些，在上述所创设的学习方法中，笔者借鉴了奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等几种优秀的音乐教学法，利用这些教学法中的个别方法，就可以轻松应对所要传授的音乐基础知识。而这些方法对于培养儿童全方位的音乐感觉能力具有非常良好的效果，这就要求钢琴教师在平时不仅要对钢琴专业知识有一个全面的认识，对优秀教学法有所研究，更要对不同年龄儿童的心理有所研究，才能够在钢琴教学中有计划得培养儿童整体音乐素养，为儿童的学琴之路，音乐之路打下坚实的基础。
一、音乐素养在器乐学习中的重要性
儿童在学习任何一种乐器之前，通过适合的方法，系统得教会儿童识别音高、音长，进行基本的音乐素养的学习。在儿童具有一定的识谱能力的前提下，再循序渐进地进行乐器演奏技能、技巧的训练。将音乐基础知识与学琴所必须掌握的技能做一个分割，可以使儿童的学琴过程变得相对简单，而简单、美好的东西才能使儿童充分保持学琴的兴趣和积极性，进而做到长久的坚持。笔者通过查阅相关的文献资料，咨询不同年龄段的钢琴教师以及自己的亲身教学经验发现，学琴前经过半年以上音乐素养学习的儿童，在识谱、视奏、音乐感知力、音乐表现力、学琴积极性等方面的表现要明显好于没有提前经过音乐素养学习的儿童。
由此可以看出，有了前期音乐素养教育的学习铺垫，儿童从不懂音乐、被迫学习乐器转变为喜欢音乐、主动学习乐器。而对于器乐演奏来说，只有在深厚的音乐素养的基础上来表现音乐，才能称之为有内涵、有价值的音乐。儿童学琴前进行音乐素养的学习，对培养他们的音乐趣及爱好，以及乐器学习的效果都有着重要的影响。作为全面培养与提高音乐素质的一门重要学科，音乐素养教学应当引起众多音乐教育者以及家长们足够的重视。
二、怎样在钢琴教学中培养儿童的音乐素养
儿童在学习钢琴的准备阶段，无一例外，都是被钢琴发出的美妙声音或钢琴演奏者充满魅力的表演所吸引，这种吸引力会转化成儿童学琴的动力，在兴趣的驱使下，儿童会主动配合家长和老师学习弹琴。这种兴趣在入门阶段持续一段时间后，随着学习难度的增加，多数儿童产生了抵触、厌倦的情绪，甚至发脾气来抗议继续学琴。笔者认为，但作为一名合格的钢琴教师，为了避免儿童抵触情绪的出现，在学琴的入门阶段，必须要在教法上下大功夫，若是在每节课的设计中，把音乐素养的学习作为必学的一部分，使儿童在学琴时明白钢琴课不仅只是学弹琴，更是穿插了视唱、乐理等非常有用的音乐基础知识。这样全方位的学习和培养，家长对教师的认可度也会提高，儿童在学习的过程中也会渐渐明白，学习基础的素养知识可以很好的辅助练琴。形成正确的学习习惯以后，就会对学钢琴有一个更加正确的认识，而不会陷入盲目练琴的漩涡里。那么在学琴的过程中，应该怎样科学得培养儿童音乐素养，笔者认为应从下面几个方面入手：
1、培养儿童良好的音乐感受力
一首音乐作品，在被儿童学习和接受之前，只是作为感知对象客观存在，只有通过聆听才能使其变为感性对象。因此，在学琴初期，教师在每次上课前，需要准备一些适合学龄儿童聆听的音乐作品，这些作品可能与每次钢琴课儿童所要弹奏的作品并不一样，音乐教师在教学过程引导儿童对音乐作品进行聆听、通过形象的语言描述使儿童展开丰富的联想，激发儿童自觉地学习、促进并形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
例如，在学习《匈牙利舞曲》的中，教师可采用讲故事的方式吸引儿童注意力，在讲故事的过程中对音乐的整体结构、重复的部分，织体等内容进行着重描述和介绍，必要的时候，可以用简易图形谱帮助孩子认识整首作品的结构，吸引孩子注意聆听音乐，在反复聆听多遍后，启发儿童说出自己听完音乐的感受。
2、视唱能力的培养
在笔者的调查中发现，大部分的钢琴教师教授儿童学琴的初级阶段，也会引导孩子唱一唱所弹曲子的旋律，一旦儿童平稳度过初级阶段后，视唱的部分就很少进行，一方面可能是由于儿童在进行左右手配合弹奏的阶段，不太容易再唱旋律；另一方面可能由于前期视唱训练方法不科学，孩子在音准方面把握并不太准，也就不太愿意再唱。针对这些问题，可以运用以下视唱训练的方法进行辅助解决：
1）学会唱歌词：这是最基础、最重要的唱法，也是培养儿童歌唱性地弹奏、乐句划分的准确把握和理解音乐内容的一个捷径。具体教学时可以这样实施：如果乐曲中已经有歌词，建议教师先教会儿童唱歌词（只唱不弹），再教他们视奏乐谱（只弹不唱），等他们基本弹奏乐曲后，再让他们放慢速度边弹边大声唱出歌词。
2）唱指法：这是一个最简单却又最行之有效的、让儿童学会使用巧妙、合理的指法，避免乱用手指的方法。
3） 唱音名：这是一个非常行之有效的弹唱方法，虽然比较难，但是非常有用，可以训练儿童对调式调性的感觉和绝对音高感觉训练的很有帮助。
4）大声数节拍：边弹边大声数出节拍也是一个常用的弹唱方法。这种训练能增强内心节奏感和固定拍点概念，特别对准确把握旋律中出现的长音和休止符大有裨益。如果儿童数拍时不够均匀，也可以借助节拍器校正。
3、运用体态律动配合教学
体态律动教学，旨在把音乐学习与身体动作结合起来，用身体的富有韵律的动作去表现音乐、探索音乐。许多儿童天性都爱动，非常活泼。基于这个特点，体态律动能够引领儿童充分和准确地感受音乐作品的节奏特点、旋律特点、情感内涵等。
例如，在教儿童认识音符实值的时候，可以通过一套简单的动作引导儿童记住每个音符的实值。首先，第一组动作，拍手四下，一边拍一边数着1、2、3、4；接着，第二组动作为左右手交替捻指（若儿童捻指不响，可以用弹舌头的办法配合手指）捻指一共数8下；然后第三组动作，左右手交替拍腿，并数12345678，22345678。两句开头的1和2要说得稍重；最后第四组动作是加上左右跺脚，分别数1、2、1、2。教师带着儿童把这一套律动有慢到快多做几次，在儿童熟练掌握后，抽出其中一组动作不做，例如，教师说，第三组不做，只在心里数拍子，这样来回重复几次，不管教师说出任何一组动作，儿童都不会错。最后，教师配上节奏相当的音乐，让儿童随着音乐的律动把这四组动作跟着音乐做出来。等所有的一切都全部熟悉了之后，教师可以在纸上列出音符——第一组拍手的动作，相当于四分音符 ，第二组捻指相当于八分音符 ，第三组拍腿相当于十六分音符 最后一组跺脚相当于二分音符 这样相当于把音符的知识用律动感知的方式进行了形象的学习，孩子当然会记得十分清楚。
综上所述，钢琴的教学中，要学习的音乐基本知识远不止笔者上述列举的这些，在上述所创设的学习方法中，笔者借鉴了奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等几种优秀的音乐教学法，利用这些教学法中的个别方法，就可以轻松应对所要传授的音乐基础知识。而这些方法对于培养儿童全方位的音乐感觉能力具有非常良好的效果，这就要求钢琴教师在平时不仅要对钢琴专业知识有一个全面的认识，对优秀教学法有所研究，更要对不同年龄儿童的心理有所研究，才能够在钢琴教学中有计划得培养儿童整体音乐素养，为儿童的学琴之路，音乐之路打下坚实的基础。