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【摘要】培养学生自主创新意识，促进学生可持续发展已成为人们关注的焦点。新的课程标准强调：从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的实践运用能力，使学生形成积极的情感态度，形成自主学习的好习惯。我认为应做到以下几点。
【关键词】语文教学 培养 自主学习 能力
新的语文课程标准体现了一种新的教育理念，全面提高学生的文化素养，加强语文实践，培养学生自主学习语文的能力。语文教学不在于教师教了多少，而主要看学生学到了多少，“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师最大的本领是让学生自己主动学好语文。现就如何培养学生自主学习能力谈几点看法。
一、热爱学生、尊重学生、建立良好的师生关系
学生是有思想，有感情的活生生的人，不是知识的接收器，要想充分发挥每个学生的潜能，做到因材施教，首先必须对学生的个性了如指掌，是活泼爱表现，还是文静而内向，然后在课堂上给以充分展示自我的机会，营造轻松活泼的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，让学生的思想在课堂上活跃，心灵在课堂上飞扬。孟子说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”热爱并尊重学生是教育的前提和基础，试想，老师板着脸，学生一脸严肃，又何谈获取知识，正如鲁迅所言“叫喊于生人中，而生人并无反应”，该是何等悲哀。
二、唤醒学生的主体意识，鼓励学生发表自己的独特见解
教学是一个双向的过程，包含教师的主导作用和学生的主体作用两个方面，要想取得良好的学习效果，必须充分发挥学生的主体作用。郭沫若说过：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做。”只有让学生积极主动地投入到学习中去，才能获得知识，提高能力。例如分析文学作品中的人物形象，教师不能上来就用词语框住人物性格，而应由学生进行交流讨论，重造自己心中的形象，使学生对课文有自己的心得。对于自读课文，大可让学生各抒己见。
三、在课堂上让每个学生体验成功的喜悦，培养学生的学习兴趣。
学生通过学习活动，在原有基础上得到提高，取得成功而产生的乐趣，是激发学生学习的新兴趣的动力。我们要在课堂上充分利用反馈信息，使学生及时了解学习结果，通过课堂评价作用，让学生认识到自己的进步，并积极为不同类型的学生创设成功的机会。使他们体验到成功的喜悦，燃起他们自信的火焰，满腔热情的投入到学习上。教师还要善于捕捉学生的闪光点，即使教师一句不经意的赞语，对学生来说是一种激励、一种鞭策，使学生觉得“我能行”。进而产生学习的兴趣。
四、重视发散思维训练，引导学生从多角度思考问题
发散思维又称扩散思维，指沿不同方向从已知信息中产生大量心得信息。发散思维可以使人思路活跃，思维敏捷。依次，我让学生以“幸福”为话题写作文，先向学生提供了几个名人关于幸福的认识。当代作家王安忆说：“幸福就是自己觉得幸福。”爱尔兰作家巴克莱说：“幸福生活有三个不可或缺的因素，一是希望，二是有事做，三是能爱人。”让学生结合生活体验谈自己对幸福的认识。有的说：“当我痛苦忧伤时，友人的一个微笑，一句问候就带给我幸福。”有的说：“当我远离家门时，若能听到爸爸的责骂，妈妈的唠叨就是一种幸福。”有的说：“当我长途旅行口渴难耐时，能得到一瓢清水就是幸福。”每个人的经历不同，心情不同，对幸福就有不同的认识。
五、注重学生语文素质的综合提高，激发学生的想象力和创造力
文章是社会生活和作者的创造性思维相结合的产物。学生只有站在作者的角度，以其独特的视角学会欣赏品评文章，才能领悟到其精髓所在。最行之有效的方法就是注重学生看、听、说、读、写综合能力的提高，同时激发学生的想象力和创造力。在这方面我做了些有益的尝试。
看：对有些画面感极强的文章可以通过让学生观察插图增强感性认识，培养学生的观察力，使学生走进课文中去，在文中的情境影响下得到感染和熏陶。比如《春》这篇文章依次由“春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图”构成了生机勃勃的春天图景，学生通过观察者五幅画面谈谈自己的所见所感，再自主的接触课文，文章内容就会清晰地呈现在学生面前。
听：课堂范围毕竟狭窄，单凭教有时很难使学生进入文章的情境。比如在教学《听潮》时，我先让学生在贝多芬的《月光曲》中去体会大海的静谧和波涛汹涌的气势。学生在闭目聆听之中自然会想象大海的美景，很容易让学生与作者在感情上发生共鸣。
说：在这方面，我每节课的课前演讲取得了良好的效果。上课前先让一个学生到讲台前读一篇和本单元教学内容相关的佳作或描述生活中的一件事或一种现象再进行个人评价，其他同学可对这位同学的演讲进行点评，也可就演讲的内容对自己的收获进行总结，这样调动了学生“说”的积极性。同时也提高了学生的鉴赏力和洞察力，长期的积累使每个同学都受益匪浅。另外，要注意课堂讨论的良好教学效果。鼓励学生对问题质疑问难，使学生真正摆脱教师教的束缚，自主发挥，对问题形成独特的认识观。
读：学生朗读能力的提高是学生语文素质提高的重要表现。在这方面可让学生主动地去尝试如何提高朗读的技巧。逐渐让学生融个人感情于朗读之中。先个人试读，小组间再相互交流，切磋得失，让学生在自主学习中逐渐提高朗读能力。
写：语文素材来源于生活。学生每学完一篇范文，必然会有一定的感触。这也是对文章内容的深度理解和升华。而课堂练笔无疑是知识延伸，发挥学生想象力和创造力的重要途径。语文课堂教学要充分重视学生的自由写作，以此促进学生语文素质的综合提高。
以上也可以綜合运用，使学生能在语文课堂上充分发挥自己的主观能动性，以期望达到最佳的学习效果。
【关键词】语文教学 培养 自主学习 能力
新的语文课程标准体现了一种新的教育理念，全面提高学生的文化素养，加强语文实践，培养学生自主学习语文的能力。语文教学不在于教师教了多少，而主要看学生学到了多少，“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师最大的本领是让学生自己主动学好语文。现就如何培养学生自主学习能力谈几点看法。
一、热爱学生、尊重学生、建立良好的师生关系
学生是有思想，有感情的活生生的人，不是知识的接收器，要想充分发挥每个学生的潜能，做到因材施教，首先必须对学生的个性了如指掌，是活泼爱表现，还是文静而内向，然后在课堂上给以充分展示自我的机会，营造轻松活泼的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，让学生的思想在课堂上活跃，心灵在课堂上飞扬。孟子说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”热爱并尊重学生是教育的前提和基础，试想，老师板着脸，学生一脸严肃，又何谈获取知识，正如鲁迅所言“叫喊于生人中，而生人并无反应”，该是何等悲哀。
二、唤醒学生的主体意识，鼓励学生发表自己的独特见解
教学是一个双向的过程，包含教师的主导作用和学生的主体作用两个方面，要想取得良好的学习效果，必须充分发挥学生的主体作用。郭沫若说过：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做。”只有让学生积极主动地投入到学习中去，才能获得知识，提高能力。例如分析文学作品中的人物形象，教师不能上来就用词语框住人物性格，而应由学生进行交流讨论，重造自己心中的形象，使学生对课文有自己的心得。对于自读课文，大可让学生各抒己见。
三、在课堂上让每个学生体验成功的喜悦，培养学生的学习兴趣。
学生通过学习活动，在原有基础上得到提高，取得成功而产生的乐趣，是激发学生学习的新兴趣的动力。我们要在课堂上充分利用反馈信息，使学生及时了解学习结果，通过课堂评价作用，让学生认识到自己的进步，并积极为不同类型的学生创设成功的机会。使他们体验到成功的喜悦，燃起他们自信的火焰，满腔热情的投入到学习上。教师还要善于捕捉学生的闪光点，即使教师一句不经意的赞语，对学生来说是一种激励、一种鞭策，使学生觉得“我能行”。进而产生学习的兴趣。
四、重视发散思维训练，引导学生从多角度思考问题
发散思维又称扩散思维，指沿不同方向从已知信息中产生大量心得信息。发散思维可以使人思路活跃，思维敏捷。依次，我让学生以“幸福”为话题写作文，先向学生提供了几个名人关于幸福的认识。当代作家王安忆说：“幸福就是自己觉得幸福。”爱尔兰作家巴克莱说：“幸福生活有三个不可或缺的因素，一是希望，二是有事做，三是能爱人。”让学生结合生活体验谈自己对幸福的认识。有的说：“当我痛苦忧伤时，友人的一个微笑，一句问候就带给我幸福。”有的说：“当我远离家门时，若能听到爸爸的责骂，妈妈的唠叨就是一种幸福。”有的说：“当我长途旅行口渴难耐时，能得到一瓢清水就是幸福。”每个人的经历不同，心情不同，对幸福就有不同的认识。
五、注重学生语文素质的综合提高，激发学生的想象力和创造力
文章是社会生活和作者的创造性思维相结合的产物。学生只有站在作者的角度，以其独特的视角学会欣赏品评文章，才能领悟到其精髓所在。最行之有效的方法就是注重学生看、听、说、读、写综合能力的提高，同时激发学生的想象力和创造力。在这方面我做了些有益的尝试。
看：对有些画面感极强的文章可以通过让学生观察插图增强感性认识，培养学生的观察力，使学生走进课文中去，在文中的情境影响下得到感染和熏陶。比如《春》这篇文章依次由“春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图”构成了生机勃勃的春天图景，学生通过观察者五幅画面谈谈自己的所见所感，再自主的接触课文，文章内容就会清晰地呈现在学生面前。
听：课堂范围毕竟狭窄，单凭教有时很难使学生进入文章的情境。比如在教学《听潮》时，我先让学生在贝多芬的《月光曲》中去体会大海的静谧和波涛汹涌的气势。学生在闭目聆听之中自然会想象大海的美景，很容易让学生与作者在感情上发生共鸣。
说：在这方面，我每节课的课前演讲取得了良好的效果。上课前先让一个学生到讲台前读一篇和本单元教学内容相关的佳作或描述生活中的一件事或一种现象再进行个人评价，其他同学可对这位同学的演讲进行点评，也可就演讲的内容对自己的收获进行总结，这样调动了学生“说”的积极性。同时也提高了学生的鉴赏力和洞察力，长期的积累使每个同学都受益匪浅。另外，要注意课堂讨论的良好教学效果。鼓励学生对问题质疑问难，使学生真正摆脱教师教的束缚，自主发挥，对问题形成独特的认识观。
读：学生朗读能力的提高是学生语文素质提高的重要表现。在这方面可让学生主动地去尝试如何提高朗读的技巧。逐渐让学生融个人感情于朗读之中。先个人试读，小组间再相互交流，切磋得失，让学生在自主学习中逐渐提高朗读能力。
写：语文素材来源于生活。学生每学完一篇范文，必然会有一定的感触。这也是对文章内容的深度理解和升华。而课堂练笔无疑是知识延伸，发挥学生想象力和创造力的重要途径。语文课堂教学要充分重视学生的自由写作，以此促进学生语文素质的综合提高。
以上也可以綜合运用，使学生能在语文课堂上充分发挥自己的主观能动性，以期望达到最佳的学习效果。