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摘要：目前，由于大多数数学教师对数学实验教学的内涵认识较为模糊，数学实验教学的价值和意义认识不够深刻，国家尚未出台与小学数学实验教学相关的指导性文件，缺乏配套的实验器材，因此，在小学开展数学实验教学还面临着很多需要解决的问题，必须要制定有效的应对策略。数学实验，就是要求学生通过动手实践等方式进行探究，进而深化对数学概念的认识、对数学本质的理解，以此培养学生的自主学习能力与探索精神。
关键词：小学数学 实验教学 解决策略
在小学数学教学过程中，实验教学是非常重要的部分。数学实验能够帮助学生理解数学知识，促进数学思维的发展，从而能够帮助学生快速分析、解数学问题，培养学生创造性数学思维能力。伴随新课程改革的不断推进，对学生实践能力的培养越来越受到重视，通过开展适当的数学实验，增强学生动手实践能力，培养学生的创新思维与想象思维，从而促进学生数学核心素养的提升。教师要从日常教学实验入手，培养学生数学实验意识，增强操作实践能力。
一、小学数学实验教学存在的问题
1.重视数学实验教学的意识欠缺
虽然新课程改革与素质教育持续推进，并且取得了非常显著的成果。但是在很多学校领导与教师甚至家长看来，实验教学并不重要。同时，虽然有些地方将实验等课程，已经列为对小学生综合素质进行考察的重点科目，但实施效果依然不够明显，大多数教师采用的教学方法还是应试教育的传统方法，并没有关注到学生活动经验的积累、科学思想方法的训练。对于很多教师而言，教学的工作量相对来说比较大，能够用于该学科教学的时间与精力都有限，同时也缺乏实验操作专业素养，对于实验教学设计方面并不了解，以上原因導致实验教学在大多数学校没有真正开展，即使开展效果也不够理想。
2.数学实验教学流于形式
数学实验教学旨在通过实验促进学生探究未知的意识，提高学生数学学习的兴趣，提升学生数学实践能力。但是在很多学校，部分教师将这种实验教学看作无意义的活动，因此，数学实验教学活动的组织、实验教学的设计都敷衍了事，走形式，教师甚至直接告诉学生实验的结论，只让学生知道本节课教学内容是通过实验得到的，并未让学生亲历知识的发生和发展过程，学生也未能在数学实验活动过程中获得一些技能，更达不到培养学生动手操作，实践探究的能力。
3.存在严重的资源浪费现象
针对小学数学实验教学，很多地方的教育主管部门都出台了一系列指导纲要，为该学科教学配备了一些实验方面的器材与材料等，进而确保了小学阶段开展实验教学的需求，提供了充足的物质保障。然而，在实际调研时发现，这些实验器材纯属为了上级领导参观或者学校验收时作为硬件资源使用，没有真正地在课堂中充分利用。数学实验器材的浪费不仅仅是一种资源的闲置，更是一种对数学实验教学的忽视，久而久之，教师也就放弃了实验教学。
二、解决小学实验教学存在问题的策略
1.加强培训，更新观念，提升实验教学专业素养
对于很多小学数学教师而言，理论知识都非常丰富，足以胜任岗位工作。但是在实验教学方面，其专业素养比较低，实验教学的意识更加薄弱，很难满足实验教学的需求。因此，学校要加强教师专业培训，让教师深刻认识到实验教学的重要性，提升实验教学的能力。
比如在学习乘法口诀时，很多教师都是让学生直接背诵该口诀，并不知道如何有技巧地开展该口诀的教学。在此情况下，学生找不到学习该口诀的规律，增大了学习乘法口诀的难度。如果教师拥有较多的实验教学经验，利用实验帮助学生掌握其中的数学本质，比如教师可以选择两个学生，每人给其两只粉笔，问学生总共有几只粉笔。学生会先利用加法进行加总。在此以后，教师可以利用乘法公式2×2=？让学生回答，学生也就记住了二二得四。然后教师再邀请一名学生参与实验，进而得出二三得六。这种方式，既能加深学生对数学知识本质的认识，又能提高学生的学习效率。由此可见，教师在实验教学方面的素养，在很大程度上影响数学学科的教学质量。
2.创新实验教学方式，提高实验教学效果
在实际教学中，教师要优化升级实验教学模式，采用多样化的教学方式促进实验教学效率的提升，提高学生的参与度。合作学习实验方式是一种促进学生在实验过程中提升合作能力，促进学生之间沟通的教学方式，能够在帮助学生提升实验能力的同时，培养学生的合作意识、团队意识，促进学生的社会性发展。
比如在学习分数知识时，教师可以把全班学生分成四组，各组通过动手折纸和动笔记录等操作活动任务，然后对分数的大小比较方法进行交流与讨论;最后，要求各组成员分别汇报，教师要及时进行纠正和补充。这一过程，不仅需要小组成员互相交流和帮助，而且要求教师给予整体的调控与细致的指导。通过这种方式，学生的团队合作的能力显著增强，数学实验素养明显提升。
3.实现小学实验教学生活化，活用实验资源
对于大部分小学生，尤其是高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的生活认知。所以，在实际教学时，教师要将学生作为开展实验教学活动的主体，注重实验内容与实际生活经验的结合。这种方式，可以帮助学生更好地观察事物，训练学生的思维能力，并不断激发学生对实验教学的学习兴趣，鼓励其更加主动的参与到实验教学中去。
比如在学习简单的乘除法知识时，教师可以结合学生的生活实际，设置演示实验，让学生认真观察与学习，找出其中的规律。教师可以问学生，如果3个有奖瓶盖可以兑换一瓶饮料，你们现在手上有6个有奖瓶盖，则可以兑换多少瓶饮料？然后，教师将准备好的瓶盖交给学生，让学生进行实际操作，寻找其中的规律。最终通过实验可以发现，用有奖瓶盖的数量除以3得出的结果，就是可以兑换饮料的数量。通过让学生认真操作实验，教师深入讲解的方式开展教学，学生学习的积极性得到了极大的提升，并且课堂教学的效果也得到了明显的改善。
三、结束语
总体来看，教师在开展小学数学实验教学时，要注重自身数学实验意识的提升，提高自己的数学实验教学的组织能力，设计能力;要充分结合学生的认知情况，采用多样化的教学方式，提高学生数学学习的兴趣，增强他们实验探究的激情;同时注重实验内容与学生实际生活经验深度融合，让学生真正亲历知识的发生和发展过程，提高数学实验教学的实效性。
参考文献：
[1]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：6768.
[2]徐勇.电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验探索[J].小学教学参考，2018（35）：3739.
[3]胡敏.小学数学实验教学的实践探索与理性思考——以“图形的密铺”教学为例[J].考试周刊，2018（A0）：81.
[4]王倩，史湘，苏鹏，等.关注有效性，践行真课堂——长沙市望城区星城实验小学数学组风采[J].湖南教育（C版），2018（11）：3032.
[5]胡敏.乡村小学数学实验教学的实践探索——以“三角形三边的关系”教学为例[J].数理化解题研究，2018（29）：5152.
责任编辑：黄大灿
关键词：小学数学 实验教学 解决策略
在小学数学教学过程中，实验教学是非常重要的部分。数学实验能够帮助学生理解数学知识，促进数学思维的发展，从而能够帮助学生快速分析、解数学问题，培养学生创造性数学思维能力。伴随新课程改革的不断推进，对学生实践能力的培养越来越受到重视，通过开展适当的数学实验，增强学生动手实践能力，培养学生的创新思维与想象思维，从而促进学生数学核心素养的提升。教师要从日常教学实验入手，培养学生数学实验意识，增强操作实践能力。
一、小学数学实验教学存在的问题
1.重视数学实验教学的意识欠缺
虽然新课程改革与素质教育持续推进，并且取得了非常显著的成果。但是在很多学校领导与教师甚至家长看来，实验教学并不重要。同时，虽然有些地方将实验等课程，已经列为对小学生综合素质进行考察的重点科目，但实施效果依然不够明显，大多数教师采用的教学方法还是应试教育的传统方法，并没有关注到学生活动经验的积累、科学思想方法的训练。对于很多教师而言，教学的工作量相对来说比较大，能够用于该学科教学的时间与精力都有限，同时也缺乏实验操作专业素养，对于实验教学设计方面并不了解，以上原因導致实验教学在大多数学校没有真正开展，即使开展效果也不够理想。
2.数学实验教学流于形式
数学实验教学旨在通过实验促进学生探究未知的意识，提高学生数学学习的兴趣，提升学生数学实践能力。但是在很多学校，部分教师将这种实验教学看作无意义的活动，因此，数学实验教学活动的组织、实验教学的设计都敷衍了事，走形式，教师甚至直接告诉学生实验的结论，只让学生知道本节课教学内容是通过实验得到的，并未让学生亲历知识的发生和发展过程，学生也未能在数学实验活动过程中获得一些技能，更达不到培养学生动手操作，实践探究的能力。
3.存在严重的资源浪费现象
针对小学数学实验教学，很多地方的教育主管部门都出台了一系列指导纲要，为该学科教学配备了一些实验方面的器材与材料等，进而确保了小学阶段开展实验教学的需求，提供了充足的物质保障。然而，在实际调研时发现，这些实验器材纯属为了上级领导参观或者学校验收时作为硬件资源使用，没有真正地在课堂中充分利用。数学实验器材的浪费不仅仅是一种资源的闲置，更是一种对数学实验教学的忽视，久而久之，教师也就放弃了实验教学。
二、解决小学实验教学存在问题的策略
1.加强培训，更新观念，提升实验教学专业素养
对于很多小学数学教师而言，理论知识都非常丰富，足以胜任岗位工作。但是在实验教学方面，其专业素养比较低，实验教学的意识更加薄弱，很难满足实验教学的需求。因此，学校要加强教师专业培训，让教师深刻认识到实验教学的重要性，提升实验教学的能力。
比如在学习乘法口诀时，很多教师都是让学生直接背诵该口诀，并不知道如何有技巧地开展该口诀的教学。在此情况下，学生找不到学习该口诀的规律，增大了学习乘法口诀的难度。如果教师拥有较多的实验教学经验，利用实验帮助学生掌握其中的数学本质，比如教师可以选择两个学生，每人给其两只粉笔，问学生总共有几只粉笔。学生会先利用加法进行加总。在此以后，教师可以利用乘法公式2×2=？让学生回答，学生也就记住了二二得四。然后教师再邀请一名学生参与实验，进而得出二三得六。这种方式，既能加深学生对数学知识本质的认识，又能提高学生的学习效率。由此可见，教师在实验教学方面的素养，在很大程度上影响数学学科的教学质量。
2.创新实验教学方式，提高实验教学效果
在实际教学中，教师要优化升级实验教学模式，采用多样化的教学方式促进实验教学效率的提升，提高学生的参与度。合作学习实验方式是一种促进学生在实验过程中提升合作能力，促进学生之间沟通的教学方式，能够在帮助学生提升实验能力的同时，培养学生的合作意识、团队意识，促进学生的社会性发展。
比如在学习分数知识时，教师可以把全班学生分成四组，各组通过动手折纸和动笔记录等操作活动任务，然后对分数的大小比较方法进行交流与讨论;最后，要求各组成员分别汇报，教师要及时进行纠正和补充。这一过程，不仅需要小组成员互相交流和帮助，而且要求教师给予整体的调控与细致的指导。通过这种方式，学生的团队合作的能力显著增强，数学实验素养明显提升。
3.实现小学实验教学生活化，活用实验资源
对于大部分小学生，尤其是高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的生活认知。所以，在实际教学时，教师要将学生作为开展实验教学活动的主体，注重实验内容与实际生活经验的结合。这种方式，可以帮助学生更好地观察事物，训练学生的思维能力，并不断激发学生对实验教学的学习兴趣，鼓励其更加主动的参与到实验教学中去。
比如在学习简单的乘除法知识时，教师可以结合学生的生活实际，设置演示实验，让学生认真观察与学习，找出其中的规律。教师可以问学生，如果3个有奖瓶盖可以兑换一瓶饮料，你们现在手上有6个有奖瓶盖，则可以兑换多少瓶饮料？然后，教师将准备好的瓶盖交给学生，让学生进行实际操作，寻找其中的规律。最终通过实验可以发现，用有奖瓶盖的数量除以3得出的结果，就是可以兑换饮料的数量。通过让学生认真操作实验，教师深入讲解的方式开展教学，学生学习的积极性得到了极大的提升，并且课堂教学的效果也得到了明显的改善。
三、结束语
总体来看，教师在开展小学数学实验教学时，要注重自身数学实验意识的提升，提高自己的数学实验教学的组织能力，设计能力;要充分结合学生的认知情况，采用多样化的教学方式，提高学生数学学习的兴趣，增强他们实验探究的激情;同时注重实验内容与学生实际生活经验深度融合，让学生真正亲历知识的发生和发展过程，提高数学实验教学的实效性。
参考文献：
[1]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：6768.
[2]徐勇.电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验探索[J].小学教学参考，2018（35）：3739.
[3]胡敏.小学数学实验教学的实践探索与理性思考——以“图形的密铺”教学为例[J].考试周刊，2018（A0）：81.
[4]王倩，史湘，苏鹏，等.关注有效性，践行真课堂——长沙市望城区星城实验小学数学组风采[J].湖南教育（C版），2018（11）：3032.
[5]胡敏.乡村小学数学实验教学的实践探索——以“三角形三边的关系”教学为例[J].数理化解题研究，2018（29）：5152.
责任编辑：黄大灿