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摘 要：小学数学在针对特殊学生教学时，依然存在学校资源缺乏、教师能力不足、教学目标不明确等问题，本文针对以上三个问题提出了“转变教学模式，采用多种方式教学”、“对学生鼓励和引导，注重因材施教”、“引入生活中的相关事物，降低教学难度”等解决措施，对于聋校数学教学中的特殊教育具有指导意义。
关键词：小学数学;特殊教育;教学方法
特殊学生受自身能力限制对于知识的理解难度较大，在进行特殊教育时，聋校数学教师应该充分考虑学生的能力状态，进行有针对性的教学。在教学过程中，也应当与生活事物相结合，采用多种教学方式，提升学生的学习兴趣，降低教学难度。
1 特殊教育中小学数学教学存在的问题
1.1 学校资源不足
学校资源不足是小学对特殊学生群体教学的一个主要问题，由于小学规模及经费较为紧缺，无法针对特殊学生群体建立专门的宿舍和课堂，在授课时往往会安排特殊学生与普通学生一同上课，在课堂上数学教师往往会根据普通学生的个人能力来控制教学进度和讲课内容的难度，这就导致特殊学生无法跟上课程进度。
1.2 教师个人能力不足
教师个人对于课堂的把控以及对班级内学生接受能力的掌握将直接影响教学效果。特殊教育中的学生往往智力存在障碍，对于新事物新课程的接受难度较高，这需要教师有足够的经验把控学生的学习状态，而不是根据自己心中普通学生的智力水平进行授课。部分教师受限于个人能力，无法对特殊学生进行有针对性的教学，导致教学效果较差，甚至直接按照普通学生的能力水平进行授课，导致学生在过程中产生大量的疑问而影响教学效率。另一方面，部分教师主观的认为特殊学生的接受能力较差，特别将教学内容进行大量的删减，因为掌控力度不足，导致删减后的教学内容缺乏连贯性，学生接受知识的难度更大。
1.3 教学目标不明确
特殊教育中的聋校数学教学存在的另一个问题就是教学目标的问题，现阶段缺乏专门针对特殊教育的教材和教学大纲，导致学习进行特殊教育时无法将教学内容随意删减，导致特殊群体的学生学习知识的深度与普通学生一致，在相同的时间即课时之内，特殊学生无法完成要求的教学目标。另一方面，教师在传统的教学目标基础上仅仅对学生进行理论知识的灌输，不能对学生进行学习方式的指引，导致学生不能主动进行相关数学知识的学习。
2 特殊教育小学数学教学的具体方法
2.1 转变教学模式，采用多种方式教学
针对特殊教育，小学数学教师需要注意教学时将授课内容变得简单化，将抽象的课程变得更加具体，在实际教学时转变教学模式，采用多媒体、课堂活动等辅助教学。例如在进行三角形的相关内容教学时，可以通过多媒体展现各类如直角、钝角等三角形，通过直观的图形降低学生的理解难度。在进行平移和轴对称相关内容的教学时，教师也可以通过多媒体制作的动画为学生演示课程相关的内容，加快学生对于平移和轴对称的理解速度。在教学过程中，教师也可以针对特殊学生的特性组织相关的课堂活动，例如通过课堂游戏的方式进行数学教学，发挥学生的天性同时让学生在潜移默化中完成數学知识的学习。
2.2 对学生鼓励和引导，注重因材施教
针对特殊学生，聋校数学教师需要注重教学的方式方法，在教学过程中应该通过沟通交流来了解学生的个人能力水平，通过课堂上和课下的沟通交流来提升学生的学习积极性。例如在进行加法运算的教学时，可以根据学生的掌握程度，让学生回答一下相关的加法题目，例如让学生回答10+25=？这样的问题，对于回答正确的学生给予言语鼓励，提升学生的积极性;对于不会的学生也不要批评，而是耐心讲解，引导学生掌握相关的学习内容。
2.3 教学时引入生活中相关的事物，降低教学难度
在进行特殊教育时，聋校数学教师应引入生活中相关的事物，代入到课堂教学之中，提高学生的注意力同时也能降低学生的理解难度，便于特殊学生加快对数学知识的理解。例如在进行混合运算的教学过程中，教师可以引入生活中购物的实例，引导学生通过算账来学习混合运算。教师可以在课堂上家长去超市里购物的实例，大米每千克3元，猪肉每千克25元，妈妈买了1千克大米与2千克猪肉，问学生妈妈买东西合计花费了多少钱？教师此时可以引入混合运算的算式，引导学生得出1*3+2*25这样的算式，再指引学生通过计算得出53这样的结果。这样将与生活息息相关的购物活动与混合运算的教学结合起来，一方面提升的学生的注意力和兴趣，更容易让特殊学生展开思考;另一方面通过生活实例可以降低授课难度，让学生对混合运算这样的课程理解难度更低。例如教师在进行圆这一节课的授课时，可以将生活中的实物拿到课堂上，例如一个硬币或者一个车轮;同时，教师可以事先准备一个皮尺，用于对实物圆的周长进行测量，便于学生对于圆的周长计算具备更加直观的理解。这样通过引入生活中相关的事物，聋校数学教学的难度更低，特殊学生对于教学内容的理解也更加简单，有利于提升教学效率。
3 结束语
针对特殊学生的小学数学教学，教师可以通过与学生沟通交流了解学生个人能力水平，用以实现有针对性的教学。在课堂上，通过利用多媒体或者组织活动的方式，通过将生活中的事物与课程内容相结合的教学方式，可以提升教学效果。
参考文献：
[1]李志荣.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].基础教育论坛，2019（07）：44-45.
[2]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（01）：62.
[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子，2015（13）：327.
关键词：小学数学;特殊教育;教学方法
特殊学生受自身能力限制对于知识的理解难度较大，在进行特殊教育时，聋校数学教师应该充分考虑学生的能力状态，进行有针对性的教学。在教学过程中，也应当与生活事物相结合，采用多种教学方式，提升学生的学习兴趣，降低教学难度。
1 特殊教育中小学数学教学存在的问题
1.1 学校资源不足
学校资源不足是小学对特殊学生群体教学的一个主要问题，由于小学规模及经费较为紧缺，无法针对特殊学生群体建立专门的宿舍和课堂，在授课时往往会安排特殊学生与普通学生一同上课，在课堂上数学教师往往会根据普通学生的个人能力来控制教学进度和讲课内容的难度，这就导致特殊学生无法跟上课程进度。
1.2 教师个人能力不足
教师个人对于课堂的把控以及对班级内学生接受能力的掌握将直接影响教学效果。特殊教育中的学生往往智力存在障碍，对于新事物新课程的接受难度较高，这需要教师有足够的经验把控学生的学习状态，而不是根据自己心中普通学生的智力水平进行授课。部分教师受限于个人能力，无法对特殊学生进行有针对性的教学，导致教学效果较差，甚至直接按照普通学生的能力水平进行授课，导致学生在过程中产生大量的疑问而影响教学效率。另一方面，部分教师主观的认为特殊学生的接受能力较差，特别将教学内容进行大量的删减，因为掌控力度不足，导致删减后的教学内容缺乏连贯性，学生接受知识的难度更大。
1.3 教学目标不明确
特殊教育中的聋校数学教学存在的另一个问题就是教学目标的问题，现阶段缺乏专门针对特殊教育的教材和教学大纲，导致学习进行特殊教育时无法将教学内容随意删减，导致特殊群体的学生学习知识的深度与普通学生一致，在相同的时间即课时之内，特殊学生无法完成要求的教学目标。另一方面，教师在传统的教学目标基础上仅仅对学生进行理论知识的灌输，不能对学生进行学习方式的指引，导致学生不能主动进行相关数学知识的学习。
2 特殊教育小学数学教学的具体方法
2.1 转变教学模式，采用多种方式教学
针对特殊教育，小学数学教师需要注意教学时将授课内容变得简单化，将抽象的课程变得更加具体，在实际教学时转变教学模式，采用多媒体、课堂活动等辅助教学。例如在进行三角形的相关内容教学时，可以通过多媒体展现各类如直角、钝角等三角形，通过直观的图形降低学生的理解难度。在进行平移和轴对称相关内容的教学时，教师也可以通过多媒体制作的动画为学生演示课程相关的内容，加快学生对于平移和轴对称的理解速度。在教学过程中，教师也可以针对特殊学生的特性组织相关的课堂活动，例如通过课堂游戏的方式进行数学教学，发挥学生的天性同时让学生在潜移默化中完成數学知识的学习。
2.2 对学生鼓励和引导，注重因材施教
针对特殊学生，聋校数学教师需要注重教学的方式方法，在教学过程中应该通过沟通交流来了解学生的个人能力水平，通过课堂上和课下的沟通交流来提升学生的学习积极性。例如在进行加法运算的教学时，可以根据学生的掌握程度，让学生回答一下相关的加法题目，例如让学生回答10+25=？这样的问题，对于回答正确的学生给予言语鼓励，提升学生的积极性;对于不会的学生也不要批评，而是耐心讲解，引导学生掌握相关的学习内容。
2.3 教学时引入生活中相关的事物，降低教学难度
在进行特殊教育时，聋校数学教师应引入生活中相关的事物，代入到课堂教学之中，提高学生的注意力同时也能降低学生的理解难度，便于特殊学生加快对数学知识的理解。例如在进行混合运算的教学过程中，教师可以引入生活中购物的实例，引导学生通过算账来学习混合运算。教师可以在课堂上家长去超市里购物的实例，大米每千克3元，猪肉每千克25元，妈妈买了1千克大米与2千克猪肉，问学生妈妈买东西合计花费了多少钱？教师此时可以引入混合运算的算式，引导学生得出1*3+2*25这样的算式，再指引学生通过计算得出53这样的结果。这样将与生活息息相关的购物活动与混合运算的教学结合起来，一方面提升的学生的注意力和兴趣，更容易让特殊学生展开思考;另一方面通过生活实例可以降低授课难度，让学生对混合运算这样的课程理解难度更低。例如教师在进行圆这一节课的授课时，可以将生活中的实物拿到课堂上，例如一个硬币或者一个车轮;同时，教师可以事先准备一个皮尺，用于对实物圆的周长进行测量，便于学生对于圆的周长计算具备更加直观的理解。这样通过引入生活中相关的事物，聋校数学教学的难度更低，特殊学生对于教学内容的理解也更加简单，有利于提升教学效率。
3 结束语
针对特殊学生的小学数学教学，教师可以通过与学生沟通交流了解学生个人能力水平，用以实现有针对性的教学。在课堂上，通过利用多媒体或者组织活动的方式，通过将生活中的事物与课程内容相结合的教学方式，可以提升教学效果。
参考文献：
[1]李志荣.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].基础教育论坛，2019（07）：44-45.
[2]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（01）：62.
[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子，2015（13）：327.