1.小学语文课堂教学现状分析
　　当前的小学语文课堂教学存在很多的问题，主要有以下三个方面：
　　（1）教师自身素质不高
　　大部分教师的教学理念停留在几年前，没有更新，还在使用传统的教学方法，只看学生的成绩，忽略了学生的成长。教师的教学质量评判也是根据学生成绩的高低，加之教师自身素质不达标，对于课堂的把握不足，缺少培养学生各方面发展的能力。此外，部分教师在教学的过程中不会对教材进行扩展，只是按部就班的开展教学，由于教材内容的枯燥、乏味，致使学生难以提高学习兴趣。
　　（2）课堂无快乐教学理念
　　如今的小学语文教学课堂只是单纯的教學，教师说，学生听，重复一种教学模式。学生对于枯燥的课堂无兴趣。快乐教育观念在教师的课堂并不存在，教师不能把学生的注意力全部留在课堂上，无快乐教学理念。快乐课堂就应该是在愉悦、愿意接受的情况下进行的教学。
　　（3）学生的特点
　　小学生正处于活泼好动的阶段，对于新鲜事物有着较强的好奇心，注意力集中的时间较短。因此小学阶段的学生在课堂上很难集中注意力，特别是像语文这样缺少趣味性的学科。传统教学方式对于学生的吸引力不大，学生很难在课堂的45分钟内完全集中注意力。教师不能很好地抓住学生的特点，还是采用以往的教学方式，致使教学效率不高。

2.快乐课堂的重要意义
　　（1）提高课堂教学效率
　　创建快乐教育理念下的小学语文课堂有助于提高课堂效率。创造快乐课堂，让学生在快乐的心情下去看待知识，对于有兴趣的内容，大家自然愿意去学习参与。他们会觉着一切都很有意义，都会愿意去参与课堂，这样一来，课堂的教学效果就会很明显，教学效率会提高。
　　（2）有助于学生综合素质与学习能力的提高
　　快乐教学课堂的实施有助于学生的综合素质和学习能力的提高。以往的教学课堂是灌输式模式，教师注重的都是学生的成绩，忽略了学生的能力培养。而快乐教育理念下的小学语文课堂是从多方面进行的，不再是以往的教条式管理，束缚学生的自我成长，课上教师可以举办各种小活动像表演、手工等来拓宽学生的视野，还可以通过讲述自己的见解来提高自我表达的能力，由此学生可以通过快乐课堂来提高个人综合素质。如今课堂的学习不再是被动灌输，而是主动学习，学生通过自发的探索，对于知识的掌握才会更深刻，理解才会更透彻，另外对于新知识的掌握会更加迅速，适合学生的长期发展。

3.快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略
　　（1）通过运用不同教学方式来提高学生的快乐
　　教师可以多举办一些活动，使教学方式丰富。用一些策略来引导学生参与课堂，让学生感到快乐，提高学习效率。学生的暑假生活是丰富多彩的，教师可以引导学生将自己的暑假生活利用绘画的方式进行呈现，然后学生与学生之间交换绘画作品，在交换的过程中，不仅可以将学生的暑假生活生动的呈现出来，而且便于其他学生的理解，在此基础之上，学生之间相互总结自己的暑假生活，然后由教师进行点评，在如此轻松活跃的氛围下，学生感受到了分享的快乐，沟通的快乐，并且体会到了生活与学习之间的联系，在激发学生学习兴趣的基础之上，让学生的学习变得更加自由、轻松、快乐。
　　（2）增强学生的参与感与积极性
　　在课堂教学中，因为时间有限，老师不能照顾到所有的学生，但是教师完全可以创造教学策略来增强学生的参与感与积极性，使得学生都能体会到课堂上的快乐。
　　（3）多和学生的沟通交流
　　教师要学会和学生交流，了解每一位学生，因材施教，让学生在课堂上找到自我。学生都会为老师的重视感到开心与欣喜，所以教师应该尽量让所有学生感受到这种关注，实现快乐与自由，这样才能达到高效的快乐课堂。沟通并不是简单的寒暄，也不是提问，而是以平等的角色与学生进行沟通，以小学生的角度与学生进行沟通，在沟通的过程中多倾听，给予学生相应的反馈，使教师与学生的沟通变得更加顺畅，让学生在沟通的过程中体验到交流的快乐，并从交流的过程中获得成长。
　　语文学科教学具有双面性，既有趣又枯燥。但是小学生由于年龄问题很少能感受到语文的趣味性，因此在语文课堂上的积极性不高，教师应该充分抓住小学生的好奇心创造快乐课堂，使学生充分参与到课堂。以上的建议仅供参考，但在教学中万变不离其宗，教师应该根据学生的整体情况，进行课堂教学创新，从多角度引导学生，充分创造高效快乐课堂。

参考文献
　　[1]宋延龄.生本教育理念下，小学语文课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：51-52
　　[2]崩秋.快乐教育理念下的小学语文课堂的教学策略[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.3
　　[3]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）：54-55
　　[4]薛懿彦.快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].西部素质教育，2018.4（17）：250