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多媒体教学的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹,一根教鞭空中划”的教学模式,给语文教学带来了生动活泼的新局面。多媒体教学只是一种手段,并非目的。对于多媒体,我们既要使用它,又要慎用它,要做到“该出手时才出手”,扬长避短,更好地为优化教学服务。下面,我就以在第七届全国中小学信息技术创新与实践活动中获一等奖的《明天不封阳台》教学设计为例,谈一谈如何通过信息技术与学科课程的整合来实施有效教学。
策略一:有效营造情境空间,激发学生积极参与的情感
教学设计片段
前奏曲:巧借资源入境来——营造氛围。
播放视频《地球,你好吗》,创设情境:当天空不再是蓝色,小鸟不会飞翔;当江河不再清澈,鱼儿也离开家乡;当空气不再清新,花朵也失去芬芳;当乌云遮住了太阳,世界将黑暗无光;当冰山渐渐融化,地球是一片汪洋……
追问导入:同学们,视频展示的一幅幅画面肯定会引发我们深深的思考,动物无言,自然无语。如果能向人类诉说,它们会告诉我们什么呢?让我们来倾听一只小鸟的诉说吧……
有效“整合点”的分析
运用多媒体技术,将音乐、图片、动画、影视等手段相融后,创设与课文内容相匹配的场景或氛围,激发学生的情感体验,使学生的潜意识进入学习状态,为教学目标的顺利实现奠定良好的基础。
此片段设计课前播放视频歌曲,营造一种弥漫着淡淡哀伤的情境,引发学生对于人和环境问题的思考。特定的多媒体教学情境起到了“先声夺人”的艺术效果,达成了“转轴弹拨三两声,未成曲调先有情”的效果。
策略二:有效预设想象空间,培养学生的创新精神
教学设计片段
板块一:激情飞扬由我来——发挥想象。
请学生自由朗读下列语句,用心体会鸽子当时的心理状态。
(1)“这只鸽子确实很可怜,她正在孵育鸽蛋,翅膀上还带着血痕。”
(2)“它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样令人怜爱。”
(3)“鸽子是大自然派来的一位使者,那咕咕的叫声,那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗?”
合作、讨论:(1)哪些关键词语能够体现鸽子当时的心理状态?(2)朗读上述语句时应带有怎样的情感?
明确:(1)“带着血痕”、“伏”、“紧紧盯着”、“使者”、“带血”、“倾吐”这些词语。
(2)要以受伤鸽子的口吻,带着对人类的恐惧和猜疑、对未出世孩子命运的忧虑、对人类的期望之情来朗读。
全班齐读语句。
角色互换,展开想象:假如你是这只鸽子,面对伤害过你的人类,此时此刻,你会想些什么,说些什么。请你任选其中一个场景并结合关键词语展开想象,让想象飞起来。
有效“整合点”的分析
信息技术与课程的整合,既可以把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具,还可以利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,使“学生为主体”、“教师为主导”两者结合的教学新理念得以实现,使学生的创新思维在整合过程中得到有效的锻炼。
此片段设计播放配合三个语句展示的画面,并配上鸽子“咕咕”的叫声来有效激发学生的情感体验,引发学生情感共鸣,起到文本语言所无法达到的效果。多媒体资源的有效利用,既有利于学生在换位思考中,由对课文文本的粗浅认识深入到对课文的情感体验中来,也有利于学生在感情朗读中使自己的心灵受到强烈的震撼和洗礼,更有利于学生在心灵的碰撞中,在情感与情感的交融中,在思维的交流中迸发出智慧的火花,使他们的创造性思维、创新精神,呈现生机勃勃、高潮迭起的精彩。
策略三:有效构建互动空间,促进教学方式、学习方式的转变
教学设计片段
板块二:探究情感大家谈——合作体验。
师:请同学自由朗读下列语段,说一说你最喜欢的或最不喜欢的一幅画面是什么?为什么?
(1)“驯美的白鸽儿……而是一种情感的归属吧?”
(2)“但见草原无际与长天相连……仿佛在倾听着大地母亲的心音。”
(3)“酒楼门口……人类也在毁灭着自己。”
(4)“其实,那咆哮的洪峰……一声声哭诉!”
(5)“为了可爱的鸽子不受到惊扰……使之变得宁静而高远……”
请学生自由点击,查看上述五段文字展示的视频或画面。
师:作者通过描述一幅幅美与丑的画面想告诉我们什么?
得出文章主题——人类与自然应该和谐相处,共同发展。
配乐齐读,再现情感。
朗读提示: 1、2、5处朗读时要表现出人类对于大自然的神往,对于人与自然和谐相处的憧憬;3、4处的朗读要表现出“我”对破坏自然行为的强烈谴责。
有效“整合点”的分析
建构主义告诉我们:学习是在一定的情境下,借助他人的帮助,通过人际协作,利用学习资料构建自己知识的过程。教学实践也告诉我们:在课堂教学中,教师指导学生互相讨论,互相切磋。这既是构建和谐课堂生态的一种有效手段,也是为了让学生在学会学习的同时学会合作、学会交流,培养合作精神。
在此片段设计时,我借助网络平台创设出一块适合“自主、合作、探究”成长的学习空间,让学生在自由的空间里成为学习和发展的主体,也使学生的学习方式从被动接受转变为主动参与,从师与生的单向交流转变为师与生、生与生的多向交流,通过朗读、邻桌交流、小组讨论、查看网络资源等多样形式,品味出作者“人类与自然应该和谐相处,共同发展”的情感。
策略四:有效创设训练空间,化解重点,突破难点
教学设计片段
板块三:语言特色论中现——讨论探究。
根据网络平台提供的网址,查阅什么叫批注、怎样做批注、做批注应该注意什么。
(1)批注方法指导。
批注示例:“但不知为什么,在内心深处却特别希望它能在我家的阳台上多逗留一些时日。”
批注:
①这句话表达了作者希望亲近自然,与自然和谐相处的愿望。
②“内心深处”一词,表明这种“希望”是真诚的、真切的,是发自肺腑的。
③“特别”一词从程度上强调“希望”之急切。
④“逗留”与“停留”不同,在时间上只表示短暂停留,与“一些”、“时日”一起,意在强调时间的短暂,说明“我”的要求并不高,表明“我”想实现这种愿望的迫切心情。
(2)请对下列几句话从语言表达、细节描写、手法运用等角度做批注。
①“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
②“鸽子见我们没有伤害它的意思,重新安静下来,它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样令人怜爱。”
③“但见草原无际与长天相连……仿佛在倾听着大地母亲的心音。”
④“酒楼门口……人类也在毁灭着自己。”
有效“整合点”的分析
“简洁而传神的描写方法,叙议结合的写法特点及作用”是文本学习的重点和难点。我充分运用多媒体手段的优势,使学生通过与文档对话的人机互动形式化解重点、突破难点。此片段设计我创设了一个互动空间,在多媒体和网络环境下促进学生语言能力的发展。利用网络平台,我分别制作了两页课件,其一页链接了一张教师做示范的Word文档,另一页链接了一张要求学生完成批注的Word文档,既使所要讲解的内容简洁明了,又能让学生当场动脑、动手,在对词语和语句的推敲和品味中体会语言文字的精妙,培养语言文字的鉴赏能力,体现语文教学中的“语文情调”,巧妙地化解重点、突破难点。
策略五:有效拓展资源空间,培养学生的道德情感
教学设计片段
板块四:环境问题面面观——各抒己见。
学生自由浏览网络平台提供的有关环境问题的影片和资料后,畅谈感受:我们应该怎样做?应该做些什么?
明确:(1)加强宣传教育,树立与自然和谐相处的意识;(2)保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废气,不使用可能危及其他物种的农药等;(3)保护野生动物,如设立保护区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖……
有效“整合点”的分析
借助现代网络资源的优势,不仅可以有效激活课堂,而且还可以突破时间和空间、宏观和微观的局限,使学生在视听双重感官的帮助下达到提高课堂教学成效的目的。
此片段设计我为学生提供了一个网络阅读的平台,让学生在网络环境下自由浏览有关环保的图片和相关资料,自己去发现、去感悟,让他们由感性的学习走向理性的思考,从而产生关注自然、亲近自然、善待自然的情感和习惯。
策略六:有效延展学习空间,培养学生运用现代信息技术的能力
教学设计片段
板块五:小荷已露尖尖角——升华情感。
师:学了这篇课文,你对人与自然的关系有了哪些深入的思考?课后请写一篇不少于300字的阅读感悟。
运用网络平台系统BBS跟帖,展示写作成果,在线交流。
幕后曲:环保卫士来比赛——身体力行。
师:“千里之行,始于足下”。为了让我们和我们的子孙后代生活在蓝天碧水之间,让我们共同携起手来吧!从我做起,从身边做起,从小事做起,爱护地球,保护环境,共建我们的绿色家园!把自己所做的有关环保方面的好事和你发现的环保成果,通过图片、影像、文字等形式,在网络平台系统的BBS中展示,共建网络环保家园。
有效“整合点”的分析
网络的双向传播方式为语文学习活动中的互动交流提供了条件。学生可以运用多媒体进行信息的组织与表达,还可以利用网络非线性信息组织方式,实现多维度表达。利用开放性的BBS平台进行作业和其他信息交流,将课堂延续到课外,促进学生的深度学习和发展。
语文课程工具性和人文性的特点决定了语文学科教学的特性。通过信息技术与学科课程的有效整合来实施有效教学、有效育人,不失为一剂灵丹妙药。尽管如此,对待多媒体技术依然是该出手时才出手,要“精”用多媒体、“善”用多媒体、“巧”用多媒体。
(作者单位:江苏昆山市周庄中学)
策略一:有效营造情境空间,激发学生积极参与的情感
教学设计片段
前奏曲:巧借资源入境来——营造氛围。
播放视频《地球,你好吗》,创设情境:当天空不再是蓝色,小鸟不会飞翔;当江河不再清澈,鱼儿也离开家乡;当空气不再清新,花朵也失去芬芳;当乌云遮住了太阳,世界将黑暗无光;当冰山渐渐融化,地球是一片汪洋……
追问导入:同学们,视频展示的一幅幅画面肯定会引发我们深深的思考,动物无言,自然无语。如果能向人类诉说,它们会告诉我们什么呢?让我们来倾听一只小鸟的诉说吧……
有效“整合点”的分析
运用多媒体技术,将音乐、图片、动画、影视等手段相融后,创设与课文内容相匹配的场景或氛围,激发学生的情感体验,使学生的潜意识进入学习状态,为教学目标的顺利实现奠定良好的基础。
此片段设计课前播放视频歌曲,营造一种弥漫着淡淡哀伤的情境,引发学生对于人和环境问题的思考。特定的多媒体教学情境起到了“先声夺人”的艺术效果,达成了“转轴弹拨三两声,未成曲调先有情”的效果。
策略二:有效预设想象空间,培养学生的创新精神
教学设计片段
板块一:激情飞扬由我来——发挥想象。
请学生自由朗读下列语句,用心体会鸽子当时的心理状态。
(1)“这只鸽子确实很可怜,她正在孵育鸽蛋,翅膀上还带着血痕。”
(2)“它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样令人怜爱。”
(3)“鸽子是大自然派来的一位使者,那咕咕的叫声,那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗?”
合作、讨论:(1)哪些关键词语能够体现鸽子当时的心理状态?(2)朗读上述语句时应带有怎样的情感?
明确:(1)“带着血痕”、“伏”、“紧紧盯着”、“使者”、“带血”、“倾吐”这些词语。
(2)要以受伤鸽子的口吻,带着对人类的恐惧和猜疑、对未出世孩子命运的忧虑、对人类的期望之情来朗读。
全班齐读语句。
角色互换,展开想象:假如你是这只鸽子,面对伤害过你的人类,此时此刻,你会想些什么,说些什么。请你任选其中一个场景并结合关键词语展开想象,让想象飞起来。
有效“整合点”的分析
信息技术与课程的整合,既可以把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具,还可以利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,使“学生为主体”、“教师为主导”两者结合的教学新理念得以实现,使学生的创新思维在整合过程中得到有效的锻炼。
此片段设计播放配合三个语句展示的画面,并配上鸽子“咕咕”的叫声来有效激发学生的情感体验,引发学生情感共鸣,起到文本语言所无法达到的效果。多媒体资源的有效利用,既有利于学生在换位思考中,由对课文文本的粗浅认识深入到对课文的情感体验中来,也有利于学生在感情朗读中使自己的心灵受到强烈的震撼和洗礼,更有利于学生在心灵的碰撞中,在情感与情感的交融中,在思维的交流中迸发出智慧的火花,使他们的创造性思维、创新精神,呈现生机勃勃、高潮迭起的精彩。
策略三:有效构建互动空间,促进教学方式、学习方式的转变
教学设计片段
板块二:探究情感大家谈——合作体验。
师:请同学自由朗读下列语段,说一说你最喜欢的或最不喜欢的一幅画面是什么?为什么?
(1)“驯美的白鸽儿……而是一种情感的归属吧?”
(2)“但见草原无际与长天相连……仿佛在倾听着大地母亲的心音。”
(3)“酒楼门口……人类也在毁灭着自己。”
(4)“其实,那咆哮的洪峰……一声声哭诉!”
(5)“为了可爱的鸽子不受到惊扰……使之变得宁静而高远……”
请学生自由点击,查看上述五段文字展示的视频或画面。
师:作者通过描述一幅幅美与丑的画面想告诉我们什么?
得出文章主题——人类与自然应该和谐相处,共同发展。
配乐齐读,再现情感。
朗读提示: 1、2、5处朗读时要表现出人类对于大自然的神往,对于人与自然和谐相处的憧憬;3、4处的朗读要表现出“我”对破坏自然行为的强烈谴责。
有效“整合点”的分析
建构主义告诉我们:学习是在一定的情境下,借助他人的帮助,通过人际协作,利用学习资料构建自己知识的过程。教学实践也告诉我们:在课堂教学中,教师指导学生互相讨论,互相切磋。这既是构建和谐课堂生态的一种有效手段,也是为了让学生在学会学习的同时学会合作、学会交流,培养合作精神。
在此片段设计时,我借助网络平台创设出一块适合“自主、合作、探究”成长的学习空间,让学生在自由的空间里成为学习和发展的主体,也使学生的学习方式从被动接受转变为主动参与,从师与生的单向交流转变为师与生、生与生的多向交流,通过朗读、邻桌交流、小组讨论、查看网络资源等多样形式,品味出作者“人类与自然应该和谐相处,共同发展”的情感。
策略四:有效创设训练空间,化解重点,突破难点
教学设计片段
板块三:语言特色论中现——讨论探究。
根据网络平台提供的网址,查阅什么叫批注、怎样做批注、做批注应该注意什么。
(1)批注方法指导。
批注示例:“但不知为什么,在内心深处却特别希望它能在我家的阳台上多逗留一些时日。”
批注:
①这句话表达了作者希望亲近自然,与自然和谐相处的愿望。
②“内心深处”一词,表明这种“希望”是真诚的、真切的,是发自肺腑的。
③“特别”一词从程度上强调“希望”之急切。
④“逗留”与“停留”不同,在时间上只表示短暂停留,与“一些”、“时日”一起,意在强调时间的短暂,说明“我”的要求并不高,表明“我”想实现这种愿望的迫切心情。
(2)请对下列几句话从语言表达、细节描写、手法运用等角度做批注。
①“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
②“鸽子见我们没有伤害它的意思,重新安静下来,它伏在蛋上,眼睛紧紧盯着我们,目光是那样令人怜爱。”
③“但见草原无际与长天相连……仿佛在倾听着大地母亲的心音。”
④“酒楼门口……人类也在毁灭着自己。”
有效“整合点”的分析
“简洁而传神的描写方法,叙议结合的写法特点及作用”是文本学习的重点和难点。我充分运用多媒体手段的优势,使学生通过与文档对话的人机互动形式化解重点、突破难点。此片段设计我创设了一个互动空间,在多媒体和网络环境下促进学生语言能力的发展。利用网络平台,我分别制作了两页课件,其一页链接了一张教师做示范的Word文档,另一页链接了一张要求学生完成批注的Word文档,既使所要讲解的内容简洁明了,又能让学生当场动脑、动手,在对词语和语句的推敲和品味中体会语言文字的精妙,培养语言文字的鉴赏能力,体现语文教学中的“语文情调”,巧妙地化解重点、突破难点。
策略五:有效拓展资源空间,培养学生的道德情感
教学设计片段
板块四:环境问题面面观——各抒己见。
学生自由浏览网络平台提供的有关环境问题的影片和资料后,畅谈感受:我们应该怎样做?应该做些什么?
明确:(1)加强宣传教育,树立与自然和谐相处的意识;(2)保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废气,不使用可能危及其他物种的农药等;(3)保护野生动物,如设立保护区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖……
有效“整合点”的分析
借助现代网络资源的优势,不仅可以有效激活课堂,而且还可以突破时间和空间、宏观和微观的局限,使学生在视听双重感官的帮助下达到提高课堂教学成效的目的。
此片段设计我为学生提供了一个网络阅读的平台,让学生在网络环境下自由浏览有关环保的图片和相关资料,自己去发现、去感悟,让他们由感性的学习走向理性的思考,从而产生关注自然、亲近自然、善待自然的情感和习惯。
策略六:有效延展学习空间,培养学生运用现代信息技术的能力
教学设计片段
板块五:小荷已露尖尖角——升华情感。
师:学了这篇课文,你对人与自然的关系有了哪些深入的思考?课后请写一篇不少于300字的阅读感悟。
运用网络平台系统BBS跟帖,展示写作成果,在线交流。
幕后曲:环保卫士来比赛——身体力行。
师:“千里之行,始于足下”。为了让我们和我们的子孙后代生活在蓝天碧水之间,让我们共同携起手来吧!从我做起,从身边做起,从小事做起,爱护地球,保护环境,共建我们的绿色家园!把自己所做的有关环保方面的好事和你发现的环保成果,通过图片、影像、文字等形式,在网络平台系统的BBS中展示,共建网络环保家园。
有效“整合点”的分析
网络的双向传播方式为语文学习活动中的互动交流提供了条件。学生可以运用多媒体进行信息的组织与表达,还可以利用网络非线性信息组织方式,实现多维度表达。利用开放性的BBS平台进行作业和其他信息交流,将课堂延续到课外,促进学生的深度学习和发展。
语文课程工具性和人文性的特点决定了语文学科教学的特性。通过信息技术与学科课程的有效整合来实施有效教学、有效育人,不失为一剂灵丹妙药。尽管如此,对待多媒体技术依然是该出手时才出手,要“精”用多媒体、“善”用多媒体、“巧”用多媒体。
(作者单位:江苏昆山市周庄中学)