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叶圣陶老先生说过“在阅读这件事儿上，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”可见，阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。‘指导’要讲究方法，并不是由教师一个人从头讲到尾。‘指导’得在讨论里。”指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。
整本书阅读指导的原则：1.注重阅读方法的应用和获得。“多读多作固然重要，但尤为重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”“一目十行囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。”只有整本书阅读这么回事还远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。要通过阅读领会表达的妙处。2.注重学生的自主阅读。课外阅读是个个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。在阅读的过程中“让学生多思考、多讨论、多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。3.个别指导。因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平层次的不同。“对于资质较差，学习能力较低的学生个别指导，必须要有丰富的同情与热诚。”对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。
整本书阅读指导的内容：“书籍的性质不一，因而略读指导的方法也不能一概而论。”一般而言，应该指导的有以下几项：1.版本指导。能使学生“将来读书不但知道求好书，并且能够抉择好本子，那是受用无穷的。”版本指导，有利于学生选择书籍，对书籍本身具有鉴别能力，能够实现读书与生活的联系，实现终身阅读，终身受益。教师要具备广阔的阅读视野，还要有比较深厚的功底，能够鉴别，并且把自己的經验传递给学生。2.序目指导。“读书看序文是一种好习惯”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。”利用目录进行检索，找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容。如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性的看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理清事件发生的脉络。“教师指导，要教学生先看序文，要审查序文的重要程度，予以相当的提示，使他们知道注意的地方与需要注意力的多少。”序文提示了书的主要内容，有利于了解梗概。如果是自序的话，能够清晰体现作者的写作意图，顺着序文可以探究作者的思维线路；如果是他人作序，对书的内容有一些评价，提示读者注意书的价值，同时也有利于阅读时注意重要部分，可以得出自己的判断与序文作者进行比对，得出自己的结论。3.参考书籍指导。“参考书籍，包括关于文字的音义，典故成语的来历等所谓工具书，以及与所读书有关的必须借彼而后明此的那些书籍。”参考书籍的作用一是帮助理解，帮助比对借鉴，帮助阅读向更深更广的程度进行。4.阅读方法指导。“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含胡。也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至有误失。”
整本书阅读指导的过程：对整本书阅读指导而言，“包括阅读以前对教材阅读方法的提示，阅读以后对阅读结果的报告和讨论。”这是很明晰的指导过程，有读前和读后的指导，其实在阅读过程中也可以有指导。
1.阅读前提示方法。阅读指导一般是从阅读前就已经开始了，“文字浅显明白的，不妨少点工夫，看下去就是。文字深微曲折的，就得精细得解说，周到的剖析，达到透彻了解的地步。”“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意，不能读得太快，得仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。”这都是教师应该让学生知道的。2.阅读中进行指导。学生在课外自由阅读，教师可以限定大致的进度，等读到某个阶段的时候进行一次讨论交流，可以看到学生读的进度，可以通过讨论提示一些方法，让学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。3.阅读后组织讨论。等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。要重视学生的自读与自悟，讨论是交流收获，交流经验。
开展整本书阅读，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前，教师可以写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书过程中，教师可以和学生一起写书评、写心得。在交流之前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。读书交流要从整本书开始，从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。
开展阅读和交流，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。通过交流读书感受，让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。否则，就是加重学生负担，就会破坏学生的阅读胃口。不管阅读什么样的书，教师都应该有能力进行阅读指导，这就需要教师首先投入到阅读中来。（单位：河北省承德市教育局教研室）
整本书阅读指导的原则：1.注重阅读方法的应用和获得。“多读多作固然重要，但尤为重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”“一目十行囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。”只有整本书阅读这么回事还远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。要通过阅读领会表达的妙处。2.注重学生的自主阅读。课外阅读是个个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。在阅读的过程中“让学生多思考、多讨论、多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。3.个别指导。因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平层次的不同。“对于资质较差，学习能力较低的学生个别指导，必须要有丰富的同情与热诚。”对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。
整本书阅读指导的内容：“书籍的性质不一，因而略读指导的方法也不能一概而论。”一般而言，应该指导的有以下几项：1.版本指导。能使学生“将来读书不但知道求好书，并且能够抉择好本子，那是受用无穷的。”版本指导，有利于学生选择书籍，对书籍本身具有鉴别能力，能够实现读书与生活的联系，实现终身阅读，终身受益。教师要具备广阔的阅读视野，还要有比较深厚的功底，能够鉴别，并且把自己的經验传递给学生。2.序目指导。“读书看序文是一种好习惯”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。”利用目录进行检索，找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容。如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性的看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理清事件发生的脉络。“教师指导，要教学生先看序文，要审查序文的重要程度，予以相当的提示，使他们知道注意的地方与需要注意力的多少。”序文提示了书的主要内容，有利于了解梗概。如果是自序的话，能够清晰体现作者的写作意图，顺着序文可以探究作者的思维线路；如果是他人作序，对书的内容有一些评价，提示读者注意书的价值，同时也有利于阅读时注意重要部分，可以得出自己的判断与序文作者进行比对，得出自己的结论。3.参考书籍指导。“参考书籍，包括关于文字的音义，典故成语的来历等所谓工具书，以及与所读书有关的必须借彼而后明此的那些书籍。”参考书籍的作用一是帮助理解，帮助比对借鉴，帮助阅读向更深更广的程度进行。4.阅读方法指导。“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻易放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含胡。也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至有误失。”
整本书阅读指导的过程：对整本书阅读指导而言，“包括阅读以前对教材阅读方法的提示，阅读以后对阅读结果的报告和讨论。”这是很明晰的指导过程，有读前和读后的指导，其实在阅读过程中也可以有指导。
1.阅读前提示方法。阅读指导一般是从阅读前就已经开始了，“文字浅显明白的，不妨少点工夫，看下去就是。文字深微曲折的，就得精细得解说，周到的剖析，达到透彻了解的地步。”“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意，不能读得太快，得仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。”这都是教师应该让学生知道的。2.阅读中进行指导。学生在课外自由阅读，教师可以限定大致的进度，等读到某个阶段的时候进行一次讨论交流，可以看到学生读的进度，可以通过讨论提示一些方法，让学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。3.阅读后组织讨论。等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。要重视学生的自读与自悟，讨论是交流收获，交流经验。
开展整本书阅读，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前，教师可以写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书过程中，教师可以和学生一起写书评、写心得。在交流之前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。读书交流要从整本书开始，从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。
开展阅读和交流，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。通过交流读书感受，让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。否则，就是加重学生负担，就会破坏学生的阅读胃口。不管阅读什么样的书，教师都应该有能力进行阅读指导，这就需要教师首先投入到阅读中来。（单位：河北省承德市教育局教研室）