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一、从“到月亮上荡秋千”谈起
在国际儿童年“我在2000年”为题的国际画展上，中国儿童胡晓舟以一副想象2000年到月亮上荡秋千的绘画作品，赢得了世界儿童画一等奖，他为什么能在高手如林的各国参赛选手中脱颖而出呢？印度艺术家伊戈尔一语道破天机：“他无疑是这里最具想象力的孩子！”
显然，胡晓舟敢于把现实存在的月亮、星空、孩子、游戏等进行组合，发挥了丰富想象力，敢于“异想天开”，因而获此殊荣。可现实生活中小学生们却常常想象力枯竭。他们是二十一世纪的建设者，而培养他们的创造力是21世纪教育的最高境界，想象力却是创造的羽翼。无论是现在还是将来，我们更需要培养那种认为“雪融化后变成春天”的具有创造性思维的人才。
二、儿童展开想象的翅膀
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的能力”。那么怎样才能让我们的小学生的想象力打破时空界限而任意驰骋呢？
1.克服从众心理，鼓励标新立异
一般说来，多数学生已习惯于自己的说法、做法要跟大家一致，这是正常的从众反映，同时也有许多儿童凭借自己现有的知识经验对事物展开想象，进而创造新的形象：作文中，谈到自己成为2020年中国最年轻的国家主席；图画中，看到一个圆，学生能想象成娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……但这些天真幼稚的现象往往被教师看成幼稚可笑，甚至被视为“异想天开”。这样的教育下，雪化成的只能是“水”，怎么会是春天呢？学生的想象力如履薄冰，如临深渊。笔者却认为，不“异想”何以“天开呢？著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫同行：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”教师必须从从众的误区中走出来，重视、爱护、珍惜学生的想象力，横加制止就等于扼杀智慧。
2.精心设计多元化作业，激发学生创造
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。因此，我在信息技术教学中，就注意激发学生情趣，使他们主动参与合作，从而培养学生的创新能力。例如，我在教Word软件中《名片的制作》一课时，用丰富多彩的名片激发学生的兴趣，待新授完制作方法后，便布置作业：请每位同学为三十年后的自己设计，并制作一张名片。学生本身就对“名片”充满了好奇，同时也极其渴望能得到一张属于自己的名片，所以学生兴趣盎然，主动积极参与。最后，待老师检查作业时，发现全班五十多个作品无一雷同，设计独特、风格各异的作品比比皆是。甚至打破了原有名片的常规，比如尺寸、内容、文字排列形式……还有，学生凭借着他们对远大理想的憧憬，为自己的将来绘制了美好的蓝图。大到总统，小到工人，还有一些我们当今社会从没有听说过的新职业，都在他们富有童趣的想象中脱颖而出。可见，孩子们的创造空间很大很大，而且孩子们的可塑性也很强很强，教师有组织地带领孩子去编织想象的花兰是有无穷裨益的。
3.充分利用讨论，培养发散思维
发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。教师在教学中充分运用讨论，让学生从多决断、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，对问题尽可能寻求出多种答案。例如，计算机“画图”软件的教学中，在没有接触“曲线”按钮时，可以让学生讨论运用以前学过的按钮，能有几种方法完成一间欧式房门？这样，学生自然兴趣盎然，积极思维，寻求答案，开动了脑筋，培养了创造性。
4.教会表达想象形象的技能，保证想象表达
当孩子想象的人、物于脑中时，教给学生表达想象的技能是很重要的。语文老师可让学生娓娓而谈；音乐老师可以让学生自编动作，进行表演……当然，我的信息技术教学也有独到之处：在“金山画王”软件的教学中，我给出一个背景，说：“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了严重的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会。今天，我们学习一种快捷的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”从而，学会添加图象，并修改属性。这样图画一定妙趣横生，学生的想象力一定得到了淋漓尽致的表达。
三、 教师保持童真，对世界充满想象
英国达尔文认为想象是人类“一切功能中的皇后”，想象的本质是创造，联合国21世纪教育委员会指出：“在基础教育阶段，人的想象的火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。”我们不能不感到肩上的重任。我始终认为榜样的力量永远比某时某刻的娇饰的苍白的语言要强百倍。因此，教师自身要“教学相长”——在教育过程中努力拓展自身的想象力，才会对儿童的想象独具慧眼，从而才能引导学生把想象变为创造。
今天，只要我们既有实事求是的态度，又能发挥天才想象力，那么到“月亮上荡秋千”的一天一定会像斯坦尼斯拉夫斯基所说：“这一天终将会降临眼前，那时，从这里由我们的宫殿，高出传来圣洁的钟声，悬在我们头顶的黑纱，被撕成碎片，珍珠和钻石为我们，向大地撒遍。”
在国际儿童年“我在2000年”为题的国际画展上，中国儿童胡晓舟以一副想象2000年到月亮上荡秋千的绘画作品，赢得了世界儿童画一等奖，他为什么能在高手如林的各国参赛选手中脱颖而出呢？印度艺术家伊戈尔一语道破天机：“他无疑是这里最具想象力的孩子！”
显然，胡晓舟敢于把现实存在的月亮、星空、孩子、游戏等进行组合，发挥了丰富想象力，敢于“异想天开”，因而获此殊荣。可现实生活中小学生们却常常想象力枯竭。他们是二十一世纪的建设者，而培养他们的创造力是21世纪教育的最高境界，想象力却是创造的羽翼。无论是现在还是将来，我们更需要培养那种认为“雪融化后变成春天”的具有创造性思维的人才。
二、儿童展开想象的翅膀
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的能力”。那么怎样才能让我们的小学生的想象力打破时空界限而任意驰骋呢？
1.克服从众心理，鼓励标新立异
一般说来，多数学生已习惯于自己的说法、做法要跟大家一致，这是正常的从众反映，同时也有许多儿童凭借自己现有的知识经验对事物展开想象，进而创造新的形象：作文中，谈到自己成为2020年中国最年轻的国家主席；图画中，看到一个圆，学生能想象成娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘、糖葫芦……但这些天真幼稚的现象往往被教师看成幼稚可笑，甚至被视为“异想天开”。这样的教育下，雪化成的只能是“水”，怎么会是春天呢？学生的想象力如履薄冰，如临深渊。笔者却认为，不“异想”何以“天开呢？著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫同行：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”教师必须从从众的误区中走出来，重视、爱护、珍惜学生的想象力，横加制止就等于扼杀智慧。
2.精心设计多元化作业，激发学生创造
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。因此，我在信息技术教学中，就注意激发学生情趣，使他们主动参与合作，从而培养学生的创新能力。例如，我在教Word软件中《名片的制作》一课时，用丰富多彩的名片激发学生的兴趣，待新授完制作方法后，便布置作业：请每位同学为三十年后的自己设计，并制作一张名片。学生本身就对“名片”充满了好奇，同时也极其渴望能得到一张属于自己的名片，所以学生兴趣盎然，主动积极参与。最后，待老师检查作业时，发现全班五十多个作品无一雷同，设计独特、风格各异的作品比比皆是。甚至打破了原有名片的常规，比如尺寸、内容、文字排列形式……还有，学生凭借着他们对远大理想的憧憬，为自己的将来绘制了美好的蓝图。大到总统，小到工人，还有一些我们当今社会从没有听说过的新职业，都在他们富有童趣的想象中脱颖而出。可见，孩子们的创造空间很大很大，而且孩子们的可塑性也很强很强，教师有组织地带领孩子去编织想象的花兰是有无穷裨益的。
3.充分利用讨论，培养发散思维
发散思维是在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。教师在教学中充分运用讨论，让学生从多决断、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，对问题尽可能寻求出多种答案。例如，计算机“画图”软件的教学中，在没有接触“曲线”按钮时，可以让学生讨论运用以前学过的按钮，能有几种方法完成一间欧式房门？这样，学生自然兴趣盎然，积极思维，寻求答案，开动了脑筋，培养了创造性。
4.教会表达想象形象的技能，保证想象表达
当孩子想象的人、物于脑中时，教给学生表达想象的技能是很重要的。语文老师可让学生娓娓而谈；音乐老师可以让学生自编动作，进行表演……当然，我的信息技术教学也有独到之处：在“金山画王”软件的教学中，我给出一个背景，说：“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了严重的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会。今天，我们学习一种快捷的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”从而，学会添加图象，并修改属性。这样图画一定妙趣横生，学生的想象力一定得到了淋漓尽致的表达。
三、 教师保持童真，对世界充满想象
英国达尔文认为想象是人类“一切功能中的皇后”，想象的本质是创造，联合国21世纪教育委员会指出：“在基础教育阶段，人的想象的火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。”我们不能不感到肩上的重任。我始终认为榜样的力量永远比某时某刻的娇饰的苍白的语言要强百倍。因此，教师自身要“教学相长”——在教育过程中努力拓展自身的想象力，才会对儿童的想象独具慧眼，从而才能引导学生把想象变为创造。
今天，只要我们既有实事求是的态度，又能发挥天才想象力，那么到“月亮上荡秋千”的一天一定会像斯坦尼斯拉夫斯基所说：“这一天终将会降临眼前，那时，从这里由我们的宫殿，高出传来圣洁的钟声，悬在我们头顶的黑纱，被撕成碎片，珍珠和钻石为我们，向大地撒遍。”