【摘 要】
：
新课改背景下怎样促进学生英语核心素养是每一位英语教师必须研究的重要课题,教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法,从而建构和提升学生的英语核心素养,助推
论文部分内容阅读
新课改背景下怎样促进学生英语核心素养是每一位英语教师必须研究的重要课题,教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法,从而建构和提升学生的英语核心素养,助推不同学生的发展需求,丰富立德树人的德育实践.新课标明确提出:英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养.
其他文献
在高等教育扩招和师资队伍紧缺的背景下,某些高校提出了新入职专任教师担任一年辅导员工作的应对政策.分析了此政策的现状、优势及劣势,提出传统新教师教学发展方式已不完全
初中英语是初中教学中的难点和重点,使得初中生在学习过程中经常会产生困难,学习质量严重下降.初中英语语音知识直接关系到初中生的英语听力能力和英语口语能力,对初中生的英
憨态可掬的两条小狗，幽默诙谐的对话，在这样轻松和谐的英语情境中，学生们每每沉浸其中，乐此不疲。看到此情此景，我经常会思考：怎样将这种良好的英语学习气氛贯穿整个课堂，让孩子们在英语的世界里乐不思蜀？如何将难记的单词短语在情境中化解，让孩子们学得轻松、学得愉快呢？ 一、 深入了解教学对象，实现开放的师生关系 我们教学的对象是一群天真浪漫、学习欲望很强的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历
摘 要：英语教学是基于一定语言表达情景过程中而形成的相互交流，是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维不仅能够知晓他们的学习思维和语言语法知识的掌握情况，还能够便于教师采取适当的教学策略来弥补学生在学习中的不足。情境化教学模式的运用是对语言课程教学生活化和开放性教学的有机融合和升华，有助于优化课程教学过程和方法，增强学生的语言学习情感体验，提高他们的综合语言运用能
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能
形成性评价是指在教学过程中实施的教学评价，是在学习的过程中进行的，是为检查预期教育目标是否达到，还存在着什么问题，以便及时反馈、矫正﹑改进与补救。2001年，新课标指出“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”近年来
当前,初中英语的教学依然存在不少问题,过度关注考试成绩的教学模式,影响了教师的教学改革.在时代教育背景下,教师在初中英语的教学中,应当结合时代教育理念,不断培养学生的
多维度课堂观察是一种新型的教学研究活动形式,近年来,课堂观察教学模式已经得到广泛的应用,并且被多数教师和学生所认可.在实际实施过程中,教师通过自身的亲身体验,明确地感
摘要：主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习方式以强大的优势受到各学校的欢迎。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种表演；有的教师急于完成教学进度，合作还未深入，就草草结束；有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……这些都导致合作学习流于形式的多，效率低。如何提高“
2010年高考,天津市是第七次自主命题,也是实施高中新课程改革以来第二次自主命题。纵观天津卷几年来的命题特点,颇有可圈可点之处。考试研究,无外乎要探讨考什么、怎么考、怎