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词汇是运用语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。所以在语言教学过程中，必须把词汇教学放到突出地位。而学生要想掌握大量的词汇，采取合适的词汇学习方法是十分重要的，它可以扩大词汇量，熟知每个词汇所表达的意思。我们必须引导学生掌握词汇的用法以及使用场合，恰当使用词汇，使词汇真正为交际服务。所以，教师在教学过程中要有意识地培养学生的词汇学习。关于如何在具体教学过程中培养学生的词汇学习策略，本人在多年在教学中有如下的体会。
一、介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习法
在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学，例如对于初学英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉的按音形结合的方法去记忆单词，同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。也可以采用直观教学法，用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法，这样由词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如impress-impression -impressive-impressively；适当了解构词法，可帮助学生加快扩大词汇的步伐，也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达意思。英语构词有三个要素:即词根(roots)、前缀(prefixes)、后缀(suffixes)。构词法主要有，词缀法:在一个单词或词根上加上前缀或后缀构成一个新词。如antibiotic，antifreeze，anticatalyst，antipollution，anti-graft，anti-corruption，anti-terror，antifat等。充分说明了词缀在构词方面的潜力。再者，名词转换为动词的用法在现代英语中十分常见，如：
A、In order to obtain an ideal job，you have to package and market yourself.
B、He mouthed fine words about friendship.
这种词语转换的介绍不仅能使学生学会一种构词手法，而且使学生对词的多义性有所了解，丰富他们的英语思维。当学生掌握一定的词汇学知识后，他们在对词汇的识别、发音、理解、记忆和使用方面会有很大程度的提高。
二、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇
在交际化的词汇教学中，教师要设置具体的活动场景，把有具体的人、事、物和情节等，把所要学的词汇与学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体，并与学生已有的知识、经验等融于一体。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事，或者是与他们有关的事，或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中，这些词汇对他们输入、输出信息起到了重要作用，对他们来说是有个人意义的，因而他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻；在交谈过程中，通过思考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解；在用中学、学中用，学生不只是记住了单词，更重要的是能够积极自如地运用词汇。所以，交际化的词汇教学能帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率，增强学习外语的兴趣和信心。
三、游戏教单词
心理學家研究认为，兴趣可增强记忆。而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们各方面能力才会有所提高。
四、在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能
科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中充分让学生对比， 例如，blight枯萎，flight飞行，plight困境，slight微微的，这些词只有一个字母之差，如果单个记忆很容易引起混淆，认真对比可将其轻松记住，起到以一带多的效果。分散记忆要比集中记忆效果好，如果一天学习十个单词，用30分钟，那么将这30分钟分散在一天的不同时候，比如早上十分钟，中午十分钟，晚上十分钟，就比一次用三十分钟学习这十个单词效果要好得多，而且还记得牢。
五、归纳总结帮助学生调整词汇学习策略
经过一段时间的学习之后，根据学生的掌握情况，及时进行复习、巩固和提高已有成果，这种复习必须采取多种方式进行系统的复习。“学得快，忘得快”，这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说“温故而知新”，复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
总而言之，虽说单词教学在中专英语中占有非常重要的地位，但我们也要清醒地知道，我们面对的只是学生，作为英语老师的我们，应该改变自身对英文单词那种严阵以待的紧张态度和要求学生完成掌握的急切心态，要以科学的教育理念，注重教学方法，遵循教学规律，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中。激发起了学生的学习兴趣，再加上教师的积极鼓励，就能使他们每个人都掌握到一定的学习方法，就能使每一个人的才能得以充分发挥。
一、介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习法
在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学，例如对于初学英语者可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉的按音形结合的方法去记忆单词，同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。也可以采用直观教学法，用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法，这样由词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式，如impress-impression -impressive-impressively；适当了解构词法，可帮助学生加快扩大词汇的步伐，也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达意思。英语构词有三个要素:即词根(roots)、前缀(prefixes)、后缀(suffixes)。构词法主要有，词缀法:在一个单词或词根上加上前缀或后缀构成一个新词。如antibiotic，antifreeze，anticatalyst，antipollution，anti-graft，anti-corruption，anti-terror，antifat等。充分说明了词缀在构词方面的潜力。再者，名词转换为动词的用法在现代英语中十分常见，如：
A、In order to obtain an ideal job，you have to package and market yourself.
B、He mouthed fine words about friendship.
这种词语转换的介绍不仅能使学生学会一种构词手法，而且使学生对词的多义性有所了解，丰富他们的英语思维。当学生掌握一定的词汇学知识后，他们在对词汇的识别、发音、理解、记忆和使用方面会有很大程度的提高。
二、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇
在交际化的词汇教学中，教师要设置具体的活动场景，把有具体的人、事、物和情节等，把所要学的词汇与学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体，并与学生已有的知识、经验等融于一体。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事，或者是与他们有关的事，或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中，这些词汇对他们输入、输出信息起到了重要作用，对他们来说是有个人意义的，因而他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻；在交谈过程中，通过思考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解；在用中学、学中用，学生不只是记住了单词，更重要的是能够积极自如地运用词汇。所以，交际化的词汇教学能帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率，增强学习外语的兴趣和信心。
三、游戏教单词
心理學家研究认为，兴趣可增强记忆。而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们各方面能力才会有所提高。
四、在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能
科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中充分让学生对比， 例如，blight枯萎，flight飞行，plight困境，slight微微的，这些词只有一个字母之差，如果单个记忆很容易引起混淆，认真对比可将其轻松记住，起到以一带多的效果。分散记忆要比集中记忆效果好，如果一天学习十个单词，用30分钟，那么将这30分钟分散在一天的不同时候，比如早上十分钟，中午十分钟，晚上十分钟，就比一次用三十分钟学习这十个单词效果要好得多，而且还记得牢。
五、归纳总结帮助学生调整词汇学习策略
经过一段时间的学习之后，根据学生的掌握情况，及时进行复习、巩固和提高已有成果，这种复习必须采取多种方式进行系统的复习。“学得快，忘得快”，这是当前在英语词汇学习过程中学生的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说“温故而知新”，复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
总而言之，虽说单词教学在中专英语中占有非常重要的地位，但我们也要清醒地知道，我们面对的只是学生，作为英语老师的我们，应该改变自身对英文单词那种严阵以待的紧张态度和要求学生完成掌握的急切心态，要以科学的教育理念，注重教学方法，遵循教学规律，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中。激发起了学生的学习兴趣，再加上教师的积极鼓励，就能使他们每个人都掌握到一定的学习方法，就能使每一个人的才能得以充分发挥。