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摘要：英语作为一门语言，主要是不断慢慢积累、练习和总结的过程。而高中英语是高中阶段的必修课程，也是高考重点科目之一，需要更加注重高中生对于英语基础的应用和其能力的培养，并且教学难度也在不断增大。因此，上好英语复习课是提高高中英语课程效率的重要保证，它对于学生是对知识积累和掌握或者运用的过程，也是学习高中英语必要课型之一。但是高中英语复习课与教授新课的课程相比，显得非常枯燥、乏味，对学生而言，失去了新鲜感，复习课教学效率普遍低下。那么，如何提高高中英语复习课的教学效率呢？在本文中，笔者结合多年教学实践谈谈几点自己的看法。
关键词：高中英语；复习课；高效；改进方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0031
随着社会的不断发展，英语对于高中生的影响越来越凸显，英语能力已经成为了学生在社会进一步生存和发展的必备能力之一。要掌握好英语，就必须了解这门语言的特点，需要学生每天不断积累和总结，需要温故而知新。所以，教师必须想尽一切办法提高英语复习课教学效率。高中英语复习课既要查漏补缺，更要复习英语基础知识，让学生熟能生巧，做到巧练、精炼、练中点拨，不断增强学生语感，进一步提高英语阅读能力和书面表达能力；对所学的英语知识进行归纳整理、加深印象、巩固记忆，特别是要重视交际，提高实际运用英语能力。面对枯燥乏味、已失去新鲜感的复习课，教师要充分调动课堂的氛围，改进教学方法，不断给学生新鲜感，让复习课充满活力，促使学生能够沉浸在探索新知、追求能力、提升英语素养的乐趣中。但是，目前的高中英语复习课还存一些问题，英语复习课的课堂效率不高，需要教师改变目前的现状，这对于广大的英语教师，是一个极大的挑战，需要大家共同努力，加强沟通与交流，在教育的长河中取其精华，去其糟粕。下面，笔者结合这几年的教学经验就英语复习课效率低下的原因和改进方法进行探究。
一、导致高中英语复习课课堂效率不高的主要原因
1. 学生积极性不高
英语复习课主要复习之前所学过的知识，普遍失去了新鲜感，整个课堂显得沉闷、乏味。加上传统教学的影响，学生过于依赖教师，学习方式单调和被动，所以大部分学生在进行英语复习课时积极性较低。很多学生只是机械记忆、对英语知识的理解都处于浅层次的阶段，他们只是一味接受教师的知识灌输。这样单调的学习方式会导致学生知识面窄、知识结构单一、语言运用能力较差、不具备创新能力和实践能力等，从而让学生觉得英语学习很困难、很痛苦，并逐渐失去了学习英语的信心，失去了对英语学习的兴趣。
2. 教师忽视了学生的主体地位，教学模式存在问题
受高考压力的影响，很多教师在进行英语复习课的过程中，忽视了学生的学习主体性，他们比较重视培养学生的记忆能力，认为记忆好了，才能取得好的成绩，而不重视培养学生的思维能力；比较重视知识的传授，而不重视知识的应用。所以在上英语复习课时，会出现教师在讲台滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡的现象。学生只是被动地接受知识，教师并不能了解学生掌握知识的实际情况，相关的知识也没有结合起來，学生的能力无法得到提升。还有的教师在英语复习课中缺乏开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的提问，学生上课普遍动脑程度较低；与学生缺乏积极有效的师生交流与互动，没有正确处理好教与学的关系，忽视了学生的基础、能力和收获的关注；对于英语复习课课堂密度要求较低，让学生可以参与的机会少，让学生的自主学习和思考的时间不足。要提高英语复习课的教学效率，教师首先要正视自身和学生的关系与角色，改进教学方法。
二、提高高中英语复习课课堂有效性的几点建议
1. 以学生为主体，提高学生参与课堂的积极性
新课改提出了以人为本的理念，要求一切以学生为主体，充分调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生的各种能力。在高中英语复习课教学中，教师要注重一切以学生为主体，调动课堂氛围，营造充满活力的课堂。在高中英语学习过程中，针对单元的学习内容，结合学生的实际情况，每学习完一两个单元，可以上一节复习课。例如：在英语复习课中，可以针对最近所学的英语知识设置一些有趣的问题，或者选择一些重点的单词和语法点以填空题或者选择题的形式用多媒体投影出来让学生让黑板写出单词或者句子，这样，因为学生都具有自尊心，大多数学生都会在底下写好答案，或者和同学讨论好答案，每个同学上去都会很认真、仔细。这种情况下，学生普遍会愿意提前做好准备，即使出现错误，也能即使得到纠正。教师还可以设置一些开放性的题目，让学生自主讨论，这样既有利于学生记忆和巩固单词和语法点，又能培养学生的思维能力。
2. 提高课堂有趣性，焕发出学生对英语学习的热情
课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用学生各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂、细致的过程。在英语复习课中要注意提高课堂有趣性，尽可能集中学生的注意力，让英语复习课充满活力。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱使学生努力学习的力量源泉，是学生积极参与课堂、学习英语知识的最大动力。对于比较枯燥的复习课，教师要准备多种教学方式交替使用，让课堂重新充满新鲜感，集中学生的注意力。例如，导入环节。教师可以根据最近新学过的教学内容的特点设置科学合理、丰富有趣的导入。例如，疑问激趣法、开门见山法、比赛导入法、游戏导入法、故事导入法等，根据教学内容的特点选择适合的导入法，多种导入方法交替使用。在课堂进行的过程中，可以采用故事接龙的方法，开拓学生视野，提升学生的综合能力。可以将要复习的单词和语法点通过听写的方式展示于黑板，再按照顺序让学生每人用上面的单词和语法点造一个句子，进行句子接龙，最终形成一个有趣的故事。
3. 加强与学生的沟通和交流
教师是学生与知识之间的桥梁，所以在课堂教学中，教师要加强与学生的沟通与交流。比如在每节复习课结束后，教师可以询问部分同学的意见，看看他们的满意程度如何，还有没有在课堂上遗漏什么要点。特别要注重成绩较差的学生的看法。通过学生的反馈，教师可以进一步改进练习的设计，增加一些学生易错的知识点，同时引导他们做题的思路，重视教会学生做题的技巧，注意开发智力，让学生由“学会”变成“会学”，使知识得到升华并内化为学生的技能和能力。
4. 组织学生进行合作学习
在高中英语复习课中，教师可以通过组织学生形成学习小组，根据班级人数把学生划分为若干小组，加强学生的合作学习，让学生之间取长补短。在划分小组的时候要充分考虑到学生的差异性，让那些学习好又乐于助人的学生先当组长，负责帮助其他学生的学习，把学习的氛围先带动起来。在课堂上，教师要注意提醒他们小组之间的学习竞争，还要根据整个小组的上课表现评出优秀小组，这样既有利于学生的学习，也增强了学生的集体荣誉感和竞争意识。
5. 建立科学灵活的评价机制，激励学生积极创新
科学合理的评价活动要符合学生的认知规律，教师要善于结合不同的教学内容，区别不同的学生个性采取多角度、多层次的评价方法。例如，对大多数学生要肯定其当时的进步，采取激励的方法；对少部分确有突出成绩、有发展潜力的同学应该在肯定成绩的基础上对其提出更高的要求，使其发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要多引导、多激励，使其拥有赶超别人的信心。这样，才能更有效地提高英语复习课的有效性。
总而言之，英语复习课是巩固和发展英语知识和英语技能的重要课型，每位英语教师都应该重视复习课，积极采取各种方法措施提高复习课的质量和效率。
关键词：高中英语；复习课；高效；改进方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0031
随着社会的不断发展，英语对于高中生的影响越来越凸显，英语能力已经成为了学生在社会进一步生存和发展的必备能力之一。要掌握好英语，就必须了解这门语言的特点，需要学生每天不断积累和总结，需要温故而知新。所以，教师必须想尽一切办法提高英语复习课教学效率。高中英语复习课既要查漏补缺，更要复习英语基础知识，让学生熟能生巧，做到巧练、精炼、练中点拨，不断增强学生语感，进一步提高英语阅读能力和书面表达能力；对所学的英语知识进行归纳整理、加深印象、巩固记忆，特别是要重视交际，提高实际运用英语能力。面对枯燥乏味、已失去新鲜感的复习课，教师要充分调动课堂的氛围，改进教学方法，不断给学生新鲜感，让复习课充满活力，促使学生能够沉浸在探索新知、追求能力、提升英语素养的乐趣中。但是，目前的高中英语复习课还存一些问题，英语复习课的课堂效率不高，需要教师改变目前的现状，这对于广大的英语教师，是一个极大的挑战，需要大家共同努力，加强沟通与交流，在教育的长河中取其精华，去其糟粕。下面，笔者结合这几年的教学经验就英语复习课效率低下的原因和改进方法进行探究。
一、导致高中英语复习课课堂效率不高的主要原因
1. 学生积极性不高
英语复习课主要复习之前所学过的知识，普遍失去了新鲜感，整个课堂显得沉闷、乏味。加上传统教学的影响，学生过于依赖教师，学习方式单调和被动，所以大部分学生在进行英语复习课时积极性较低。很多学生只是机械记忆、对英语知识的理解都处于浅层次的阶段，他们只是一味接受教师的知识灌输。这样单调的学习方式会导致学生知识面窄、知识结构单一、语言运用能力较差、不具备创新能力和实践能力等，从而让学生觉得英语学习很困难、很痛苦，并逐渐失去了学习英语的信心，失去了对英语学习的兴趣。
2. 教师忽视了学生的主体地位，教学模式存在问题
受高考压力的影响，很多教师在进行英语复习课的过程中，忽视了学生的学习主体性，他们比较重视培养学生的记忆能力，认为记忆好了，才能取得好的成绩，而不重视培养学生的思维能力；比较重视知识的传授，而不重视知识的应用。所以在上英语复习课时，会出现教师在讲台滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡的现象。学生只是被动地接受知识，教师并不能了解学生掌握知识的实际情况，相关的知识也没有结合起來，学生的能力无法得到提升。还有的教师在英语复习课中缺乏开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的提问，学生上课普遍动脑程度较低；与学生缺乏积极有效的师生交流与互动，没有正确处理好教与学的关系，忽视了学生的基础、能力和收获的关注；对于英语复习课课堂密度要求较低，让学生可以参与的机会少，让学生的自主学习和思考的时间不足。要提高英语复习课的教学效率，教师首先要正视自身和学生的关系与角色，改进教学方法。
二、提高高中英语复习课课堂有效性的几点建议
1. 以学生为主体，提高学生参与课堂的积极性
新课改提出了以人为本的理念，要求一切以学生为主体，充分调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生的各种能力。在高中英语复习课教学中，教师要注重一切以学生为主体，调动课堂氛围，营造充满活力的课堂。在高中英语学习过程中，针对单元的学习内容，结合学生的实际情况，每学习完一两个单元，可以上一节复习课。例如：在英语复习课中，可以针对最近所学的英语知识设置一些有趣的问题，或者选择一些重点的单词和语法点以填空题或者选择题的形式用多媒体投影出来让学生让黑板写出单词或者句子，这样，因为学生都具有自尊心，大多数学生都会在底下写好答案，或者和同学讨论好答案，每个同学上去都会很认真、仔细。这种情况下，学生普遍会愿意提前做好准备，即使出现错误，也能即使得到纠正。教师还可以设置一些开放性的题目，让学生自主讨论，这样既有利于学生记忆和巩固单词和语法点，又能培养学生的思维能力。
2. 提高课堂有趣性，焕发出学生对英语学习的热情
课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用学生各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂、细致的过程。在英语复习课中要注意提高课堂有趣性，尽可能集中学生的注意力，让英语复习课充满活力。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱使学生努力学习的力量源泉，是学生积极参与课堂、学习英语知识的最大动力。对于比较枯燥的复习课，教师要准备多种教学方式交替使用，让课堂重新充满新鲜感，集中学生的注意力。例如，导入环节。教师可以根据最近新学过的教学内容的特点设置科学合理、丰富有趣的导入。例如，疑问激趣法、开门见山法、比赛导入法、游戏导入法、故事导入法等，根据教学内容的特点选择适合的导入法，多种导入方法交替使用。在课堂进行的过程中，可以采用故事接龙的方法，开拓学生视野，提升学生的综合能力。可以将要复习的单词和语法点通过听写的方式展示于黑板，再按照顺序让学生每人用上面的单词和语法点造一个句子，进行句子接龙，最终形成一个有趣的故事。
3. 加强与学生的沟通和交流
教师是学生与知识之间的桥梁，所以在课堂教学中，教师要加强与学生的沟通与交流。比如在每节复习课结束后，教师可以询问部分同学的意见，看看他们的满意程度如何，还有没有在课堂上遗漏什么要点。特别要注重成绩较差的学生的看法。通过学生的反馈，教师可以进一步改进练习的设计，增加一些学生易错的知识点，同时引导他们做题的思路，重视教会学生做题的技巧，注意开发智力，让学生由“学会”变成“会学”，使知识得到升华并内化为学生的技能和能力。
4. 组织学生进行合作学习
在高中英语复习课中，教师可以通过组织学生形成学习小组，根据班级人数把学生划分为若干小组，加强学生的合作学习，让学生之间取长补短。在划分小组的时候要充分考虑到学生的差异性，让那些学习好又乐于助人的学生先当组长，负责帮助其他学生的学习，把学习的氛围先带动起来。在课堂上，教师要注意提醒他们小组之间的学习竞争，还要根据整个小组的上课表现评出优秀小组，这样既有利于学生的学习，也增强了学生的集体荣誉感和竞争意识。
5. 建立科学灵活的评价机制，激励学生积极创新
科学合理的评价活动要符合学生的认知规律，教师要善于结合不同的教学内容，区别不同的学生个性采取多角度、多层次的评价方法。例如，对大多数学生要肯定其当时的进步，采取激励的方法；对少部分确有突出成绩、有发展潜力的同学应该在肯定成绩的基础上对其提出更高的要求，使其发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要多引导、多激励，使其拥有赶超别人的信心。这样，才能更有效地提高英语复习课的有效性。
总而言之，英语复习课是巩固和发展英语知识和英语技能的重要课型，每位英语教师都应该重视复习课，积极采取各种方法措施提高复习课的质量和效率。