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【摘要】社会的发展与进步离不开教育的支持，而教育也受到社会发展的影响。在人们的思想观念发生变化的情况下，教育思想也随之发生变化。中职学校教育是我国职业教育事业的阵地，而它的班级管理在新的历史时期需要得到改革，尤其是要将人性化管理理念融入其中。本文分析了中职学校班级管理的现状，并就如何强化中职学校班级管理中的人文关怀提出了几点对策。
【关键词】中职学校；班级管理；人文关怀
【中图分类号】G715.1
0.引言
职业学校承担着我国职业教育的重任，然而因为接受教育的学生正处在青春期当中，具有特殊性，所以学校不仅要完成教学任务，而且还要承担保护学生的职责，从而避免学生在未成年的情况下就踏入社会、遭受伤害。而目前的情况是，中职学校的学生处在非常复杂的社会环境中，各种不良因素都可能导致学生走向歧途。从这个角度来看，整顿中职学校的班级管理非常重要，只有通过这种方式，才能够使学生保有健全的人格和端正的心态。
1.人文关怀概述
人文关怀是指对他人表达关心和爱护。我国的《周易》当中就提及了人文一词，在文中将人文解释成与自然天象相对应的人类文明。而关怀是一个动词，字面意思就是关心与爱护，将人文与关怀联结在一起，就共同表达出人对生活环境、生存状况以及人的发展前途的关系这样一种观念。从其定义来看，人文关怀具有两个层面的涵义。其一，人文关怀集中体现人性本质，它所关注的是人的价值是否得到实现，人是否在实践中认识到了自我，是否完善了自我。而通过这种追寻，一种适于人的成长的环境被构筑起来[1]。其二，人文关怀的实质是一种人本文化，以尊重为前提，使每个人都能够获得自身的发展，都能获得心理上的满足，都能积极发挥主观能动性。
2.中职学校班级管理中的人文关怀现状分析
随着时代的进步，人文关怀在中职学校班级管理中逐渐受到重视，并且得到了具体的体现。但是，受多种因素的影响，人文关怀与学生的期待和需求之间仍然隔着很宽的距离，存在着诸多的问题。
第一，学校的管理规章制度中没有人文关怀的相关因素。学校管理规章制度对学生有着约束性和指导性的作用，而从当前的情况来看，很多学校的校规校纪都是强制性的命令，而关于人性关怀的规章制度却很少看到。在这种比较严苛的管理下，学生没有得到应有的体谅与关心，容易产生逆反心理，从而做出违背校规校纪，甚至是危害社会的行为来。
第二，课堂教学过程中忽视了学生的主体地位。在新课改的支持下，中职教育也在努力提升教学水平，转变教学观念。然而教师受各种因素的影响，在教学过程中仍然难以转变教学观，没有突出学生的主体地位，没有以学生为本。所以在教学过程中，教学活动是围绕教师而进行的，学生的心理感受、学习感受等都没有受到应有的重视[2]。
第三，中职学校的教育目标与学生的教育目标之间不相匹配。部分中职学校不顾时代的变化和教育的变革，仍然将各类评估当作办学的还坏的鉴定标准，在学校建设和管理过程中花费了大量的时间和精力。在这种情况下，学生的人文关怀就被忽视了，学生处在被管理者的角色当中，被动地听从学校的一切安排，而学生的个人诉求、身心发展需求就在学校的压制下被忽略。
3.强化中职学校班级管理中人文关怀的对策
强化中职学校班级管理中的人文关怀主要应从以下几个方面着手。
第一，优化学校的制度建设和设施建设。制度建设是从宏观大局上对学校的管理所做出的一种部署。要在学校班级管理中展现人文关怀，就要优化、完善学校的制度建设。一方面，在制定制度时要征集广大学生的意见和建议，对一些能够促进学生发展的建议要积极采纳；另一方面，学校在制定制度时要考虑本校的实际情况，使得制定出来的制度能够真正将人文关怀与学校基础建设、规章制度融合。设施建设属于中职学校建设的基础建设项目。目前，我国的大多数中职学校的设施建设仍然不够完善，教学设施、餐厅、娱乐设施、实训基地等都远远不能满足学生的需求[3]。因此，为了使学生能够得到一个良好的发展自我的环境，学校就要加强设施建设，通过汲取社会赞助和投资的方式来筹得所需资金。
第二，转变班级管理目标。中职学校教育的目标是为了培养建设国家和社会的优秀人才、高素质的劳动者、高技能专门人才，这一点是中职班级管理的出发点与归宿。而在培养这些人才的过程中，首先面对的是学生从校园人向社会人过渡的问题，只有解决好这个问题，才能使学生在正常的环境中发展能力、提升自己。所以在班级管理目标中，要增加人文关怀的内容，以人文关怀贯穿整个教育的始终，指导班级管理的各项具体工作。比如给予学生人文关怀，关心学生的心理状态、人际关系等，帮助学生为步入社会做好准备。
第三，转变班级管理观念。中职学校的传统班级管理观认为，中职学校的班级管理可以直接沿袭专业学校或者是普通高中的班级管理模式。这种观念实际上没有考虑到现代教学管理的先进性，而固守以往的比较落后的班级管理观念[4]。而要强化人文关怀在中职学校班级管理中的作用，就要改变班级管理观念，在班级管理中充分尊重学生的个性，坚持学生在教学活动中的主体地位；而在生活中，教师要给予学生人性关怀，关心学生的生活与学习情况，不搞差别对待。
4.结语
人文关怀是现代教育所推崇的一种教育理念，而中职学校的实际情况使得它有很大的必要性将人文关怀融入到学校班级管理中。因此，中职学校要充分认识到人文关怀的教育力量，将人文关怀转变成一种办学风尚，使学生都能够体会到人文关怀所带来的革新。
【参考文献】
[1]李明.同伴教育在中职学校班级管理中的应用[J].职业教育研究.2013（04）
[2]徐志军.论“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用[J].考试周刊.2012（02）
[3]陈竹萍，李桃红.中职学校班级管理中存在的问题及对策[J].教育教学论坛.2013（27）
[4]蔡宝玲.中职学校班级管理中的几点思考[J].时代教育.2012（22）
【关键词】中职学校；班级管理；人文关怀
【中图分类号】G715.1
0.引言
职业学校承担着我国职业教育的重任，然而因为接受教育的学生正处在青春期当中，具有特殊性，所以学校不仅要完成教学任务，而且还要承担保护学生的职责，从而避免学生在未成年的情况下就踏入社会、遭受伤害。而目前的情况是，中职学校的学生处在非常复杂的社会环境中，各种不良因素都可能导致学生走向歧途。从这个角度来看，整顿中职学校的班级管理非常重要，只有通过这种方式，才能够使学生保有健全的人格和端正的心态。
1.人文关怀概述
人文关怀是指对他人表达关心和爱护。我国的《周易》当中就提及了人文一词，在文中将人文解释成与自然天象相对应的人类文明。而关怀是一个动词，字面意思就是关心与爱护，将人文与关怀联结在一起，就共同表达出人对生活环境、生存状况以及人的发展前途的关系这样一种观念。从其定义来看，人文关怀具有两个层面的涵义。其一，人文关怀集中体现人性本质，它所关注的是人的价值是否得到实现，人是否在实践中认识到了自我，是否完善了自我。而通过这种追寻，一种适于人的成长的环境被构筑起来[1]。其二，人文关怀的实质是一种人本文化，以尊重为前提，使每个人都能够获得自身的发展，都能获得心理上的满足，都能积极发挥主观能动性。
2.中职学校班级管理中的人文关怀现状分析
随着时代的进步，人文关怀在中职学校班级管理中逐渐受到重视，并且得到了具体的体现。但是，受多种因素的影响，人文关怀与学生的期待和需求之间仍然隔着很宽的距离，存在着诸多的问题。
第一，学校的管理规章制度中没有人文关怀的相关因素。学校管理规章制度对学生有着约束性和指导性的作用，而从当前的情况来看，很多学校的校规校纪都是强制性的命令，而关于人性关怀的规章制度却很少看到。在这种比较严苛的管理下，学生没有得到应有的体谅与关心，容易产生逆反心理，从而做出违背校规校纪，甚至是危害社会的行为来。
第二，课堂教学过程中忽视了学生的主体地位。在新课改的支持下，中职教育也在努力提升教学水平，转变教学观念。然而教师受各种因素的影响，在教学过程中仍然难以转变教学观，没有突出学生的主体地位，没有以学生为本。所以在教学过程中，教学活动是围绕教师而进行的，学生的心理感受、学习感受等都没有受到应有的重视[2]。
第三，中职学校的教育目标与学生的教育目标之间不相匹配。部分中职学校不顾时代的变化和教育的变革，仍然将各类评估当作办学的还坏的鉴定标准，在学校建设和管理过程中花费了大量的时间和精力。在这种情况下，学生的人文关怀就被忽视了，学生处在被管理者的角色当中，被动地听从学校的一切安排，而学生的个人诉求、身心发展需求就在学校的压制下被忽略。
3.强化中职学校班级管理中人文关怀的对策
强化中职学校班级管理中的人文关怀主要应从以下几个方面着手。
第一，优化学校的制度建设和设施建设。制度建设是从宏观大局上对学校的管理所做出的一种部署。要在学校班级管理中展现人文关怀，就要优化、完善学校的制度建设。一方面，在制定制度时要征集广大学生的意见和建议，对一些能够促进学生发展的建议要积极采纳；另一方面，学校在制定制度时要考虑本校的实际情况，使得制定出来的制度能够真正将人文关怀与学校基础建设、规章制度融合。设施建设属于中职学校建设的基础建设项目。目前，我国的大多数中职学校的设施建设仍然不够完善，教学设施、餐厅、娱乐设施、实训基地等都远远不能满足学生的需求[3]。因此，为了使学生能够得到一个良好的发展自我的环境，学校就要加强设施建设，通过汲取社会赞助和投资的方式来筹得所需资金。
第二，转变班级管理目标。中职学校教育的目标是为了培养建设国家和社会的优秀人才、高素质的劳动者、高技能专门人才，这一点是中职班级管理的出发点与归宿。而在培养这些人才的过程中，首先面对的是学生从校园人向社会人过渡的问题，只有解决好这个问题，才能使学生在正常的环境中发展能力、提升自己。所以在班级管理目标中，要增加人文关怀的内容，以人文关怀贯穿整个教育的始终，指导班级管理的各项具体工作。比如给予学生人文关怀，关心学生的心理状态、人际关系等，帮助学生为步入社会做好准备。
第三，转变班级管理观念。中职学校的传统班级管理观认为，中职学校的班级管理可以直接沿袭专业学校或者是普通高中的班级管理模式。这种观念实际上没有考虑到现代教学管理的先进性，而固守以往的比较落后的班级管理观念[4]。而要强化人文关怀在中职学校班级管理中的作用，就要改变班级管理观念，在班级管理中充分尊重学生的个性，坚持学生在教学活动中的主体地位；而在生活中，教师要给予学生人性关怀，关心学生的生活与学习情况，不搞差别对待。
4.结语
人文关怀是现代教育所推崇的一种教育理念，而中职学校的实际情况使得它有很大的必要性将人文关怀融入到学校班级管理中。因此，中职学校要充分认识到人文关怀的教育力量，将人文关怀转变成一种办学风尚，使学生都能够体会到人文关怀所带来的革新。
【参考文献】
[1]李明.同伴教育在中职学校班级管理中的应用[J].职业教育研究.2013（04）
[2]徐志军.论“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用[J].考试周刊.2012（02）
[3]陈竹萍，李桃红.中职学校班级管理中存在的问题及对策[J].教育教学论坛.2013（27）
[4]蔡宝玲.中职学校班级管理中的几点思考[J].时代教育.2012（22）