课堂教学是新课程改革的主阵地，作为一名语文教师要立足课堂做好一名实实在在课堂改革实践者。
　　一、 创新课堂教学过程
　　传统的教学模式，提倡“师道尊严”，师生之间以讲台为界，划一条鸿沟，不可逾越。这样，在教学过程中，形成了等级观念，老师高高在上，造成了学生被动学习的格局，限于知识内容的理解，老师搞“一言堂”“画地为牢”，教条僵化，束缚了学生的思维，扼杀了学生智慧的灵光。在语文新课程改革的课堂教学过程中，应倡导民主、平等、和谐的师生关系,让学生轻松地学习，使学习的积极性和主动性得到充分的发挥，学习潜能得到充分的挖掘，课堂教学民主，给学生以充分的“言论自由”，培养学生的发散思维能力，进而培养创造性思维能力，老师的“绝对权威”不复存在，争强好胜的心理特点使学生敢于“冲击”老师和教材的权威，使学生的批判评价能力、明辨是非的能力大幅度提高。
　　二、 创新课堂教学方法
　　要想培养学生的创造能力，必须有大批创造型老师。美国创造教育专家史密斯说：“所谓创造型老师，就是能吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用。”创造型教师在课堂教学中要运用新的教学方法和手段，引导学生不断发现、探究和质疑，并在教学方法上进行适当的创新，如用愉快教学法总揽课堂全局，为知识传输创造宽松环境。在课堂教学过程中，坚持把诱导、点拨、质疑作为课堂教学的主旋律，教给学生探究知识的本领，交给学生开启知识之门的钥匙，积极引导学生去观察、发现、比较、归纳，培养学生敏锐的记忆力，还要加强与社会生活的有机联系，坚持教室小课堂与社会大课堂的结合。
　　三、 创新课堂教学结构
　　在教学过程中，要创新课堂教学设计，使之灵活多样，让课堂保持青春活力。语文课堂教学过于程式化，一般就是先由学生自己预习课文，完成课后的练习题，划分段落，找出不懂的生字、词，然后就是老师来一番分析等。这样的课堂教学设计显得呆板，课堂气氛沉闷，极大地扼杀了学生语文学习的兴趣和激情。在课堂教学设计中，语文教师可根据教材的内容和学生的语文学习实际情况，创造性地运用教学方法，合理地整合和使用教材，不应该是教教材，而应该拿教材来教，运用教材来开发学生的智力，发展学生的思维能力和语言运用能力等。
　　四、 创新课堂教学环境
　　语文是一门基础性的学科，学习效率的提高与学习环境的营造密不可分，我们要营造与优化语文学习环境，唤起学生语文学习的兴趣，提高语文课堂教学效率。一是构建一个自然、轻松、愉悦、和谐的心理环境。在课堂教学中，老师要想方设法激发学生的学习动机，讲究教学艺术，创造性安排教学方法，建立良好的师生关系，创设自由、平等、宽松、和谐的学习环境，强化激励性评价，增强学生学习的成就感和自信心。二是搭建训练和实践的平台，营造一个工具性的学习环境。在课堂教学中，教师要给学生提供练习和实践的机会，让学生体会到语文学习的真正价值给他们极大的满足感和成就感，形成一个课内课外相结合的学习机制，由学到练到用的良性循环，为学生提供训练和实践的平台，巩固语文知识，提高语文运用能力。三是创造一个全方位的语文学习的信息、资源环境。21世纪是信息化、数字化、网络化的时代，人们获取信息的渠道越来越广泛，生活中的语文处处皆是，语文学习不拘泥于课堂和单调的教材。还要利用电脑、电视、广播、电影等多媒体教学形式，拓宽语文教学途径。
　　五、 创新课堂教学评价
　　课堂教学中，灿烂的微笑和充满鼓励、夸奖的言辞是教师成功的秘诀之一。从学生的心理特征来看，受到教师表扬和鼓励，能激发学生学习的积极性，使他们在学习中“各尽所能”。语文是语言的艺术，语文课应该是艺术语言的课堂，作为语文老师更应该讲究语文课堂教学中的语言艺术，远离批评和斥责，让自己的语言富有鼓动性、激励性，在自己的心目中，学生永远是优秀的。让自己激励性的教学评价语言，点燃学生智慧灵光，扬起学生信心的风帆，形成学生学习的动力，进而有效地沟通师生感情，形成“互爱、互信、互助、互进”的良性循环，努力培养学生的创造性监控能力，使之转化为开拓创新、纵深发展的智力因素，摒弃守旧厌学、不图进取的非智力因素。
　　
　　 （作者单位：1湖南省石门县第一中学2湖南省石门县澧斓实验完全中学）