课堂表演是指在课堂上把教学内容通过玩玩演演的形式再现出来的活动,是儿童喜闻乐见的一种教学手段。让表演走进语文课堂,可以使抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、动作,使静的课堂动了起来,极大地调动了学生的学习积极性。学生在轻松愉快、充满活力的语文课堂上读中演,演中悟,悟中获,轻轻松松掌握所学知识。下面我就根据自己在教学工作中的实践,谈谈课堂表演在低年级段教学中的作用。
　　
　　一、激发兴趣,活跃思维
　　托尔泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,只有调动学生的学习兴趣,才能让学生愿学、乐学。低年级教材短小、有趣,音韵优美,大多是儿童生活和童话故事,非常适合表演,我和学生给大部分课文编排了表演动作,在学习时他们常常是兴趣高涨,乐在其中。如在教学《咕咚》一课时,我就让孩子们戴上兔子、狐狸、小猴、狮子等动物的头饰进行表演,孩子们一个个立刻成了热情的演员,他们诙谐的语言,夸张的动作,丰富的想象,传神的表情使课文中的角色活灵活现地出现在学生眼前,大家都进入了教材描写的情境之中。课堂表演有效地激发了学生学习的兴趣,促进其思维得到生动活泼地发展,从而使语文教学受到事半功倍的效果。
　　
　　二、丰富想象,发展创造力
　　爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”学习语文离不开丰富的想象。教学中,引导学生展开合理的想象,能获得丰富的情感体验,而在想象的基础上演一演,有时会收到一举多得的成效。如《江南》一课中有这样的诗句:“鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”我就让学生先来读读句子,再发挥想象演演小鱼儿是怎样在莲叶间游来游去的。只见他们个个手舞足蹈,边读边演,其中有两个孩子一个游得飞快,一个则慢悠悠的,并不时地东看看,西瞅瞅。我不解地问:“小鱼小鱼,你们在干什么呢?”“小鱼”调皮地说:“我正在跟伙伴赛跑呢!”另一条“小鱼”则悠闲地回答:“哦,我在莲叶间游累了,正在欣赏这儿的风景呢!”顿时,台上、台下哄堂大笑,而学生也从他们精彩的表演和幽默的话语中感受到了小鱼的可爱。在表演中,小孩子的想象力、创造力像被打开的魔盒,那里面迸发出来的光彩,令我们惊叹不已,也使我们的课堂充满飞扬的张力!
　　
　　三、解除疑惑,领悟文本
　　小学语文教学注重培养和提高学生的语文素养,指导他们正确地理解和运用祖国语言文字。正确理解字、词、句并能灵活运用既是低年级语文教学的重点和难点,对低年级的学生,教师不能做抽象枯燥的解释,以词解词。除了用生活的经验来帮助学生解除疑惑外,课堂表演恰恰能让学生运用体态语言,直接表示其意义,使学生茅塞顿开,如《狐狸和乌鸦》一课中,乌鸦嘴里叼着一块肉的“叼”字,是学生需要理解并掌握的动词,我就引导学生做动作,用食指和拇指当乌鸦的嘴,把纸比作肉,来演示“叼”,学生立刻形象地理解了词义。又如教学《司马光》一文中:“司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。”教学时,我让学生抓住重点词“没有慌、举起、使劲砸、几下子”反复表演,进行体会,只见他们一个个眼神专注,神态镇定,动作有力,把临危不惧、机智勇敢的司马光的形象生动地展现在我们眼前。像这样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程。课堂表演成了学生的一种学习行为,帮助学生进一步理解了课文,并受到熏陶感染,具有独特的教学价值。
　　
　　四、促进合作,增进友谊
　　二十一世纪是倡导民主和合作精神的时代。心理学研究表明,低龄儿童,由于还缺乏一定的观察、体验周围世界的能力,依赖思想较强,不善于与他人沟通合作。在课堂表演中,孩子们的合作精神和合作能力得到了发展,而他们之间的感情,也因合作伙伴而亲密,课堂的气氛变得那么轻松和谐。我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,我设计了这样一个表演比赛:让孩子们四人小组合作表演课文内容,孩子们可高兴了,谁演小蝌蚪、谁演鲤鱼、乌龟、青蛙,大家兴致勃勃地分配起彼此的角色来。这时,有两个小朋友都想演小蝌蚪,但因为角色人数限制,其中一个为了集体就必须放弃,这就需要一个协调、磨合的过程。在老师的启发下,孩子们认识到只有善于协调、合作才能完成任务,于是其中一个学生主动放弃了小蝌蚪的角色而选择了鲤鱼阿姨,结果他们精彩的表演获得了大家的一致认可。“来,握握手,你是我们的好朋友!”获奖的小组在没有老师提醒的情况下,竟不约而同地把小手伸向了那个为了集体放弃的孩子,这一瞬间,孩子们从成功的喜悦中体会到发挥合作精神的重要。课堂表演让孩子们学会了妥协、让步、服从大局,不仅培养了孩子合作的能力,而且增进了同学之间之间的感情。
　　总之,教师将表演这种教学形式引入课堂,必须熟练掌握教材,把握教材的重点难点,恰当地设计好表演的方法和形式,调动学生的积极性,让学生在课堂中真正“动起来”,让课堂“亮起来”,使语文教学真正成为孩子们的快乐之旅。