【摘要】本文在分析现有实验教学模式基础上，结合石家庄铁道大学国家级特色专业——交通工程专业的特点，探索构建符合专业特点的综合性实验教学模式，以提高教学效果。
　　【关键词】交通工程 综合性实验 教学模式
　　【基金项目】本课题得到石家庄铁道大学“十二五”教育科学规划课题，编号为：110216和河北省教育厅教育科学规划课题，编号为：2012GJJG083的资助。
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2013）08-0232-01
　　如何根据一定的教学思想、教学内容和教学理论，结合相应的教学目标、教学效果和学科特点，构建适合交通工程专业特点的综合性实验教学模式，提高教学质量，是研究构建实验教学模式的主要目的。
　　1.现有实验教学模式特点分析
　　根据交通工程学科特点和教学实际，借鉴其它教学模式的成功教学理念和教学操作程序，或者将某一学科的教学模式，经过优化改造，借鉴到另一学科的教学中去而形成新的教学方法体系，这是构建新的教学模式的有效方法。通过对现有的“任务型”、“启发—创新”和“交流—互动”教学模式进行分析，研究其教学理念、操作程序和本质特征，在借鉴的基础上确定适用的交通工程专业综合性实验教学模式。
　　1.1 “任务型”教学模式的基本程序：
　　图1-1 “任务型”教学模式的基本程序
　　1.2 “启发—创新”教学模式的基本程序：
　　图1-2 “启发—创新”教学模式的基本程序
　　1.3 “交流—互动”教学模式的基本程序：
　　图1-3 “交流—互动”教学模式的基本程序
　　2.交通工程专业综合性实验“任务型”教学模式构建
　　综合性实验是学生在掌握基础专业知识和基本实验技能的基础上，综合运用基本知识和基本实验技能进行实验，实验内容不仅涉及本课程的综合知识，而且涉及与本课程相关的其他课程知识和技能，目的在于通过实验使学生了解不同课程知识点之间的内在联系，使学生学过的知识能够融会贯通，提高学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
　　结合石家庄铁道大学国家级特色专业——交通工程专业实验教学的特点，借鉴“任务型”教学模式、“启发—创新”教学模式和“交流—互动”教学模式的优点，遵循教学模式的构建方法，经过分析和教学实践，提出交通工程专业综合性实验“任务型”教学模式。
　　交通工程专业综合性实验“任务型”教学模式基本程序：
　　图2-1 交通工程专业综合性实验“任务型”教学模式的基本程序
　　3.交通工程专业综合性实验“任务型”教学模式评价指标体系
　　综合性实验“任务型”教学模式评价的内容要体现实验“任务”完成的基本要素，即学生在完成实验“任务”的过程中所体现出来的问题意识、主动参与的态度、获取和加工信息能力、实验方法的了解、实验过程的体验、实验情况的交流、团结合作的表现、评价反思的能力、实验任务完成的情况等。具体指标体系如表3-1所示。
　　表3-1 综合性实验“任务型”教学模式评价体系
　　参考文献：
　　[1]康拥政，黄守刚等.交通工程專业综合性实验教学探索研究[J]时代教育，2013，（1）.
　　[2]赵晓晖. 开设综合性实验 提高学生应用能力[J]大学教育，2013，（6）.
　　作者简介：
　　康拥政，男，副教授，执教于石家庄铁道大学交通运输学院。
　　陈队永，执教于石家庄铁道大学交通运输学院。