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军队现职干部继续教育不同于普通高等教育，其教学和管理体制应适应部队需要和现职干部自身特点。其中的政治理论课教学尤其如此。要对现职干部继续教育中的政治课教学进行改革，要在课程设置、教学环节的安排以及有关教学保障等方面进行必要的调整，形成和完善现职干部继续教育特有的不同于传统教学方式的教学体系，这对提高军队政治教育的有效性和时效性具有重要现实意义。
一、以满足部队需要与教学双方的个性为原则，实现课程设置个性化
(一)现职干部继续教育中政治理论课的基本状况。政治理论课教学是我军军事职业教育中的重要内容，是进一步深入贯彻江泽民三个代表思想和十六大精神，准确把握党的路线方针政策、提高军事人员思想政治素质、保持军队不变质的基本需要。但在实际军事政治素质教育中，在职军事人员已经基本普遍接受过包括《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》、《世界经济政治与国际关系》等多种政治理论课的基础教育，再开设这样的课程虽然对其进一步深入学习政治理论有一定作用，但其教学效果和深入学习的目的要求存在一定问题。应该清楚的是，现职干部是来学习新知识、解决新问题、开阔新视野的。虽然目前开设的课程在很大程度上具有满足学员要求的特点，但针对性不强，基础理论过多。如果上述课程教学中过分联系实际或过分地与某些社会政治经济实际问题相结合，会使得这些学科失去其理论体系的严谨性和严肃性，而且其教学实施过程也难以把握。
(二)针对部队具体需要以及不同学员的不同情况开设不同的课程，实现课程设置个性化。对接受军事职业技术教育的军事人员，要根据不同情况分别开展教学工作。在课程设置上应当首先体现这一特点。这样的课程设置方式有可能出现某个专题或某种课程只有极少数人学习的情况，但对解决部队迫切需要和现职干部个人的实际问题是必要的。不需要学习某种课程的现职干部可以选择其他科目或专题进行学习或研究。目前，在接受继续教育人员比较少的情况下进行这样的设置，似乎没有必要或者难以区分各种情况，但对今后开展大规模的军事职业教育建立完备的课程体系、以及完善继续教育体系是必要的。在最近的教学中，该类学员普遍反映政治理论课应该开设新的课程，开设能够反映我国政治经济实际问题的新课，加强具有实用价值课程的设置与教学，减少基础理论课程的分量。对此，在每一届接受继续教育的现职干部入校之前，要对部队的实际需要进行客观的调查和分析，根据入校的每个干部学员的情况和要求进行课程设置。
(三)注意个性化课程或专题的设置与普遍性课程设置的统一。个性化教学并不排斥统一性课程的设置和安排。这一点在政治理论课的课程设置与教学中表现得尤其突出。对大多数现职干部而言，他们从事的工作是专业技术工作而不是思想政治工作，更不是专业的政治理论研究。他们对政治理论的学习虽然也有个人的见解或研究，但存在的共性问题比较普遍。对政治理论课而言，个性化课程设置主要体现在教员配置和教学方式的多样化方面。如专家讲座、实践性教学、自主性政治理论信息交流学习研讨等等。如果开设专门的能够反映当今社会政治经济状况的课程或学习专题，针对部队管理、军事装备更新等新问题开设专门课题研讨课或讲座，则学习效果会有新的提高。而这类教学活动的展开要依赖于个性化教学模式的建立和完善。
二、建立系统的现职干部继续教育的个性化教学模式
(一)个性化教学模式的基本要求与作用。与个性化课程设置相适应，对现职干部继续教育的教学实施也要进行必要的调整和改革，建立和完善系统的个性化教学模式。所谓个性化教学主要是指要根据每个学员的具体情况设置课程并开展教学活动。对大多数军队院校而言，还没有足够的师资力量完成这项复杂的任务，但学员在一定范围内选择要学习的课程还是能够做到的。
个性化教学对教与学双方都具有重要现实意义。对学员而言，可以针对自己实际工作特点、部队的需要以及个人专长等特点选择适合自己的课程进行学习、专门研究或者深造；对教员而言也可以充分发挥自己在某方面的特长，把自己的独到的研究成果和技术传授给我们的学员。显然这种教学方式对学员与教员双方都具有挑战性。教员要教有所长，学员要学有所成。教学双方各有所得，对促进教学质量，提升现职干部继续教育的品位和质量有积极现实意义。
(二)个性化教学模式建立和实施的难点。个性化教学的组织实施是当前多数院校存在的难点。一般情况下，在政治理论课教学中组织普通课程的专题课堂讨论、进行专题学习研究等方面没有什么问题，最大的困难是解决学员的个性化专门课程的设置及其教学实施。军队院校虽然拥有众多学有专长的专家教授，但与军事科技日新月异的发展状况相比，还远远不能满足教学需要。借助其它院校、科研机构和部门的力量也是当前办学中比较流行的做法。外请专家讲学对搞好在职人员职业教育有特殊的作用。这一点政治课教学表现尤其突出。对现职干部继续教育中的重要课题、主要内容应该采取引进专家专题报告等形式加强教学，这在现职干部继续教育中应该占有重要地位。
(三)建立开放式师资力量配置新模式。政治理论教育同其它学科的教学一样，也要遵循教育的基本规律。在教学方面，要体现教育工作的开放性和教学内容的兼容性。在政治教育中引入专家学者讲学，聘请有实际思想政治工作经验的政治工作者参与教学，对开展现职干部继续教育具有实际意义。对于师资力量的配置要大胆突破院校限制，积极探索构建“院校科研机构部队工程技术与管理专家人才”新体制，形成比较稳定的现职干部继续教育个性化教学专家网络。这对我们的学员甚至教员开阔视野，提高教学效果和学院办学品位有重要作用。应当成立专门组织机构组织实施现职干部继续教育的个性化教学与管理。尤其在保持教学网络队伍的稳定性、前沿性、开放性以及与部队实际需要相适应方面专负其责。
三、注重理论联系实际，强化社会实践性教学环节
(一)建立现职干部继续教育独立的、系统的、灵活的实践性教学运作体制和机制，统一规范实践性教学环节。对政治理论课教学而言，最大的难点是理论与实践的结合。政治理论教育的实践性教学同普通的自然科学实践有所不同，无法在实验室、修理厂、飞行现场通过现场操作来实现。其基本方式不外乎社会调查、参观访问、专家访谈、专题报告、集体讨论、专题研究与论文写作等。对现职干部继续教育的政治理论教学，要突出实践性教学环节。由于现职干部学员跟在校生相比较存在多方面的特殊性，政治理论课教学中加强社会实践性教学环节显得尤其重要。没有一个系统的完备的组织体系，无法使得这项工作继续进行和发展下去。与现职干部继续教育个性化教学模式相适应，应该把政治理论课教学的社会实践性教学纳入到个性化教学体系中来，建立较为独立的完善的现职干部继续教育体制。
(二)加强现职干部在政治理论教育中的相互交流与学习。现职干部之间存在较强的相互交流和学习的主观愿望和客观现实，要积极组织和引导他们之间的学习和交流。现职干部学员来自于部队各行各业的实际工作岗位。他们在部队大多担任着一定的领导职务，具有一定的实际工作经验。政治理论课教学要善于利用和引导学员在这方面的优势，广泛开展学员之间的思想政治工作经验交流和研讨，使他们在交流中得到提高和完善。一是时间安排要有重点保证，对该类学员要求强烈的问题要重点安排；二是其交流与相互学习的内容要有计划性，要有组织的有目的的交流和相互学习；三是要尽量形成交流经验和成果，为今后开展学员之间相互交流学习提供经验和有关素材，也为更好的开展院校与部队之间的联系提供线索。
一、以满足部队需要与教学双方的个性为原则，实现课程设置个性化
(一)现职干部继续教育中政治理论课的基本状况。政治理论课教学是我军军事职业教育中的重要内容，是进一步深入贯彻江泽民三个代表思想和十六大精神，准确把握党的路线方针政策、提高军事人员思想政治素质、保持军队不变质的基本需要。但在实际军事政治素质教育中，在职军事人员已经基本普遍接受过包括《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》、《世界经济政治与国际关系》等多种政治理论课的基础教育，再开设这样的课程虽然对其进一步深入学习政治理论有一定作用，但其教学效果和深入学习的目的要求存在一定问题。应该清楚的是，现职干部是来学习新知识、解决新问题、开阔新视野的。虽然目前开设的课程在很大程度上具有满足学员要求的特点，但针对性不强，基础理论过多。如果上述课程教学中过分联系实际或过分地与某些社会政治经济实际问题相结合，会使得这些学科失去其理论体系的严谨性和严肃性，而且其教学实施过程也难以把握。
(二)针对部队具体需要以及不同学员的不同情况开设不同的课程，实现课程设置个性化。对接受军事职业技术教育的军事人员，要根据不同情况分别开展教学工作。在课程设置上应当首先体现这一特点。这样的课程设置方式有可能出现某个专题或某种课程只有极少数人学习的情况，但对解决部队迫切需要和现职干部个人的实际问题是必要的。不需要学习某种课程的现职干部可以选择其他科目或专题进行学习或研究。目前，在接受继续教育人员比较少的情况下进行这样的设置，似乎没有必要或者难以区分各种情况，但对今后开展大规模的军事职业教育建立完备的课程体系、以及完善继续教育体系是必要的。在最近的教学中，该类学员普遍反映政治理论课应该开设新的课程，开设能够反映我国政治经济实际问题的新课，加强具有实用价值课程的设置与教学，减少基础理论课程的分量。对此，在每一届接受继续教育的现职干部入校之前，要对部队的实际需要进行客观的调查和分析，根据入校的每个干部学员的情况和要求进行课程设置。
(三)注意个性化课程或专题的设置与普遍性课程设置的统一。个性化教学并不排斥统一性课程的设置和安排。这一点在政治理论课的课程设置与教学中表现得尤其突出。对大多数现职干部而言，他们从事的工作是专业技术工作而不是思想政治工作，更不是专业的政治理论研究。他们对政治理论的学习虽然也有个人的见解或研究，但存在的共性问题比较普遍。对政治理论课而言，个性化课程设置主要体现在教员配置和教学方式的多样化方面。如专家讲座、实践性教学、自主性政治理论信息交流学习研讨等等。如果开设专门的能够反映当今社会政治经济状况的课程或学习专题，针对部队管理、军事装备更新等新问题开设专门课题研讨课或讲座，则学习效果会有新的提高。而这类教学活动的展开要依赖于个性化教学模式的建立和完善。
二、建立系统的现职干部继续教育的个性化教学模式
(一)个性化教学模式的基本要求与作用。与个性化课程设置相适应，对现职干部继续教育的教学实施也要进行必要的调整和改革，建立和完善系统的个性化教学模式。所谓个性化教学主要是指要根据每个学员的具体情况设置课程并开展教学活动。对大多数军队院校而言，还没有足够的师资力量完成这项复杂的任务，但学员在一定范围内选择要学习的课程还是能够做到的。
个性化教学对教与学双方都具有重要现实意义。对学员而言，可以针对自己实际工作特点、部队的需要以及个人专长等特点选择适合自己的课程进行学习、专门研究或者深造；对教员而言也可以充分发挥自己在某方面的特长，把自己的独到的研究成果和技术传授给我们的学员。显然这种教学方式对学员与教员双方都具有挑战性。教员要教有所长，学员要学有所成。教学双方各有所得，对促进教学质量，提升现职干部继续教育的品位和质量有积极现实意义。
(二)个性化教学模式建立和实施的难点。个性化教学的组织实施是当前多数院校存在的难点。一般情况下，在政治理论课教学中组织普通课程的专题课堂讨论、进行专题学习研究等方面没有什么问题，最大的困难是解决学员的个性化专门课程的设置及其教学实施。军队院校虽然拥有众多学有专长的专家教授，但与军事科技日新月异的发展状况相比，还远远不能满足教学需要。借助其它院校、科研机构和部门的力量也是当前办学中比较流行的做法。外请专家讲学对搞好在职人员职业教育有特殊的作用。这一点政治课教学表现尤其突出。对现职干部继续教育中的重要课题、主要内容应该采取引进专家专题报告等形式加强教学，这在现职干部继续教育中应该占有重要地位。
(三)建立开放式师资力量配置新模式。政治理论教育同其它学科的教学一样，也要遵循教育的基本规律。在教学方面，要体现教育工作的开放性和教学内容的兼容性。在政治教育中引入专家学者讲学，聘请有实际思想政治工作经验的政治工作者参与教学，对开展现职干部继续教育具有实际意义。对于师资力量的配置要大胆突破院校限制，积极探索构建“院校科研机构部队工程技术与管理专家人才”新体制，形成比较稳定的现职干部继续教育个性化教学专家网络。这对我们的学员甚至教员开阔视野，提高教学效果和学院办学品位有重要作用。应当成立专门组织机构组织实施现职干部继续教育的个性化教学与管理。尤其在保持教学网络队伍的稳定性、前沿性、开放性以及与部队实际需要相适应方面专负其责。
三、注重理论联系实际，强化社会实践性教学环节
(一)建立现职干部继续教育独立的、系统的、灵活的实践性教学运作体制和机制，统一规范实践性教学环节。对政治理论课教学而言，最大的难点是理论与实践的结合。政治理论教育的实践性教学同普通的自然科学实践有所不同，无法在实验室、修理厂、飞行现场通过现场操作来实现。其基本方式不外乎社会调查、参观访问、专家访谈、专题报告、集体讨论、专题研究与论文写作等。对现职干部继续教育的政治理论教学，要突出实践性教学环节。由于现职干部学员跟在校生相比较存在多方面的特殊性，政治理论课教学中加强社会实践性教学环节显得尤其重要。没有一个系统的完备的组织体系，无法使得这项工作继续进行和发展下去。与现职干部继续教育个性化教学模式相适应，应该把政治理论课教学的社会实践性教学纳入到个性化教学体系中来，建立较为独立的完善的现职干部继续教育体制。
(二)加强现职干部在政治理论教育中的相互交流与学习。现职干部之间存在较强的相互交流和学习的主观愿望和客观现实，要积极组织和引导他们之间的学习和交流。现职干部学员来自于部队各行各业的实际工作岗位。他们在部队大多担任着一定的领导职务，具有一定的实际工作经验。政治理论课教学要善于利用和引导学员在这方面的优势，广泛开展学员之间的思想政治工作经验交流和研讨，使他们在交流中得到提高和完善。一是时间安排要有重点保证，对该类学员要求强烈的问题要重点安排；二是其交流与相互学习的内容要有计划性，要有组织的有目的的交流和相互学习；三是要尽量形成交流经验和成果，为今后开展学员之间相互交流学习提供经验和有关素材，也为更好的开展院校与部队之间的联系提供线索。