论文部分内容阅读
摘 要：区域游戏材料作为幼儿园内儿童对于世界未知事物的认知、探索以及学习的一个重要组成部分，受到了越来越多家长及教育部门的重视。从本质意义上来讲，游戏材料其实可以作为一个能够指导、引领幼儿认识世界的介质，对此，应该在保证幼儿园设施完善，安全措施良好的情况下，科学、合理地对游戏材料进行有效的区域性投放，使其能够更好地激发幼儿对于外部世界探索的兴趣，潜移默化地增强其创新思维能力[1]。主要围绕区域游戏材料在幼儿园的投放策略进行研究分析，以期能够为相关教育者提供一些借鉴意义。
关键词：区域游戏材料；幼儿园；投放策略
根据相关的育儿手册及儿童培养指南中的内容，家长及幼儿园需要在最大范围内使幼儿接触到外部世界，认识外部世界，使其通过自身感官及触摸到的真实物体来增强其对世界的理解，只有将其置身于实际活动中，才能使幼儿更愿意去探索这个未知的世界。对此，学前教育显得尤为重要，而其中，对幼儿园游戏材料的投放情况以及投放的位置需要进行细致的规划，进一步增强幼儿对于区域游戏材料进一步探索的热情以及操作能力。
一、以幼儿为核心的游戏材料的规划
幼儿园内游戏材料的主要使用者是幼儿，因此，在进行游戏材料的规划与投放时，需要全面考虑到幼儿的情况。若是想要制作出来的游戏材料能够吸引幼儿的注意力，且能够持续保持其使用兴趣，这便需要在进行游戏材料的规划与设计初期，吸取之前的经验，将游戏材料通过不同的操作设计成新的形式，在不断地变化过程中牢牢吸引着幼儿的注意力。另外，传统幼儿园的教学侧重点在于教师设计游戏材料及流程，而学生只是一味地听从与执行，很多情况下根本无法调动幼儿的积极性。对此，教师应将幼儿作为游戏材料规划的核心，例如在进行落地实验时，教师提供相同重要的铁块、书本等物体，让幼儿去自主探索使其从相同高度落下，哪个会最先落地，并且鼓励其自行寻找相同质量的其他物体来进行落地实验，使幼儿在探索、规划的过程中增强自身的知識构建水平。
二、游戏材料投放多样化
当设计出能够激发幼儿操作热情的游戏材料之后，如何对其进行投放便成了目前首要的任务。游戏材料的投放能够有效锻炼幼儿的动手操作能力以及创新能力，其属于通过游戏材料促进幼儿发展的辅助手段。传统的幼儿园教学中，游戏材料的投放方式较为单一、枯燥，甚至会引发幼儿的排斥心理。对此，分散式投放以及开放式投放作为目前幼儿园主要应用的游戏材料的投放方式，受到了教师及家长的欢迎[2]。其中，分散式投放游戏材料实质上是将单一的材料放在指定区域内，并由幼儿对这种材料进行多方位的操作，不用按照固定的模式，最终使其成为各式各样的作品。例如，将沙画的制作工作放置在区域内，引导学生对其进行不同图形的绘制或操作。而开放式投放较多应用于构建游戏材料中。其对游戏材料、操作过程以及结果都没有进行严格的规定。在幼儿探索未知游戏材料的同时，使其能够通过不同的操作、组合及设计，有效激发幼儿对于手工操作的兴趣，促进其生长发育。
三、区域活动中游戏材料的投放策略
在区域活动中游戏材料的投放时，需要提前进行周全的考虑，使其能够充分激发幼儿的积极主动性与创新思维能力，并且可以使幼儿在对游戏材料操作的过程中不断地提高其体力、智力等。而且，对于游戏材料的投放，需要按照相关的投放策略，分布适量，过多或过少都会影响到幼儿的活动心情。在投放过程中，教师还需要分组来观察幼儿对游戏材料的实时操作情况，向幼儿提供大量的可进行自由组合的材料，并不间断地为其增添所需的游戏材料。除此之外，教师可提出一些比较有难度的活动让幼儿通过自主探索、寻找、操作及组合来完成，这在一定程度上可提高幼儿的自主操作水平，使其在挑战中不断提升自身综合素质。
四、鼓励家长共同参与到游戏材料的投放活动中
在进行游戏材料的投放时，需要使幼儿参与到其中，切身体会到这一系列材料投放的趣味性，学习到更为深层次的操作知识。幼儿作为游戏材料投放的主体，可由家长协助完成此次活动，并且通过集体活动也可以令家长加强对幼儿的了解。同时，幼儿也能够在游戏材料投放的过程中，与父母的关系变得更为密切[3]。另一方面，家长与幼儿园作为幼儿教育的两个重要组成部分，虽然有明显差别，但其目标却是相同的，都是为了提高幼儿的综合素质和水平。家长通过游戏材料的投放活动，与幼儿园教育方式结合起来，共同促进幼儿动手操作能力以及创新思维的发展，使幼儿教育效果达到最大化。
具体而言，在幼儿园区域游戏材料的投放过程中，充分利用投放策略，将幼儿游戏材料进行科学合理的分布，使其能够满足幼儿不同的需求，最大程度上提高幼儿对于外部世界的探索、认知与了解，以此提高幼儿的自主创造能力和动手操作能力，为幼儿园教学质量的提升奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]曹爱君.幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].科普童话，2016（48）：118.
[2]钱佳晖.浅谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：267.
[3]严英.变封闭为开放：谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].江苏教育研究，2015（32）：68-70.
编辑 高 琼
关键词：区域游戏材料；幼儿园；投放策略
根据相关的育儿手册及儿童培养指南中的内容，家长及幼儿园需要在最大范围内使幼儿接触到外部世界，认识外部世界，使其通过自身感官及触摸到的真实物体来增强其对世界的理解，只有将其置身于实际活动中，才能使幼儿更愿意去探索这个未知的世界。对此，学前教育显得尤为重要，而其中，对幼儿园游戏材料的投放情况以及投放的位置需要进行细致的规划，进一步增强幼儿对于区域游戏材料进一步探索的热情以及操作能力。
一、以幼儿为核心的游戏材料的规划
幼儿园内游戏材料的主要使用者是幼儿，因此，在进行游戏材料的规划与投放时，需要全面考虑到幼儿的情况。若是想要制作出来的游戏材料能够吸引幼儿的注意力，且能够持续保持其使用兴趣，这便需要在进行游戏材料的规划与设计初期，吸取之前的经验，将游戏材料通过不同的操作设计成新的形式，在不断地变化过程中牢牢吸引着幼儿的注意力。另外，传统幼儿园的教学侧重点在于教师设计游戏材料及流程，而学生只是一味地听从与执行，很多情况下根本无法调动幼儿的积极性。对此，教师应将幼儿作为游戏材料规划的核心，例如在进行落地实验时，教师提供相同重要的铁块、书本等物体，让幼儿去自主探索使其从相同高度落下，哪个会最先落地，并且鼓励其自行寻找相同质量的其他物体来进行落地实验，使幼儿在探索、规划的过程中增强自身的知識构建水平。
二、游戏材料投放多样化
当设计出能够激发幼儿操作热情的游戏材料之后，如何对其进行投放便成了目前首要的任务。游戏材料的投放能够有效锻炼幼儿的动手操作能力以及创新能力，其属于通过游戏材料促进幼儿发展的辅助手段。传统的幼儿园教学中，游戏材料的投放方式较为单一、枯燥，甚至会引发幼儿的排斥心理。对此，分散式投放以及开放式投放作为目前幼儿园主要应用的游戏材料的投放方式，受到了教师及家长的欢迎[2]。其中，分散式投放游戏材料实质上是将单一的材料放在指定区域内，并由幼儿对这种材料进行多方位的操作，不用按照固定的模式，最终使其成为各式各样的作品。例如，将沙画的制作工作放置在区域内，引导学生对其进行不同图形的绘制或操作。而开放式投放较多应用于构建游戏材料中。其对游戏材料、操作过程以及结果都没有进行严格的规定。在幼儿探索未知游戏材料的同时，使其能够通过不同的操作、组合及设计，有效激发幼儿对于手工操作的兴趣，促进其生长发育。
三、区域活动中游戏材料的投放策略
在区域活动中游戏材料的投放时，需要提前进行周全的考虑，使其能够充分激发幼儿的积极主动性与创新思维能力，并且可以使幼儿在对游戏材料操作的过程中不断地提高其体力、智力等。而且，对于游戏材料的投放，需要按照相关的投放策略，分布适量，过多或过少都会影响到幼儿的活动心情。在投放过程中，教师还需要分组来观察幼儿对游戏材料的实时操作情况，向幼儿提供大量的可进行自由组合的材料，并不间断地为其增添所需的游戏材料。除此之外，教师可提出一些比较有难度的活动让幼儿通过自主探索、寻找、操作及组合来完成，这在一定程度上可提高幼儿的自主操作水平，使其在挑战中不断提升自身综合素质。
四、鼓励家长共同参与到游戏材料的投放活动中
在进行游戏材料的投放时，需要使幼儿参与到其中，切身体会到这一系列材料投放的趣味性，学习到更为深层次的操作知识。幼儿作为游戏材料投放的主体，可由家长协助完成此次活动，并且通过集体活动也可以令家长加强对幼儿的了解。同时，幼儿也能够在游戏材料投放的过程中，与父母的关系变得更为密切[3]。另一方面，家长与幼儿园作为幼儿教育的两个重要组成部分，虽然有明显差别，但其目标却是相同的，都是为了提高幼儿的综合素质和水平。家长通过游戏材料的投放活动，与幼儿园教育方式结合起来，共同促进幼儿动手操作能力以及创新思维的发展，使幼儿教育效果达到最大化。
具体而言，在幼儿园区域游戏材料的投放过程中，充分利用投放策略，将幼儿游戏材料进行科学合理的分布，使其能够满足幼儿不同的需求，最大程度上提高幼儿对于外部世界的探索、认知与了解，以此提高幼儿的自主创造能力和动手操作能力，为幼儿园教学质量的提升奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]曹爱君.幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].科普童话，2016（48）：118.
[2]钱佳晖.浅谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：267.
[3]严英.变封闭为开放：谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].江苏教育研究，2015（32）：68-70.
编辑 高 琼