【摘要】随着新课程改革的不断发展，情境教学法在教育教学中进行了广泛的应用，并取得了不错的教学效益。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“借助故事设置情境，激发学生兴趣” “借助技术再现情境，深化学生理解”“借助对话生成情境，提高学习效果”“借助问题探索情境，发散学生思维”和“借助生活创设情境，增强学生体验”这五方面入手，就情境教学法在小学语文教学中的有效运用发表个人的认识与看法。
　　【关键词】情境教学法;小学语文
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　语文学科是小学阶段的重点学习内容，是学生学习各科的基础。学好语文不仅可以提升学生的综合理解能力，同时还可以促进学生语文综合素养的全面发展。但在目前的小学语文教学仍存在一些问题，如何提高小学语文的教学效率是我们每个教师都在认真思考的问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕情境教学法在小学语文教学中的有效运用展开详细分析与阐述。
　　一、借助故事设置情境，激发学生兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”足以可见兴趣是推动学生学习的最好的教师。由此出发，在小学语文教学中，教师可以结合小学生的心理特征和发展特点来培养学生的学习兴趣。这其中，教师可以针对学生爱听奇闻逸事的特点，在讲解课文前，给学生设置有趣的故事情境，从而吸引学生的兴趣，使学生投入到学习活动中来。
　　例如，在教学《司马光》这部分教学内容时，笔者首先对学生说：“今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？”学生都积极回应。接着笔者绘声绘色地讲述了起来：
　　古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
　　讲完后学生们纷纷讨论了起来，接着笔者说：“如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？”通过故事来设置情境，学生们的学习兴趣都异常高涨。
　　二、借助技术再现情境，深化学生理解
　　随着科学技术的飞速发展，信息技术在教学中进行了大量的实践，因信息技术具有集声音、动画、图像、音乐于一体的特点，可以将学习内容通过不同的形式生动形象地展现出来，因此在很大程度上降低了学生学习的难度。基于此，教师在小学语文教学中可以借助技术，再现情境，从而有效深化学生的理解。
　　例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，笔者带领学生深入分析了海底世界的部分。笔者请学生们扮演游客，同时笔者配乐朗读第四自然段。之后笔者展示西沙群岛海底世界的动图，提问：“小游客们，刚才在海底世界里都感受到了什么？你从哪感受到的呢？”学生们说：“感觉很美，鱼很多。”笔者继续引导：“你是从哪些句子看出鱼很多呢？”学生回答课文中的内容：“一半是水，一半是鱼……”“有的……有