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【摘要】随着社会的发展，教育行业的不断改革，对教师的教学效率及教学方法都提出了新的要求，小学语文教学与学生的发挥关系密切，有效的教学方式不仅可以提高学生学习兴趣，促进学生学习效果，还能培养学生学习能力，让学生主动学习、自主学习，为今后的学习发展奠定基础。那么怎样教学可以提高小学语文教学有效性呢？本文主要通过阐述小学语文教学的现状及存在问题，研究提高小学语文教学有效性的具体方法。
【关键词】小学 语文教学 教学效果 现状 方法策略
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0112-01
一、引言
小学语文作为学生学习的基础课程，与学生发展关系密切。小学生正处于身心发展的关键期，教师通过有效的教学可以培养学生学习兴趣，建立正确的学习观，为学生今后的学习和发展奠定基础。但是现阶段我国小学教学效果还没有达到预期效果，部分学校还没有认识到新课改中“以学生为主体”的教学观点的重要性，依然采用传统的教学观念和教学方法，对学生进行“灌输式”教学方式。导致学生失去学习兴趣，影响教学效果。
二、小学语文教学现状及存在问题
1.教师过分注重教学形式，忽略教学效果
这也是造成我国小学语文教学效率不高的主要原因，教师在实际教学时利用各种教学方式，既利用了多媒体教学设计，也采用了小组合作的教学方式，上课过程中学生表现的积极踊跃，能够准确的回答教师问题，但是课程结束后却没有取得相应的教学效果。造成这种教学现象的关键问题在于教师在教学过程中过分注重教学形式，忽略学生的学习效果，学生在上课过程中根据教师的教学进度被动的学习，根据教师的暗示猜测答案，没有时间自己阅读，缺乏自身主动思考过程。从而形成的“假学习”的教学现象，影响小学语文教学的有效性。
2.教師对教材内容解读不足，缺乏有效的教学方式
小学语文教材作为教师教学依据，教师对教材的掌握程度直接影响教学效果，现阶段教师在教学过程中因对教材要表达的教学知识解读不足或存在偏差，造成学生学习效率低下。另一方面，教师在教学过程中，没有有效的教学方式，也是影响学生学习效果的问题之一，我国大部分学校仍采用传统的教学方式，教师在教学过程中忽略了学生为主体的教学观念，对学生采用统一的教学设计，没有考虑学生间存在差异，最终没有取得良好的教学效果。
3.学生自身没有正确的学习观念
由于小学生的身心发展特点，教师在布置课前预习的作业时，部分学生贪玩，不明确课前预习的重要性，没有按时完成教师布置的预习作业，在课上对新知识没有一定的了解掌握，跟不上教师的教学进度，影响学习效果，长此以往，还会失去学习兴趣，甚至产生厌学等不良的心理。
三、提高小学语文教学有效性的方法措施
针对现阶段小学语文教学存在问题进行探究，提出提高小学语文教学有效性的方法策略。主要有教师认真解读教材，明确教学内容；优化教学结构，确立学生为主体的教学观念；帮助学生了解课前预习的重要意义三个方面。
1.教师明确教材设计思想，组织有效的教学设计
小学语文教学的有效性不仅包括对学生语文知识的学习，还要培养学生良好的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习态度。因此教师在教学过程中要充分解读教材，明确教学目标、教学重点，进行有效的教学设计，保证教学设计既符合教材编写目的，符合小学生的学习发展要求，提高小学语文教学有效性。例如《小马过河》这一课程进行讲解时，教师就可以通过课本剧的方式，在上课过程中，让学生扮演老牛、小松鼠、小马及老马等角色，培养学生的学习兴趣，同时学生之间通过对话能更加准确的体会课本内容，为教师最后总结讲解课文蕴藏的含义、哲理等做铺垫。
2.教师要确立学生为主体的教学观点
要保证良好的小学语文教学效果，教师不能单纯的以“教”为主，进行统一的教学，要了解学生之间存在的差异，教学设计时充分考虑每一位学生的发展，保证班级学生的整体提高。另外在教学过程中要注意让学生主动思考，解决问题，促进学生思维能力的发展。教师要积极与学生交流，善于听取学生的建议，与学生保持平等、尊重的关系，让学生体会自我存在的意义，提高学生学习兴趣。例如在《称赞》这节课程的教学过程中，教师就可以通过合理的情景建设，让学生模拟小刺猬和小獾对话，体会它们之间的平等关系，这种教学方式不仅可以提高小学语文课堂教学效果，还能促进学生间平等关系的建立，有利班主任教师班级管理工作的开展。
3.教师帮助学生建立良好的课前预习观念
学生进行一定的课前预习，对提高教师教学效率有重要意义。积极准确的课前预习可以保证学生对课文的理解，提高教师教学速度、教学效果。小学生具有强烈的好奇心，教师在教学时，可以充分利用学生的这一特点，激发学生学习动机，使学生积极的完成课前预习过程。例如在《六个小矮人》教学前，教师通过有趣的问题设计，六个小矮人过的开心吗，为什么？他们是怎样生活的等一系列问题，激发学生学习动机，学生会产生强烈的求知欲，为满足自己的好奇心，主动的进行预习学习。这种问题创设的方法也是提高小学语文教学有效性的重要方式之一。
四、结语
小学语文教学效果不仅影响学生学习状态，还影响学生性格的培养，只有提高小学语文教学的有效性，奠定学生身心发展基础，才能为国家培育全方面人才，社会大众及教师教育工作者也认识到了提高小学语文教学的必要性，小学教师也在积极探索，并取得了一定的教学效果，但是还有一些方面存在不足，本文對教师的教材解读、教学观念及学生的自我准备三个方面存在问题进行探究，并提出具体解决方法，希望对相关教育人员提供帮助，文中存在不足期望专业人士给予批评指导。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]余文森.郑金洲.新课程语文教与学[M].福建：教育出版社，2005
[4]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
【关键词】小学 语文教学 教学效果 现状 方法策略
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0112-01
一、引言
小学语文作为学生学习的基础课程，与学生发展关系密切。小学生正处于身心发展的关键期，教师通过有效的教学可以培养学生学习兴趣，建立正确的学习观，为学生今后的学习和发展奠定基础。但是现阶段我国小学教学效果还没有达到预期效果，部分学校还没有认识到新课改中“以学生为主体”的教学观点的重要性，依然采用传统的教学观念和教学方法，对学生进行“灌输式”教学方式。导致学生失去学习兴趣，影响教学效果。
二、小学语文教学现状及存在问题
1.教师过分注重教学形式，忽略教学效果
这也是造成我国小学语文教学效率不高的主要原因，教师在实际教学时利用各种教学方式，既利用了多媒体教学设计，也采用了小组合作的教学方式，上课过程中学生表现的积极踊跃，能够准确的回答教师问题，但是课程结束后却没有取得相应的教学效果。造成这种教学现象的关键问题在于教师在教学过程中过分注重教学形式，忽略学生的学习效果，学生在上课过程中根据教师的教学进度被动的学习，根据教师的暗示猜测答案，没有时间自己阅读，缺乏自身主动思考过程。从而形成的“假学习”的教学现象，影响小学语文教学的有效性。
2.教師对教材内容解读不足，缺乏有效的教学方式
小学语文教材作为教师教学依据，教师对教材的掌握程度直接影响教学效果，现阶段教师在教学过程中因对教材要表达的教学知识解读不足或存在偏差，造成学生学习效率低下。另一方面，教师在教学过程中，没有有效的教学方式，也是影响学生学习效果的问题之一，我国大部分学校仍采用传统的教学方式，教师在教学过程中忽略了学生为主体的教学观念，对学生采用统一的教学设计，没有考虑学生间存在差异，最终没有取得良好的教学效果。
3.学生自身没有正确的学习观念
由于小学生的身心发展特点，教师在布置课前预习的作业时，部分学生贪玩，不明确课前预习的重要性，没有按时完成教师布置的预习作业，在课上对新知识没有一定的了解掌握，跟不上教师的教学进度，影响学习效果，长此以往，还会失去学习兴趣，甚至产生厌学等不良的心理。
三、提高小学语文教学有效性的方法措施
针对现阶段小学语文教学存在问题进行探究，提出提高小学语文教学有效性的方法策略。主要有教师认真解读教材，明确教学内容；优化教学结构，确立学生为主体的教学观念；帮助学生了解课前预习的重要意义三个方面。
1.教师明确教材设计思想，组织有效的教学设计
小学语文教学的有效性不仅包括对学生语文知识的学习，还要培养学生良好的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习态度。因此教师在教学过程中要充分解读教材，明确教学目标、教学重点，进行有效的教学设计，保证教学设计既符合教材编写目的，符合小学生的学习发展要求，提高小学语文教学有效性。例如《小马过河》这一课程进行讲解时，教师就可以通过课本剧的方式，在上课过程中，让学生扮演老牛、小松鼠、小马及老马等角色，培养学生的学习兴趣，同时学生之间通过对话能更加准确的体会课本内容，为教师最后总结讲解课文蕴藏的含义、哲理等做铺垫。
2.教师要确立学生为主体的教学观点
要保证良好的小学语文教学效果，教师不能单纯的以“教”为主，进行统一的教学，要了解学生之间存在的差异，教学设计时充分考虑每一位学生的发展，保证班级学生的整体提高。另外在教学过程中要注意让学生主动思考，解决问题，促进学生思维能力的发展。教师要积极与学生交流，善于听取学生的建议，与学生保持平等、尊重的关系，让学生体会自我存在的意义，提高学生学习兴趣。例如在《称赞》这节课程的教学过程中，教师就可以通过合理的情景建设，让学生模拟小刺猬和小獾对话，体会它们之间的平等关系，这种教学方式不仅可以提高小学语文课堂教学效果，还能促进学生间平等关系的建立，有利班主任教师班级管理工作的开展。
3.教师帮助学生建立良好的课前预习观念
学生进行一定的课前预习，对提高教师教学效率有重要意义。积极准确的课前预习可以保证学生对课文的理解，提高教师教学速度、教学效果。小学生具有强烈的好奇心，教师在教学时，可以充分利用学生的这一特点，激发学生学习动机，使学生积极的完成课前预习过程。例如在《六个小矮人》教学前，教师通过有趣的问题设计，六个小矮人过的开心吗，为什么？他们是怎样生活的等一系列问题，激发学生学习动机，学生会产生强烈的求知欲，为满足自己的好奇心，主动的进行预习学习。这种问题创设的方法也是提高小学语文教学有效性的重要方式之一。
四、结语
小学语文教学效果不仅影响学生学习状态，还影响学生性格的培养，只有提高小学语文教学的有效性，奠定学生身心发展基础，才能为国家培育全方面人才，社会大众及教师教育工作者也认识到了提高小学语文教学的必要性，小学教师也在积极探索，并取得了一定的教学效果，但是还有一些方面存在不足，本文對教师的教材解读、教学观念及学生的自我准备三个方面存在问题进行探究，并提出具体解决方法，希望对相关教育人员提供帮助，文中存在不足期望专业人士给予批评指导。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]余文森.郑金洲.新课程语文教与学[M].福建：教育出版社，2005
[4]许高厚，施铮.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，2004.