摘 要：古诗词是中华民族的文学瑰宝，是华夏民族文学的璀璨明珠，作为中华儿女的一员，我们责无旁贷地传承这些文學精华，并将这些优秀文学发扬光大。作为古诗词学习的引路人——初中语文教师，要科学地引领学生学习。本文结合自己的经验谈谈。
　　关键词：新课标；引领；初中生；古诗词
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。自从屈原这颗伟大行星诞生后，古典诗词便在文学领域显示出了它无与伦比的独特魅力。张若虚《春江花月夜》、辛弃疾《西江月》，营造优美意境；李清照《声声慢》、李商隐《夜雨寄北》，吐露情思；苏轼《念奴娇》（大江东去）、杜牧《赤壁》，叹古论今；曹操《观沧海》、王安石《登飞来峰》，展示伟大抱负……这些古色古香的传统文化越来越触发现代宠儿的学古激情，不断引发我们的探索灵感。
　　俗话说：书读百遍，其义自现。古典诗词教学的首要环节也应该是朗读，甚至达到熟读成诵。有些诗词较长，学生读着读着就感到乏味不知所云了。针对这一现象，教师可采用图文并用法，就是为诗词的每一句分别设计一幅最接近内容且又一看明了的简笔画。以此帮助学生记忆，进而为理解诗词铺路。例如，陶渊明的《饮酒》，就可以这样配图：第一二句“结庐在人境，而无车马喧”，可画一个小房子，并在房子旁边写一个“无”字；第三四句“问君何能尔？心远地自偏”，可画一个简笔小人，并在他的头上画一个问号，在他的前方画一颗红心；第五六句“采菊东篱下，悠然见南山”，可在篱笆前画几朵花，在篱笆后面画一座小山；第七八句“山气日夕佳，飞鸟相与还”，可在山的山腰上画一个太阳，在山的旁边画两只比翼双飞的小鸟；最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，可画一张露着牙齿的嘴。如此一来，《饮酒》便形象地展现在学生面前了。接下来教师再根据诗句的顺序，依次指着画面带领学生进行朗读和渐进式的记忆。两三遍一过，记忆力较好 的学生就可以熟练地背诵。而五六遍一过，平时不爱学习的学生也能根据黑板上的图画断断续续地回忆出来。学生很喜欢这种图文并用的记忆方法，并且很积极地将它应用于其它诗文。科学的记忆方法，不仅提高了学生的兴趣，而且还培养了学生的记忆品质，提高了目标达成度，而且也有助于学生更深入地理解诗词意境，引导学生有意识地探索学习技巧，培养学生的各种能力。
　　古诗词看起来浅显，但有时，内里却蕴涵着似雾似纱的朦胧意境，为了引导学生进入其中，并最大限度地接近诗人词人的心灵空间，就需要模拟这种情景，让学生身临其境，能设身处地地体悟作者的所感所想。当然，不同题材的诗有不同的方法。一看就明了的诗，尤其是情景交融的诗，可借助音乐手段。例如，讲李贺的《雁门太守行》时，可以放一曲《十面埋伏》，让学生闭上眼睛用心去感受时急时缓的战势、将士们昂扬的战斗激情。而隐含着深刻背景的诗词，教师则可以将相关背景用浅显易懂的语言告诉给学生，进而让学生站在诗人的立场，去抒发感受评议处境。这样学生在把握作者思想感情的同时，也提高了逻辑思维能力及口语表达能力。许多优秀诗篇，或引经据典，暗示出诗人相类似的情思，或描景抒怀，写下流芳千古的一笔。教师抓住这些精华，可以丰富学生的学识，可以开拓学生的视野，可以触发学生对中华灿烂文化的渴求。因此，教师应该教给学生制作积累卡片的方法，让他们把课内课外的典故和名句都摘录下来，把典故和名句的内容记录好。长此以往，小小卡片就成了学生们的笔记本电脑。
　　古典诗词是诗人思想的高度概括，如马致远的《天净沙 秋思》， 虽只有二十八个字，却融入了十一个描写对象，勾勒出了一幅满载凄凉满载忧伤的游子思乡图。这种类型的诗词，教师可以布置扩写训练，让学生扇动想象的翅膀，运用景物描写、人物描写（外貌、心理、神态、动作描写）、细节描写、直接描写、间接描写等多种描写手法，寄情于景，从而，将抽象的古诗词转化成具体的抒情绘景的文章。并且，要求学生在文章的文头或文尾配上相应的图画。如此，图文并茂，更增加了古诗词的韵味。有些诗词就古论今，或抒发爱国衷肠 ，或展示自己的伟大抱负，或表露对时世的感慨。面对这些激情涌动的诗篇，我们中学生肯定会被拨动心弦，引起对身边事身边人的某些关联感叹。此时，教师就应该鼓励学生拿起手中的笔，将心中的种种宣泄在纸上，缀成一篇兼议论抒情于一体的读诗有感。
　　这些写作训练作为古典诗词教学的补充，是非常有益的，既提高了学生的写作水平，又开拓了学生的想象力，还激发了学生关注社会关注生活的热情。古典诗词意蕴深广，因此，这方面的教学应该灵活运用已有的方法，不断探究更具体更形象更明了的讲解方法。任务虽然艰巨，但这是每位教改前沿教师应具备的精神。因为，二十一世纪不仅是个知识与能力并重的时代，更是个勇于创新的时代。培养学生自主、合作、探究、创新的良好学习习惯，引导学生树立古文化与现代文化的承继意识，是每一位人类灵魂工程师义不容辞的光荣使命。