论文部分内容阅读
摘要：由于初中信息技术的学科特征以及学校和社会对学生的不同要求，实际上有许多改进的课堂管理要求。本文从多个角度分析了中学信息技术课堂教学活动中的一些一般性问题，并采取了一些有效的对策和努力，以使信息技术教学活动更加有效。
关键词：信息技术;课堂教学;课堂管理
社会信息时代的出现很大程度上导致了我国中学信息技术教学的发展。为初中生提供良好的信息技术基础非常重要。初中的信息技术课程具有鲜明的学科特征，这使课堂管理变得复杂。
一、中学信息技术课堂管理中的问题以及成因
学生喜欢信息技术课程，每次上课都非常活跃，但是课堂纪律很差。学生经常带着顽皮的思想来上课，对这一课程的学习非常兴奋，感到计算机教室的轻松舒适，玩游戏，学生们互相交流和交谈。学校的机房相对较旧，计算机配置相对较差。有些学生想连接到互联网并进行聊天软件的应用，一些对教学内容不感兴趣的学生会秘密修改计算机设置并玩游戏，例如系统中附带的游戏。从学校到教师，每个人都认为信息技术与艺术和体育学科是相同的，而在信息技术课上学习的学生也只考虑使用计算机进行聊天或者玩游戏。学生的计算机管理水平存在很大差距。
（一）教学环境的差异。信息技术课程通常在计算机室教授，让学生有机会接触计算机。教师通常必须在平台上进行演示，而无法时刻注意到每个学生的动作。此外，与课堂上的班级相比，计算机室的干扰更多，环境更加复杂，相关学科问题也更多。
（二）学生控制计算机的能力是两极分化的。班上的每个学生在家庭经济条件，学习态度，学习能力和花费时间学习信息技术方面都有一定的差异，从而导致计算机水平有所不同。尤其是在欠发达地区，这些学生之间的差异更加明显。拥有计算机的家庭学生无需教师教学就可以学习很多基本的计算机知识，而在家中能力有限的学生上学时就没有计算机的操作基础，甚至不了解鼠标的基本操作，因此需要教师的特殊指导。这就要求教师在教学过程中改进教学方法，根据不同的学生情况制定教学内容和任务，进行分级教学。
（三）教学设计过于粗糙。由于教學环境和教学对象水平的不同，也许在教科书的长篇介绍中引入了一定的知识点，但实际操作中只有很少的几个步骤会在教学时提供给学生。信息技术教师应意识到班上的每个学生都有不同水平的活动，学习态度，学习爱好等，并应根据追求的学习目标制定合理的课程，并根据学生的能力进行教学。
（四）评价体系有待完善。评估基于某些标准和方法，用于测量，分析和评估教学过程以及评估教学效果。通过评估，学生可以了解学术活动进度，唤起成就感，增加学习兴趣并增强自信心。良好的评估可以激发教师和学生的内在动力和需求，并在促进学生进步方面发挥重要作用。
二、有效的信息技术类问题解决策略
（一）严格管理班级纪律。正确的课堂教学是有效教学的重要前提。信息技术教师应在每学期之前为所有学生声明课堂纪律，采用分级管理来说明班级代表和班组长的职责。从每个班级中选出两个班级代表，负责组织整个信息技术课的课前准备，在上课期间组织培训课程，维护课堂纪律，课后检查并收集家庭作业。在计算机室中，从每堂课的每一行中选出一个组长，负责班级学生的纪律和对班级学生的书桌和凳子的检查。同时，需要称赞在课堂上表现出色的学生，并确定课堂学科的发展趋势。对于违反纪律的学生，应及时阻止并适当惩罚，例如清洁，关闭门窗。另外，根据每个班级的情况和课程的教学内容，可以准确地监控教学进度。例如，教师培训实践，学生实践和考试，减少学生在计算机室的空闲时间。
（二）做好教学设计。在设计教学时，教师应根据教学内容以及当前的信息技术水平和学习兴趣来规划学生感兴趣的学习关系，以便学生能够自觉地学习并激发进一步探索知识的愿望。
（三）完善考核机制，优化班级秩序。学生必须承担评估的责任，学生必须在身心上致力于评估。因此，从某种意义上说，评估的实施也是对信息技术以及计算机室进行有效管理的保证。使用诊断评估进行培训分层。中学的信息技术教学不同于其他学科，由于小学开放的不一致，教学内容的差异和教育资源的区域差异的不一致，高等学校信息技术教学的差异对学生产生了很大的差异。针对这一特征，可以通过问卷，访谈，核心考试等方式了解每个学生的状况，从而形成实用的课程，以使后续评估过程统一。
使用形成性评估进行日常学习和流程管理。形成性评估占了大部分。这是每类信息技术所必需的评估的内容，分为三个部分：“课堂表现”，“知识掌握”和“发展与创新”，并且以表格的形式对内容进行了改进。每节课都是成组记录的，教师会快速介绍各种结果的评估结果，以鼓励学生学习并进一步改善信息技术教室的秩序。
（四）为学生创造更多使用计算机的机会。组织更多的活动，包括在上学期间和放学后，每个班级都会创建邮箱，博客，QQ组等，以动员学生广泛参与。任务通过各种方法和渠道发布，例如邮箱，博客，QQ组。目的是使学生更多地使用计算机并组织学生练习。
简而言之，信息技术教室的教学氛围必须由信息技术教师自己创造。只有不断地监督，管理并不断改进教学实践，拉近学生之间的距离并建立和谐的师生关系，才能在课堂上营造良好的氛围，并使学生逐步发展良好的信息技术学习，培养学生的信息素养。当然，对于不同班级，不同性格的学生，教师也应适应这种情况，并根据自己的才能教给学生，以便对信息技术课程的教学产生更好的影响。
参考文献：
[1]张宝.论初中信息技术教学与课堂管理的融合方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：121.
[2]王刚.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].科普童话，2020（27）：114.
河池市都安瑶族自治县百旺中学 广西壮族自治区 河池 530700
关键词：信息技术;课堂教学;课堂管理
社会信息时代的出现很大程度上导致了我国中学信息技术教学的发展。为初中生提供良好的信息技术基础非常重要。初中的信息技术课程具有鲜明的学科特征，这使课堂管理变得复杂。
一、中学信息技术课堂管理中的问题以及成因
学生喜欢信息技术课程，每次上课都非常活跃，但是课堂纪律很差。学生经常带着顽皮的思想来上课，对这一课程的学习非常兴奋，感到计算机教室的轻松舒适，玩游戏，学生们互相交流和交谈。学校的机房相对较旧，计算机配置相对较差。有些学生想连接到互联网并进行聊天软件的应用，一些对教学内容不感兴趣的学生会秘密修改计算机设置并玩游戏，例如系统中附带的游戏。从学校到教师，每个人都认为信息技术与艺术和体育学科是相同的，而在信息技术课上学习的学生也只考虑使用计算机进行聊天或者玩游戏。学生的计算机管理水平存在很大差距。
（一）教学环境的差异。信息技术课程通常在计算机室教授，让学生有机会接触计算机。教师通常必须在平台上进行演示，而无法时刻注意到每个学生的动作。此外，与课堂上的班级相比，计算机室的干扰更多，环境更加复杂，相关学科问题也更多。
（二）学生控制计算机的能力是两极分化的。班上的每个学生在家庭经济条件，学习态度，学习能力和花费时间学习信息技术方面都有一定的差异，从而导致计算机水平有所不同。尤其是在欠发达地区，这些学生之间的差异更加明显。拥有计算机的家庭学生无需教师教学就可以学习很多基本的计算机知识，而在家中能力有限的学生上学时就没有计算机的操作基础，甚至不了解鼠标的基本操作，因此需要教师的特殊指导。这就要求教师在教学过程中改进教学方法，根据不同的学生情况制定教学内容和任务，进行分级教学。
（三）教学设计过于粗糙。由于教學环境和教学对象水平的不同，也许在教科书的长篇介绍中引入了一定的知识点，但实际操作中只有很少的几个步骤会在教学时提供给学生。信息技术教师应意识到班上的每个学生都有不同水平的活动，学习态度，学习爱好等，并应根据追求的学习目标制定合理的课程，并根据学生的能力进行教学。
（四）评价体系有待完善。评估基于某些标准和方法，用于测量，分析和评估教学过程以及评估教学效果。通过评估，学生可以了解学术活动进度，唤起成就感，增加学习兴趣并增强自信心。良好的评估可以激发教师和学生的内在动力和需求，并在促进学生进步方面发挥重要作用。
二、有效的信息技术类问题解决策略
（一）严格管理班级纪律。正确的课堂教学是有效教学的重要前提。信息技术教师应在每学期之前为所有学生声明课堂纪律，采用分级管理来说明班级代表和班组长的职责。从每个班级中选出两个班级代表，负责组织整个信息技术课的课前准备，在上课期间组织培训课程，维护课堂纪律，课后检查并收集家庭作业。在计算机室中，从每堂课的每一行中选出一个组长，负责班级学生的纪律和对班级学生的书桌和凳子的检查。同时，需要称赞在课堂上表现出色的学生，并确定课堂学科的发展趋势。对于违反纪律的学生，应及时阻止并适当惩罚，例如清洁，关闭门窗。另外，根据每个班级的情况和课程的教学内容，可以准确地监控教学进度。例如，教师培训实践，学生实践和考试，减少学生在计算机室的空闲时间。
（二）做好教学设计。在设计教学时，教师应根据教学内容以及当前的信息技术水平和学习兴趣来规划学生感兴趣的学习关系，以便学生能够自觉地学习并激发进一步探索知识的愿望。
（三）完善考核机制，优化班级秩序。学生必须承担评估的责任，学生必须在身心上致力于评估。因此，从某种意义上说，评估的实施也是对信息技术以及计算机室进行有效管理的保证。使用诊断评估进行培训分层。中学的信息技术教学不同于其他学科，由于小学开放的不一致，教学内容的差异和教育资源的区域差异的不一致，高等学校信息技术教学的差异对学生产生了很大的差异。针对这一特征，可以通过问卷，访谈，核心考试等方式了解每个学生的状况，从而形成实用的课程，以使后续评估过程统一。
使用形成性评估进行日常学习和流程管理。形成性评估占了大部分。这是每类信息技术所必需的评估的内容，分为三个部分：“课堂表现”，“知识掌握”和“发展与创新”，并且以表格的形式对内容进行了改进。每节课都是成组记录的，教师会快速介绍各种结果的评估结果，以鼓励学生学习并进一步改善信息技术教室的秩序。
（四）为学生创造更多使用计算机的机会。组织更多的活动，包括在上学期间和放学后，每个班级都会创建邮箱，博客，QQ组等，以动员学生广泛参与。任务通过各种方法和渠道发布，例如邮箱，博客，QQ组。目的是使学生更多地使用计算机并组织学生练习。
简而言之，信息技术教室的教学氛围必须由信息技术教师自己创造。只有不断地监督，管理并不断改进教学实践，拉近学生之间的距离并建立和谐的师生关系，才能在课堂上营造良好的氛围，并使学生逐步发展良好的信息技术学习，培养学生的信息素养。当然，对于不同班级，不同性格的学生，教师也应适应这种情况，并根据自己的才能教给学生，以便对信息技术课程的教学产生更好的影响。
参考文献：
[1]张宝.论初中信息技术教学与课堂管理的融合方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：121.
[2]王刚.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].科普童话，2020（27）：114.
河池市都安瑶族自治县百旺中学 广西壮族自治区 河池 530700