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摘要：化学教学过程是一种具有特殊的目的、内容、方法和活动形式的师生间动态活动的过程。在这一过程中，师生共同对审育目标作出积极的应答，从思想、情感和行动上都要以教学目标为准绳，结合教学内容，运用相应教学形式和方法，进行多向稍递和互相作用。以取得相应的教学效果。
关键词：教为主导； 学为主体；课堂教学； 习题练习；动手实验
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-048-001
化学教学过程是一种具有特殊的目的、内容、方法和活动形式的师生间动态活动的过程。在这一过程中。师生共同对教育目标作出积极的应答，从思想、情感和行动上都要以教学目标为准绳，结合教学内容，运用相应教学形式和方法，进行多向传递和互相作用，以取得相应的教学效果。
一、努力使“教为主导”和“学为主体”相统一
教学过程是师生间的动态过程，教学是双边活动，二者缺一不可，当教师激发和调动学生的学习兴趣和动机，领导学生进入自觉学习状态的同时，学生的积极配合，在求知过程中会遇到各种各样的困难，这时老师及时的指导和恰当的引导，使学生又进入未知和更高层次的学习。在新的学习过程中，又会探索发现新的问题，在如此的良性循环中，学生学会如何去发现问题、去分析问题、去解决问题。通过这种学习的双边活动，学生不仅学到了知识，还学会了如何去学习。培养了学生的求知欲望和探索精神，使学生对世界充满好奇和征服心理。因此，要培养学生的能力，要努力使老师的主导作用与学生的主体作用相统一，这样，学生主动学习才会有所收获。
二、加强课堂教学的活动性
知识首先是一种过程，而不仅仅是一种结果，让学生重温知识发现过程是激发学生积极思维的有效途径。教师要精心设计，剪辑知识，发现冗长的过程，降低原发现过程的难度，突出发现过程的重要环节，对整个发现过程进行概括化。在思维活动过程中，教师要善于抽取活动的主要因素，剥离活动中的次要、附加的多余的成分，达到概括知识、形成结论。思维源于问题，而问题的新奇性和矛盾性直接影响思维激活程度。学生只有通过对问题的体验，通过自己的运算、探究才能达到问题的解决，与此同时占有、内化与问题有关的知识内容，以学生积极思维作为课堂教学的基本条件，同时使学生思维品质得以发展。学生的思维被激活了。课堂教学才会有生机，当思维美丽的花朵绽开时，同学们愿意接受智慧的女神，开动脑筋，积极配合老师的提问和启发，参与到课堂上的活动和游戏中来。这样，学生不仅在思维上得到培养，实际操作能力也得到提高。在宽松活泼的课堂上，当学生的思维激活后，可培养学生的操作性，让学生动手验证自己的想法。也可让学生相互交流，培养学生的交际交往能力。
三、加强例题教学，培养学生能力
例题是知识的载体，是知识的内涵和外延，通过例题的讲授，可以提高学生各方面的能力。一是加强例题审题分析教学，培养学生理解能力，让学生学会题中蕴含的条件，找到解题突破口。二是加强例题过程分析教学，培养学生抽象思维能力。例题一般有代表性，抽象思维一般很难讲出，因此，在教学过程中应加强抽象思维培养。这要求教师用形象直观的简单的例子来作出比喻，进而培养学生抽象思维。三是例题思路分析教学，培养优化思维能力。思路分析教学，是整个教学过程中的最重要的环节，是提高学生思维能力的主要途径。教学过程中，教师尽可能避免把自己想好的解题思路讲一遍，把解好的过程板书一次，把总结好的解题方法硬塞给学生。要把着眼点放在培养学生探索、思考问题的能力上。在例题教学中，要点拔关键环节，思考问题的能力上，鼓励学生相互讨论，以打破学生思维的停滞状态。促进学生思维活动。四是加强例题教学，培养学生发散思维能力。五是加强例题衍生教学，培养学生知识迁移能力。
四、加强实验教学，培养学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的学科，由于实验具有直观性，符合中学生认识特征，容易吸引学生、实验要求严格、严谨求实、更容易培养学生严谨活学的科学态度。一是在实验中培养学生观察能力。从实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性，使学生真正体会到化学变化的复杂，不断提高学生敏锐、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学，培养学生动手能力，发展学生个性特长。三是自学能力培养，让学生做探索性实验，寓教学于活动中，注重培养学生运用知识为社会服务的能力，要注重让学生学习获得知识的方法，参与实践的本领，获得终身受用的基础知识和创造能力。四是通过实验培养学生的思维能力，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思考后得出的结论，如何加强实验教学活动而同时对学生思维能力的培养是教学成败的关键所在，也是师生双边活动中的重要环节。
在化学教学过程中，作为教师应开创多种教育渠道。丰富教学内容，提高教学质量。如借助先进的教学手段让学生轻松接受知识，在活动中培养他们的各种能力，在实验中寻找大自然的奥秘。学生能力的培养是素质教育的一项重要任务。这要求我们教师在教学过程中，应用传统教学的精华去让学生获得知识，用现代的探索理论去培养学生的各种能力，使学生以后能适应社会发展的需要。
学生发展在很大程度上取决于主体意识和主体活动能力的培养，这要求教师应精心设计教学过程，在各种教学活动中，充分培养学生的能力，把教学重点放在发展学生的能力上，这样培养出来的学生才是现代社会所需要的人才。
关键词：教为主导； 学为主体；课堂教学； 习题练习；动手实验
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-048-001
化学教学过程是一种具有特殊的目的、内容、方法和活动形式的师生间动态活动的过程。在这一过程中。师生共同对教育目标作出积极的应答，从思想、情感和行动上都要以教学目标为准绳，结合教学内容，运用相应教学形式和方法，进行多向传递和互相作用，以取得相应的教学效果。
一、努力使“教为主导”和“学为主体”相统一
教学过程是师生间的动态过程，教学是双边活动，二者缺一不可，当教师激发和调动学生的学习兴趣和动机，领导学生进入自觉学习状态的同时，学生的积极配合，在求知过程中会遇到各种各样的困难，这时老师及时的指导和恰当的引导，使学生又进入未知和更高层次的学习。在新的学习过程中，又会探索发现新的问题，在如此的良性循环中，学生学会如何去发现问题、去分析问题、去解决问题。通过这种学习的双边活动，学生不仅学到了知识，还学会了如何去学习。培养了学生的求知欲望和探索精神，使学生对世界充满好奇和征服心理。因此，要培养学生的能力，要努力使老师的主导作用与学生的主体作用相统一，这样，学生主动学习才会有所收获。
二、加强课堂教学的活动性
知识首先是一种过程，而不仅仅是一种结果，让学生重温知识发现过程是激发学生积极思维的有效途径。教师要精心设计，剪辑知识，发现冗长的过程，降低原发现过程的难度，突出发现过程的重要环节，对整个发现过程进行概括化。在思维活动过程中，教师要善于抽取活动的主要因素，剥离活动中的次要、附加的多余的成分，达到概括知识、形成结论。思维源于问题，而问题的新奇性和矛盾性直接影响思维激活程度。学生只有通过对问题的体验，通过自己的运算、探究才能达到问题的解决，与此同时占有、内化与问题有关的知识内容，以学生积极思维作为课堂教学的基本条件，同时使学生思维品质得以发展。学生的思维被激活了。课堂教学才会有生机，当思维美丽的花朵绽开时，同学们愿意接受智慧的女神，开动脑筋，积极配合老师的提问和启发，参与到课堂上的活动和游戏中来。这样，学生不仅在思维上得到培养，实际操作能力也得到提高。在宽松活泼的课堂上，当学生的思维激活后，可培养学生的操作性，让学生动手验证自己的想法。也可让学生相互交流，培养学生的交际交往能力。
三、加强例题教学，培养学生能力
例题是知识的载体，是知识的内涵和外延，通过例题的讲授，可以提高学生各方面的能力。一是加强例题审题分析教学，培养学生理解能力，让学生学会题中蕴含的条件，找到解题突破口。二是加强例题过程分析教学，培养学生抽象思维能力。例题一般有代表性，抽象思维一般很难讲出，因此，在教学过程中应加强抽象思维培养。这要求教师用形象直观的简单的例子来作出比喻，进而培养学生抽象思维。三是例题思路分析教学，培养优化思维能力。思路分析教学，是整个教学过程中的最重要的环节，是提高学生思维能力的主要途径。教学过程中，教师尽可能避免把自己想好的解题思路讲一遍，把解好的过程板书一次，把总结好的解题方法硬塞给学生。要把着眼点放在培养学生探索、思考问题的能力上。在例题教学中，要点拔关键环节，思考问题的能力上，鼓励学生相互讨论，以打破学生思维的停滞状态。促进学生思维活动。四是加强例题教学，培养学生发散思维能力。五是加强例题衍生教学，培养学生知识迁移能力。
四、加强实验教学，培养学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的学科，由于实验具有直观性，符合中学生认识特征，容易吸引学生、实验要求严格、严谨求实、更容易培养学生严谨活学的科学态度。一是在实验中培养学生观察能力。从实验现象的突发性培养学生良好的思维敏捷性，使学生真正体会到化学变化的复杂，不断提高学生敏锐、独特的观察能力。二是开展第二课堂实验教学，培养学生动手能力，发展学生个性特长。三是自学能力培养，让学生做探索性实验，寓教学于活动中，注重培养学生运用知识为社会服务的能力，要注重让学生学习获得知识的方法，参与实践的本领，获得终身受用的基础知识和创造能力。四是通过实验培养学生的思维能力，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思考后得出的结论，如何加强实验教学活动而同时对学生思维能力的培养是教学成败的关键所在，也是师生双边活动中的重要环节。
在化学教学过程中，作为教师应开创多种教育渠道。丰富教学内容，提高教学质量。如借助先进的教学手段让学生轻松接受知识，在活动中培养他们的各种能力，在实验中寻找大自然的奥秘。学生能力的培养是素质教育的一项重要任务。这要求我们教师在教学过程中，应用传统教学的精华去让学生获得知识，用现代的探索理论去培养学生的各种能力，使学生以后能适应社会发展的需要。
学生发展在很大程度上取决于主体意识和主体活动能力的培养，这要求教师应精心设计教学过程，在各种教学活动中，充分培养学生的能力，把教学重点放在发展学生的能力上，这样培养出来的学生才是现代社会所需要的人才。