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摘 要： 在初中体育课堂上运用“互动式教学”展开教学，为师生和谐关系建立搭建平台，为体育课程增趣提效奠定基础。要在初中体育教学中正确运用“互动式教学”，首先要对“互动式教学”本质形成认识，其次掌握运用“互动式教学”的策略。
关键词： 互动性教学法 初中体育 运用策略
体育教学活动是为了达到共同的教学目的，学生学的过程与教师教的过程的结合体。由此，要构建有效的初中体育课堂，既离不开学生积极主动地学习，又离不开教师认真负责地教授，更离不开师生、生生的和谐互动。那么，在初中体育教学中如何正确运用“互动式教学”构建师生、生生的和谐互动呢？要解决这一问题，首先要对“互动式教学”的本质形成认识，其次掌握运用“互动式教学”的一些策略。现结合多年初中体育教学实践，对“互动式教学”的本质及运用策略谈谈看法。
一、“互动式教学”的本质
“互动式教学”，顾名思义，强调的是互动，是发生在师生之间、生生之间的，贯穿课堂内外的，一系列交流、讨论、学习行为的概括。究其本质而言，“互动式教学”是对传统教师居于权威地位、学生居于从属地位的师生关系的颠覆，因为互动的进行，首先需要的便是师生间自由平等的关系。互动必然是双向的，权威性师生关系条件下，教学活动是单向的，由教师灌输给学生。只有将学生置于教学主体位置，教师正确发挥主导作用，师生平等相待，互动才能实现。“互动式教学”在初中体育教学中的运用，是对学生沉睡的主观能动性的唤醒，是满足学生自主探究、创新需求的教学探索，将“健康第一”作为最大的价值追求，更有益于学生身心全面发展。
二、“互动式教学”在初中体育教学中的具体运用策略
1.互动源于课前，延伸于课内。
在初中体育课堂上运用“互动式教学”的先决条件是，教师必须在一定程度上了解学生情况，如性格、性别分布状况、体能状况等，并对教学内容有充分把握；学生则要对课上将要展开的学习有初步了解。要求教师在平时授课过程中细心观察、认真总结学生个性状况和多方面差异。课前依据教学内容，对学情及可能出现的问题进行充分准备和预设。针对不同个性学生设计不同学习方案，还要对课上可能出现的来自学生的各种疑问进行准备，以免互动中出现学生热情高涨，教师无法应对的尴尬局面。除此之外，在课前，教师要让学生对即将学习的内容通过网络、图书等渠道予以了解，对于将要学习的动作进行一些尝试练习，学生间课下可以针对难点交换意见，便于学生对所学内容做到心中有数。
2.巧妙导入，营造氛围。
“互动式教学”的实施需要一定的“土壤”，那就是快乐的互动氛围。在初中体育课上，从上课之初，就要通过恰当导入，让学生体会到体育课不是教师的“独角戏”，而是大家共同协作的“集体舞”。要让学生敢于张口，勇于“动手动脚”，丢弃对体育老师的畏惧感。
例如，学习人教版《体育与健康》七年级全一册第八章《武术》这一教学内容时，我便问学生：“大家看过成龙主演的电影吗？最喜欢看哪一部呢？为什么？”学生都抢着回答：“我从小就看成龙的电影，《新少林寺》、《功夫梦》、《十二生肖》等都喜欢。影片中成龙的动作酷极了……”我趁机问：“大家谁能模仿几个成龙的动作？”于是几个胆大的男生便“花拳绣腿”地比划了几下。在学生趣味正浓的时候，我说：“大家模仿得不错，但是不专业。今天我们就来探究真正的中国武术。”然后，我流畅地做了几个武术动作。学生看在眼里，想学的表情流露了出来。快乐氛围的营造为后面武术学习中互动展开定下了轻松基调。
3.分组活动，创新互动形式。
初中体育课以技能习得为基础，是一门运动中的课程。为此，互动教学要服务于技能习得，且必须在运动中实施。这就需要我们考虑怎样的形式能让学生在互动中更快捷地习得技能，并愉快地交流成长。由于学生的思维方式、体能及技能存在差别，学生关系有亲疏之别，因此，初中体育课中适宜采用分组形式，展开互动教学。这样学生可以自己喜欢的方式，与自己熟悉的学生组成体育学习小组，从而有利于彼此取长补短、交流共享，实现生生良性互动。
例如，在学习人教版《体育与健康》九年级全一册第九章《花样跳绳》这一内容时，由于这一章需要学生掌握单摇、双摇、单摇编花、双摇编花、单人特短、蹲双摇等诸多跳绳技法，我就让学生自由分组练习，各组疑难都可以请教其他组或者教师，下课前十分钟进行表演。这时，体育场上生机勃勃。各小组为了表演出彩，组员交流频繁，组间还时刻有意无意地进行着比较学习……互动中小组成员提升了技能，分组中互动更频繁。
4.师生同练，增加互动话题。
初中体育课程技能的传授少不了示范，离不了模仿，这种不可缺少的师生同练会为“互动式教学”增加更多互动话题。在教师和学生共同练习中，学生可以经过观察比较，发现自己的差距，发现并提出很多问题；教师则可以在这一过程中发现学生的优点和不足，完善自己的技能、规范学生的动作，在示范中解答学生的疑问。师生共练，让教师融入学生，摆脱高高在上的形象。让学生消除对教师“注视”的恐慌，在与教师平等的练习中，个性得到张扬。
例如，在学习人教版《体育与健康》八年级全一册《健美操》这一内容时，在学习完基本动作要领后，我和学生一起站到队伍中，随着轻快的节奏，带着微笑和学生一起练习，我尽量把每一个动作做得规范、优美，这时学生敢跳了，也敢说了，有的说老师或者某个学生跳得好，有的说某个动作究竟如何才能跳得优美，有的甚至还说老师好像咱们班的学生。师生间的隔阂清除了，互动进行得如此自然。
总之，“互动式教学”让初中体育课闪耀着温情的光芒，我们要让这一簇光更亮、更美。
参考文献：
[1]宋永会.采取合理教学策略，让初中体育课堂“活”起来[J].课程教育研究，2015，16：190.
[2]李明宇.初中体育教学课堂上全程渗透师生互动模式的对策[J].科普童话，2014，30：71.
关键词： 互动性教学法 初中体育 运用策略
体育教学活动是为了达到共同的教学目的，学生学的过程与教师教的过程的结合体。由此，要构建有效的初中体育课堂，既离不开学生积极主动地学习，又离不开教师认真负责地教授，更离不开师生、生生的和谐互动。那么，在初中体育教学中如何正确运用“互动式教学”构建师生、生生的和谐互动呢？要解决这一问题，首先要对“互动式教学”的本质形成认识，其次掌握运用“互动式教学”的一些策略。现结合多年初中体育教学实践，对“互动式教学”的本质及运用策略谈谈看法。
一、“互动式教学”的本质
“互动式教学”，顾名思义，强调的是互动，是发生在师生之间、生生之间的，贯穿课堂内外的，一系列交流、讨论、学习行为的概括。究其本质而言，“互动式教学”是对传统教师居于权威地位、学生居于从属地位的师生关系的颠覆，因为互动的进行，首先需要的便是师生间自由平等的关系。互动必然是双向的，权威性师生关系条件下，教学活动是单向的，由教师灌输给学生。只有将学生置于教学主体位置，教师正确发挥主导作用，师生平等相待，互动才能实现。“互动式教学”在初中体育教学中的运用，是对学生沉睡的主观能动性的唤醒，是满足学生自主探究、创新需求的教学探索，将“健康第一”作为最大的价值追求，更有益于学生身心全面发展。
二、“互动式教学”在初中体育教学中的具体运用策略
1.互动源于课前，延伸于课内。
在初中体育课堂上运用“互动式教学”的先决条件是，教师必须在一定程度上了解学生情况，如性格、性别分布状况、体能状况等，并对教学内容有充分把握；学生则要对课上将要展开的学习有初步了解。要求教师在平时授课过程中细心观察、认真总结学生个性状况和多方面差异。课前依据教学内容，对学情及可能出现的问题进行充分准备和预设。针对不同个性学生设计不同学习方案，还要对课上可能出现的来自学生的各种疑问进行准备，以免互动中出现学生热情高涨，教师无法应对的尴尬局面。除此之外，在课前，教师要让学生对即将学习的内容通过网络、图书等渠道予以了解，对于将要学习的动作进行一些尝试练习，学生间课下可以针对难点交换意见，便于学生对所学内容做到心中有数。
2.巧妙导入，营造氛围。
“互动式教学”的实施需要一定的“土壤”，那就是快乐的互动氛围。在初中体育课上，从上课之初，就要通过恰当导入，让学生体会到体育课不是教师的“独角戏”，而是大家共同协作的“集体舞”。要让学生敢于张口，勇于“动手动脚”，丢弃对体育老师的畏惧感。
例如，学习人教版《体育与健康》七年级全一册第八章《武术》这一教学内容时，我便问学生：“大家看过成龙主演的电影吗？最喜欢看哪一部呢？为什么？”学生都抢着回答：“我从小就看成龙的电影，《新少林寺》、《功夫梦》、《十二生肖》等都喜欢。影片中成龙的动作酷极了……”我趁机问：“大家谁能模仿几个成龙的动作？”于是几个胆大的男生便“花拳绣腿”地比划了几下。在学生趣味正浓的时候，我说：“大家模仿得不错，但是不专业。今天我们就来探究真正的中国武术。”然后，我流畅地做了几个武术动作。学生看在眼里，想学的表情流露了出来。快乐氛围的营造为后面武术学习中互动展开定下了轻松基调。
3.分组活动，创新互动形式。
初中体育课以技能习得为基础，是一门运动中的课程。为此，互动教学要服务于技能习得，且必须在运动中实施。这就需要我们考虑怎样的形式能让学生在互动中更快捷地习得技能，并愉快地交流成长。由于学生的思维方式、体能及技能存在差别，学生关系有亲疏之别，因此，初中体育课中适宜采用分组形式，展开互动教学。这样学生可以自己喜欢的方式，与自己熟悉的学生组成体育学习小组，从而有利于彼此取长补短、交流共享，实现生生良性互动。
例如，在学习人教版《体育与健康》九年级全一册第九章《花样跳绳》这一内容时，由于这一章需要学生掌握单摇、双摇、单摇编花、双摇编花、单人特短、蹲双摇等诸多跳绳技法，我就让学生自由分组练习，各组疑难都可以请教其他组或者教师，下课前十分钟进行表演。这时，体育场上生机勃勃。各小组为了表演出彩，组员交流频繁，组间还时刻有意无意地进行着比较学习……互动中小组成员提升了技能，分组中互动更频繁。
4.师生同练，增加互动话题。
初中体育课程技能的传授少不了示范，离不了模仿，这种不可缺少的师生同练会为“互动式教学”增加更多互动话题。在教师和学生共同练习中，学生可以经过观察比较，发现自己的差距，发现并提出很多问题；教师则可以在这一过程中发现学生的优点和不足，完善自己的技能、规范学生的动作，在示范中解答学生的疑问。师生共练，让教师融入学生，摆脱高高在上的形象。让学生消除对教师“注视”的恐慌，在与教师平等的练习中，个性得到张扬。
例如，在学习人教版《体育与健康》八年级全一册《健美操》这一内容时，在学习完基本动作要领后，我和学生一起站到队伍中，随着轻快的节奏，带着微笑和学生一起练习，我尽量把每一个动作做得规范、优美，这时学生敢跳了，也敢说了，有的说老师或者某个学生跳得好，有的说某个动作究竟如何才能跳得优美，有的甚至还说老师好像咱们班的学生。师生间的隔阂清除了，互动进行得如此自然。
总之，“互动式教学”让初中体育课闪耀着温情的光芒，我们要让这一簇光更亮、更美。
参考文献：
[1]宋永会.采取合理教学策略，让初中体育课堂“活”起来[J].课程教育研究，2015，16：190.
[2]李明宇.初中体育教学课堂上全程渗透师生互动模式的对策[J].科普童话，2014，30：71.