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识字教学在小学语文教学中举足轻重，尤其是低年级，许多课都围绕识字展开。识字教学中合理运用信息技术对多种感官进行刺激，营造生动有趣的课堂氛围，能激起学生主动识字的愿望，提高识字效率，为以后语言文字的学习，以及学生的终身发展打下坚实的基础。下面谈谈我融信息技术于识字教学中的几点体会：
一、运用信息技术，激发识字兴趣，学生乐学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”运用电脑制作色彩鲜明、生动有趣的课件或动画，能激发学生的识字兴趣，成为识字的“良方”。
1.直观演示识字
低年级学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性。课件的使用可以激发学生的学习兴趣，使原本抽象的汉字变得具体可感，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如教学“鱼”字，屏幕上先出现一条鱼；再出示“鱼”的字体演变；然后点击课件：鱼头变成“?”，鱼身变为“田”，鱼尾变成“一”。直观演示使学生兴趣盎然，“鱼”字的音、形深深地印在学生的脑海里。
2.创设情境识字
课堂教学中，教师可借助实物、图片、音像等手段创造特定的情境，把汉字与事物形象联系起来，能有效地提高识字效率。如学“闷”时，课件出示：天空乌云密布，电闪雷鸣；随后看到一人在屋里，一颗心不停地跳动、心烦意乱。学生联系刚才的情境，很快说出“闷”字，还会用“闷”组词、说话。一个无生命的字，因为信息技术的介入，变为了有血有肉、有生命的画面。
3.游戏活动识字
低年级学生学得快，忘得也快。在课堂教学中适时地、有选择地使用信息技术设计“小猫钓鱼、打气球、找朋友、摘苹果”等各种游戏，引领学生进入“游戏乐园”，在游戏活动中不时产生新鲜感，能增强识字欲望，提高识字效率。
二、借助信息技术，教给识字方法，学生会学
低年级学生短时记忆占上风，遗忘率较高。随着所学的字越来越多，相似的字容易混淆。利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥生涩的汉字形象化，生动化，能提高识字能力和识字效率，还能有效防止生字回生。
1.编儿歌、猜字谜识字
低年级小朋友活泼好动，用编儿歌、猜字谜的方法，能激发他们的学习兴趣，帮助学生快速识字。如课件出示谜面：“一点一横长，口字在中央，大口在外面，小口里面藏。”学生很快猜出“高”字，课件再一部分一部分地出示“高”字，学生就记得更牢了。
2.顺口溜识字
这种方法能满足儿童的好奇心，激起他们识记汉字的浓厚兴趣。如识记“泡、饱、袍、炮、抱、雹”时，课件先出示这一组字让学生观察，自由编顺口溜，教师适时引导、点拨，再随机出示顺口溜：有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，学生在轻松愉悦的氛围中认识并辨析了一类字。
3.“减一减”、“加一加”、“换一换”等方法识字
在语文课堂教学中，利用动画演示教给学生识字方法。如教学形近字“晴、睛、请、清”时，我制作课件时偏旁用红色标出，同时闪动偏旁，突出汉字的偏旁及其位置，强烈地刺激学生的感官，加深学生的认知，使“换一换”的识字方法深深地印在孩子脑海中。
4.归类法识字
教学中，根据汉字的结构与规律，创造性地进行归类识字，提高识字教学质量。如鸟类汉字的形旁都是“鸟”。我就制作课件：先设计好除形旁以外的另一部分，然后从天上飞来一只只鸟，跟设计好的“丽、昔、区、我”合在一起，慢慢地变成“鹂、鹊、鸥、鹅”，并且变一个字就读一个字。这种归类识字法极大地调动了学生学习的积极性，他们在不知不觉中已经掌握了一类字的规律，认识了这些字。
5.表演法识字
识字教学中如果遇到抽象的、表示动作的生字时，可以让学生利用肢体语言、面部表情表演识字，这是一种行之有效的方法。如学习“摇、推、提、拿、哭、笑”时，指名学生做动作、表情，其他学生猜字。采用这种方法，学生不但记得牢，而且加深了对字义的理解。
三、采用信息技术，拓宽识字空间，自主识字
信息技术是一个识字的“海洋”，它为学生提供了大量的识字信息。学生通过多媒体，及时主动識字，拓宽了识字空间。
1.电脑网络识字
结合学生的认知水平，联系学生实际，适时开展网上识字，为学生提供一个生动的识字环境，拓展识字、辨义的空间，既能培养学生独立识字的能力，又能提高识记效果。
2.结合生活识字
生活处处皆学问。为实现了课堂生活化、生活课堂化这一目的，我有意识地把生活资源与信息技术结合起来，增加识字的形象性、趣味性。如课前搜集生活用品、同学姓名、商店招牌、包装袋等图片，配上文字分类做好课件，学生想认哪一类就点击哪一类，争当识字大王。这样的识字课，学生兴趣浓厚，达到了事半功倍的效果。
四、使用信息技术，提高说识能力，巩固识字
利用信息技术让学生分享识字的快乐，能最大限度的保护学生识字的积极性。如教学《自选商场》時，我到商场拍摄了很多文具、玩具、食品等图片制作课件。课堂上设计了“逛商场”的活动：利用多媒体出示商场里各种各样的商品，引导学生观察，想想喜欢买什么；然后让学生“买东西”，学生想买什么就点击相应课件、认读字词；接着用买到的商品表演、练习说话。整节课，孩子们情趣高涨，增大了识字量，加强了口语训练，照顾了不同层次的学生，使学生获得了成功的体验，增强了学习的信心。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”识字教学中，教师结合学生的心理特征，根据汉字的结构特点，恰当地、巧妙地运用信息技术创新教学模式和教学方法，既能化难为易，让学生感受到学习汉字的乐趣；又能在潜移默化中教给学生多种识字方法，提高识字能力；还能调动学生自主识字的积极性，优化识字教学过程，使识字教学变得更丰富有效。
一、运用信息技术，激发识字兴趣，学生乐学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”运用电脑制作色彩鲜明、生动有趣的课件或动画，能激发学生的识字兴趣，成为识字的“良方”。
1.直观演示识字
低年级学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性。课件的使用可以激发学生的学习兴趣，使原本抽象的汉字变得具体可感，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如教学“鱼”字，屏幕上先出现一条鱼；再出示“鱼”的字体演变；然后点击课件：鱼头变成“?”，鱼身变为“田”，鱼尾变成“一”。直观演示使学生兴趣盎然，“鱼”字的音、形深深地印在学生的脑海里。
2.创设情境识字
课堂教学中，教师可借助实物、图片、音像等手段创造特定的情境，把汉字与事物形象联系起来，能有效地提高识字效率。如学“闷”时，课件出示：天空乌云密布，电闪雷鸣；随后看到一人在屋里，一颗心不停地跳动、心烦意乱。学生联系刚才的情境，很快说出“闷”字，还会用“闷”组词、说话。一个无生命的字，因为信息技术的介入，变为了有血有肉、有生命的画面。
3.游戏活动识字
低年级学生学得快，忘得也快。在课堂教学中适时地、有选择地使用信息技术设计“小猫钓鱼、打气球、找朋友、摘苹果”等各种游戏，引领学生进入“游戏乐园”，在游戏活动中不时产生新鲜感，能增强识字欲望，提高识字效率。
二、借助信息技术，教给识字方法，学生会学
低年级学生短时记忆占上风，遗忘率较高。随着所学的字越来越多，相似的字容易混淆。利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥生涩的汉字形象化，生动化，能提高识字能力和识字效率，还能有效防止生字回生。
1.编儿歌、猜字谜识字
低年级小朋友活泼好动，用编儿歌、猜字谜的方法，能激发他们的学习兴趣，帮助学生快速识字。如课件出示谜面：“一点一横长，口字在中央，大口在外面，小口里面藏。”学生很快猜出“高”字，课件再一部分一部分地出示“高”字，学生就记得更牢了。
2.顺口溜识字
这种方法能满足儿童的好奇心，激起他们识记汉字的浓厚兴趣。如识记“泡、饱、袍、炮、抱、雹”时，课件先出示这一组字让学生观察，自由编顺口溜，教师适时引导、点拨，再随机出示顺口溜：有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，学生在轻松愉悦的氛围中认识并辨析了一类字。
3.“减一减”、“加一加”、“换一换”等方法识字
在语文课堂教学中，利用动画演示教给学生识字方法。如教学形近字“晴、睛、请、清”时，我制作课件时偏旁用红色标出，同时闪动偏旁，突出汉字的偏旁及其位置，强烈地刺激学生的感官，加深学生的认知，使“换一换”的识字方法深深地印在孩子脑海中。
4.归类法识字
教学中，根据汉字的结构与规律，创造性地进行归类识字，提高识字教学质量。如鸟类汉字的形旁都是“鸟”。我就制作课件：先设计好除形旁以外的另一部分，然后从天上飞来一只只鸟，跟设计好的“丽、昔、区、我”合在一起，慢慢地变成“鹂、鹊、鸥、鹅”，并且变一个字就读一个字。这种归类识字法极大地调动了学生学习的积极性，他们在不知不觉中已经掌握了一类字的规律，认识了这些字。
5.表演法识字
识字教学中如果遇到抽象的、表示动作的生字时，可以让学生利用肢体语言、面部表情表演识字，这是一种行之有效的方法。如学习“摇、推、提、拿、哭、笑”时，指名学生做动作、表情，其他学生猜字。采用这种方法，学生不但记得牢，而且加深了对字义的理解。
三、采用信息技术，拓宽识字空间，自主识字
信息技术是一个识字的“海洋”，它为学生提供了大量的识字信息。学生通过多媒体，及时主动識字，拓宽了识字空间。
1.电脑网络识字
结合学生的认知水平，联系学生实际，适时开展网上识字，为学生提供一个生动的识字环境，拓展识字、辨义的空间，既能培养学生独立识字的能力，又能提高识记效果。
2.结合生活识字
生活处处皆学问。为实现了课堂生活化、生活课堂化这一目的，我有意识地把生活资源与信息技术结合起来，增加识字的形象性、趣味性。如课前搜集生活用品、同学姓名、商店招牌、包装袋等图片，配上文字分类做好课件，学生想认哪一类就点击哪一类，争当识字大王。这样的识字课，学生兴趣浓厚，达到了事半功倍的效果。
四、使用信息技术，提高说识能力，巩固识字
利用信息技术让学生分享识字的快乐，能最大限度的保护学生识字的积极性。如教学《自选商场》時，我到商场拍摄了很多文具、玩具、食品等图片制作课件。课堂上设计了“逛商场”的活动：利用多媒体出示商场里各种各样的商品，引导学生观察，想想喜欢买什么；然后让学生“买东西”，学生想买什么就点击相应课件、认读字词；接着用买到的商品表演、练习说话。整节课，孩子们情趣高涨，增大了识字量，加强了口语训练，照顾了不同层次的学生，使学生获得了成功的体验，增强了学习的信心。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”识字教学中，教师结合学生的心理特征，根据汉字的结构特点，恰当地、巧妙地运用信息技术创新教学模式和教学方法，既能化难为易，让学生感受到学习汉字的乐趣；又能在潜移默化中教给学生多种识字方法，提高识字能力；还能调动学生自主识字的积极性，优化识字教学过程，使识字教学变得更丰富有效。