论文部分内容阅读
摘 要：作为小学语文教师，我们一直倡导学生课前预习，从认识生字词到标注自然段落，从朗读课文到了解作者，我们都提倡学生通过课前预习自主完成。可以说，搞好课前预习，既可以提高学生的学习效率，又可以培养和发展学生的自主学习。基于此，作为小学语文教师，我们就要在了解任教班级学生的预习水平的基础上，积极寻求提高学生预习效果的方法，不断促进小学生语文水平和语文素养的提升。
关键词：小学语文；课前预习；语文素养；提高；探究
预习，顾名思义就是在教师引导学习之前，学生自行进行的预先学习。预习作为一种学习方法，对于更好地开展教学活动、提高教学效率有着重要的影响。就小学语文学科而言，学生预习的内容很多，比如生字词的理解、课文的朗读、主要内容的简单理解、文章脉络的梳理等等。如果学生做好预习，那么上课的时候就能够很好地理解与接收来自教师方面的讲授内容，并能够对教师的讲授内容提出自己的看法和见解，从而让自己的语文学习更有深度、更有效果；但是，如果学生的预习不足、不扎实，那么就会导致学生课上学习的效率低下，对于教师和同学的交流感到不知所云，不能很好地应对教师的提问和引导。所以说，预习很关键。它是学生学习的第一步，是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。
一、 预习对小学生的重要影响
（一） 预习对于培养学生的学习主动性和独立性都有重要意义
新课程改革以来，我们倡导的是学生为主体的学习形式。作为一种学习方式，预习恰恰能够培养学生的自主学习能力。我们都知道，学生的课前预习一般都是在没有教师的具体指导下独立完成的，学生或者借助工具书，或者是上网查询资料，或者是反复朗读课文。总之，就是学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。这一过程，恰恰体现了学生学习的独立性，促进了学生自主学习能力的提高。
（二） 预习对于提高学生课上学习效率和促进学生知识掌握都有重要意义
作为小学语文教师，我们之所以重视预习，就是因为我们知道有效的预习可以促进语文课堂教学的有效进行。学生如果在课前做足预习，那么他们就会对将要学习的课文有初步的理解，对将要学习的内容有初步的掌握。在这样的基础上，教师的课堂教学就会顺畅许多，师生、生生交流起来也就更有层次和内涵，对于教学重点和难点也就更容易突破和理解。教师的教和学生的学相辅相成，真正成为有机整体。同时，如果学生能够把预习做得扎扎实实，教师的课堂教学节奏就会快很多，此时教师就可以拓展教学的深度和广度，将一些与课文主题相似或者是同一作者的作品引进课堂，丰富学生的阅读积累，提升学生的赏析能力。
小学生的预习习惯和预习能力不是天生就自带的，它需要教师的引领和培养。而语文预习性作业恰恰是培养学生预习习惯的途径之一我们都知道，作业可分为两大类：一类是上课之前的预习性作业，一类是上课之后的巩固型作业。学生的预习能力的培养更体现在预习性作业的布置上面。因此，小学语文教师要改变传统语文作业简单、机械、重复抄写的固定模式，更新自己作业理念，以创新的精神和态度设计和布置一些新型预习性作业。在日常的工作中，语文教师可以通过三个转变来培养小学生的预习能力。
第一个转变，是将机械重复的抄写生字生词转变为对生字词的理解和运用。我们的语文老师，总是把学生的学习能力估计的很低，认为他们只能完成简单的认字、读词，而对于生字、新词的理解是无法独立完成的。正是因为这样偏颇的认知，才导致我们的学生时时、处处以教师为“拐杖”的怪象層出不穷。其实，在科技快速发展，互联网高度应用的今天，小学生理解几个生字、新词对他们来说简直易如反掌。语文教师完全可以预留一些查字典（词典）或者上网搜索理解生字词的作业，让学生对课文中出现的生词新词有一个正确的认知，从而为学生初步理解课文打下坚实的基础。至于运用，语文教师完全可以让学生在自己先理解的基础上，让他们做选词填空或者是用词语说一句话。这样的预习性作业，不但可以加深学生对生字新词的理解和领悟，而且可以更好地促进课堂教学的顺利进行。
第二个转变，是将机械重复的抄写转变成有滋有味的朗读。近些年，随着语文课堂教学改革的进一步推进，广大一线语文教师已经越来越深刻地认识到朗读的作用。朗读，不仅能够培养学生的语感，更能够帮助学生理解感知文章的内容和主题思想。“好课文不是教师讲出来的而是学生读出来的”。因此，语文教师要好好设计一些朗读型作业，让学生在家长的帮助和监督之下完成朗读。当然，为了防止学生偷懒不读的现象出现，教师可以充分利用火山小视频或者抖音这样的视频软件，增加学生的朗读兴趣的同时又起到监管的作用。
第三个转变，是将学生的不求甚解转变成为大胆的质疑。“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”这句话告诉了我们质疑对于学业进步的推动作用。语文教师在设计布置预习性作业时，就要去潜移默化地培养学生质疑的能力。让他们敢质疑、会质疑。比如，教师可以让学生把课文中和日常生活不一致的地方找出来，或者是把作者、编者的一些观点收集整理出来，在课堂上和老师、同学积极交流。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。
总之，小学语文教育教学中搞好课前预习，既可以提高学生的学习效率，又可以培养和发展学生的自主学习。我们小学语文教师就要在了解任教班级学生的预习水平的基础上，积极寻求提高学生预习效果的方法，不断促进小学生语文水平和语文素养的提升。
作者简介：
吾尔晓琳，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州美姑县城关小学。
关键词：小学语文；课前预习；语文素养；提高；探究
预习，顾名思义就是在教师引导学习之前，学生自行进行的预先学习。预习作为一种学习方法，对于更好地开展教学活动、提高教学效率有着重要的影响。就小学语文学科而言，学生预习的内容很多，比如生字词的理解、课文的朗读、主要内容的简单理解、文章脉络的梳理等等。如果学生做好预习，那么上课的时候就能够很好地理解与接收来自教师方面的讲授内容，并能够对教师的讲授内容提出自己的看法和见解，从而让自己的语文学习更有深度、更有效果；但是，如果学生的预习不足、不扎实，那么就会导致学生课上学习的效率低下，对于教师和同学的交流感到不知所云，不能很好地应对教师的提问和引导。所以说，预习很关键。它是学生学习的第一步，是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。
一、 预习对小学生的重要影响
（一） 预习对于培养学生的学习主动性和独立性都有重要意义
新课程改革以来，我们倡导的是学生为主体的学习形式。作为一种学习方式，预习恰恰能够培养学生的自主学习能力。我们都知道，学生的课前预习一般都是在没有教师的具体指导下独立完成的，学生或者借助工具书，或者是上网查询资料，或者是反复朗读课文。总之，就是学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。这一过程，恰恰体现了学生学习的独立性，促进了学生自主学习能力的提高。
（二） 预习对于提高学生课上学习效率和促进学生知识掌握都有重要意义
作为小学语文教师，我们之所以重视预习，就是因为我们知道有效的预习可以促进语文课堂教学的有效进行。学生如果在课前做足预习，那么他们就会对将要学习的课文有初步的理解，对将要学习的内容有初步的掌握。在这样的基础上，教师的课堂教学就会顺畅许多，师生、生生交流起来也就更有层次和内涵，对于教学重点和难点也就更容易突破和理解。教师的教和学生的学相辅相成，真正成为有机整体。同时，如果学生能够把预习做得扎扎实实，教师的课堂教学节奏就会快很多，此时教师就可以拓展教学的深度和广度，将一些与课文主题相似或者是同一作者的作品引进课堂，丰富学生的阅读积累，提升学生的赏析能力。
小学生的预习习惯和预习能力不是天生就自带的，它需要教师的引领和培养。而语文预习性作业恰恰是培养学生预习习惯的途径之一我们都知道，作业可分为两大类：一类是上课之前的预习性作业，一类是上课之后的巩固型作业。学生的预习能力的培养更体现在预习性作业的布置上面。因此，小学语文教师要改变传统语文作业简单、机械、重复抄写的固定模式，更新自己作业理念，以创新的精神和态度设计和布置一些新型预习性作业。在日常的工作中，语文教师可以通过三个转变来培养小学生的预习能力。
第一个转变，是将机械重复的抄写生字生词转变为对生字词的理解和运用。我们的语文老师，总是把学生的学习能力估计的很低，认为他们只能完成简单的认字、读词，而对于生字、新词的理解是无法独立完成的。正是因为这样偏颇的认知，才导致我们的学生时时、处处以教师为“拐杖”的怪象層出不穷。其实，在科技快速发展，互联网高度应用的今天，小学生理解几个生字、新词对他们来说简直易如反掌。语文教师完全可以预留一些查字典（词典）或者上网搜索理解生字词的作业，让学生对课文中出现的生词新词有一个正确的认知，从而为学生初步理解课文打下坚实的基础。至于运用，语文教师完全可以让学生在自己先理解的基础上，让他们做选词填空或者是用词语说一句话。这样的预习性作业，不但可以加深学生对生字新词的理解和领悟，而且可以更好地促进课堂教学的顺利进行。
第二个转变，是将机械重复的抄写转变成有滋有味的朗读。近些年，随着语文课堂教学改革的进一步推进，广大一线语文教师已经越来越深刻地认识到朗读的作用。朗读，不仅能够培养学生的语感，更能够帮助学生理解感知文章的内容和主题思想。“好课文不是教师讲出来的而是学生读出来的”。因此，语文教师要好好设计一些朗读型作业，让学生在家长的帮助和监督之下完成朗读。当然，为了防止学生偷懒不读的现象出现，教师可以充分利用火山小视频或者抖音这样的视频软件，增加学生的朗读兴趣的同时又起到监管的作用。
第三个转变，是将学生的不求甚解转变成为大胆的质疑。“学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。”这句话告诉了我们质疑对于学业进步的推动作用。语文教师在设计布置预习性作业时，就要去潜移默化地培养学生质疑的能力。让他们敢质疑、会质疑。比如，教师可以让学生把课文中和日常生活不一致的地方找出来，或者是把作者、编者的一些观点收集整理出来，在课堂上和老师、同学积极交流。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。
总之，小学语文教育教学中搞好课前预习，既可以提高学生的学习效率，又可以培养和发展学生的自主学习。我们小学语文教师就要在了解任教班级学生的预习水平的基础上，积极寻求提高学生预习效果的方法，不断促进小学生语文水平和语文素养的提升。
作者简介：
吾尔晓琳，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州美姑县城关小学。