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摘要：近几年来，我校把综合实践活动纳入到了新课程改革的大框架内。以综合实践活动课程的实践和研究为突破口，依靠教育科研，进行综合实践活动课程的研究和实践，逐步形成基于科技教育特色的综合实践活动教育，以此带动学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。
关键词：综合实践活动；研究和实践
中图分类号：G622.3
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-095-001
1.准备——让理念在探索中形成
1.1 进行师资培训
开展综合实践活动课程实践和研究，关键问题是师资培训。通过研究讨论，我们形成了这样的共识：向书本学习，向专家学习，向兄弟学校学习，向实践学习，在不断探究中寻找研究与实践的最佳结合点。所以，我们在课题实施之前，先对教师进行一系列有关课程改革的理论培训，同时又在课题实施起始过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。
1.2 建立保障机制
1.2.1 设立组织机构
(1)为了有效地开展综合实践活动课程，学校成立了三个组：以校长为组长、教科室为牵头的“综合实践活动课程指导小组，“以教导主任、班主任及骨干教师为主的”综合实践活动课程实施小组以及以教科室为主要负责的“综合实践活动课程实施管理小组”，并制订出相识的职责。
(2)在综合实践活动课程理念的指导下，我们制定了学校综合实践活动的实施方案及实施计划，又要求各年级班级制定自己的课题计划。
1.2.2 建立专题网站，实行动态管理
为了更好地开展研究，学校功能完备的校园网，为综合实践活动的开展准备了优良的网络环境。学校还建立了一个综合实践活动专题网站，对综合实践进行动态管理，为大家提供互相学习与讨论的平台。
1.3 健全安奎保障机制
我们采取了一些必要的安全措施：当放学后和双休日学生外出活动时，在每次活动前加强对学生进行安全教育，培养学生自我保护意识。
2、启动——策略在实践中寻觅
2.1 课程内容的确定
我校的综合实践活动分低、中、高三个层次。根据学生年龄特点，在低年级段安排了以教师为主导的主题实践活动，中年级安排了在教师指导下的班级统一的主题实践活动和应用设计活动，高年级安排了学生自主小课题研究活动。
2.2 课程科学管理的探究
学校非常重视校本研讨，每学期都开展综合实践教研活动，推荐一位优秀老师展示课堂教学，平时加强互相听课，利用备课组教研组活动时间，就课堂教学展开讨论，互相学习，共同提高。我校综合实践活动课程分低、中、高三阶段，主题活动每月安排一次，分“启动阶段”、“实践活动”及“汇报延伸”三大块。
2.3 课程评价的完善
综合实践活动重视对活动过程中的评价，重在参与和体验。对学生的评价：由家长、学生、教师三部分组成，主要采用形成性激励评价，一是学生参与综合实践活动的态度；对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价；二是活动过程中合作态度和行为表现：强调合作意识；三是创新精神和实践能力，是对学生在实践活动过程和结果中实际表现予以全面客观的评价。对教师的评价：由学生评价、教师自评、行政评价三部分组成。对课程的评价：对课程本身的评价应侧重看实施本课程之后，学生素质的有效提高对学校素质的全面实施有何促进。
3、实施——智慧在活动中闪光
这几年，我校综合实践活动课程在各个年级轰轰烈烈地开展，在实施每一个活动中，我们都努力做到以下三点：
3.1 前期准备精心策划。为保证活动的顺利开展，我们每一次在组织学生开展实践活动之前都做好大量的准备工作。首先是组织学生精心选题；其次是帮助学生分组；再次是帮助学生制定好活动方案；最后是根据活动主题的需要，帮助每个小组聘请指导老师。
3.2 过程指导及时到位。在活动的实施阶段，我们针对学生的实际和学生的活动主题，对学生进行适当的基本训练。
3.3 重视学生成果交流。成果交流的过程，不仅是学生进一步学习的过程，也是资源共享的过程，更是感受和提高的过程。交流的形式可以是图片、录像、剪贴报、模型、制作等，也可以是活动接受、演讲、表演等。
4、收获——成果在实践中生成
4.1 学校变化——特色显现
因为学校领导对综合实践活动的高度重视，加上上级领导的关心、支持，让综合实践活动开展得稳步、有序，也让我们在综合实践活动课程研究上取得了一些成绩。
4.2 教师变化——教改创新
通过综合实践活动，推动了教师的全面成长，提高了教师的教育科研能力。教师人人参与理论研究，在实践中，许多教师走出权威式的“主导”教学，能与学生建立起平等的“对话”关系，教师的教育观念及教育行为开始发生根本性的改变。
4.3 学生变化——感悟成长
近几年来的综合实践活动带来了学生多方面的变化：学生视野开阔了，接触社会、自然的机会增加了，有了课堂上得不到的多种生活体验。此外学生环保意识提高了，社会责任感增强了。很多学生从自身做起，不但在校内维护校园环境的整洁，在校外也不乱扔垃圾。另外，学生的胆量得到了锻炼；其它学科的学习和综合能力也相应地提高了。
4.4 课题研究——提升内涵
《综合实践活动课程资源建设实施策略与管理机制的研究》是我校的主课题。近一年来，课题组在上级教科部门的关心和指导下，在学校党支部和领导的支持下，积极投身课程研究。挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程资源实施策略与管理机制方面的教育特色。在突出“本校特色”上下功夫，既重视过程又兼顾结果，扎实有效地上好这门必修课。具体做了以下一些工作：(1)加强校本培训，提高课题研究的水平；(2)积极落实课程常规，夯实课程实施基础；(3)组织多项研究活动，提升课题研究水平和课程实施水平。
当然，在综合实践活动课程实施过程中，学校还存在一些问题，比如：教师素质与课程要求还存在一定差距，课程资源还不够丰富，课堂教学的变式及活动内容的挖掘还有待于不断创新，各学科之间如何有机整合，并把握好综合的“度”等等。我们坚信：通过不断地学习和研究，一定会走出一条符合我校特色的综合实践之路。
关键词：综合实践活动；研究和实践
中图分类号：G622.3
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-095-001
1.准备——让理念在探索中形成
1.1 进行师资培训
开展综合实践活动课程实践和研究，关键问题是师资培训。通过研究讨论，我们形成了这样的共识：向书本学习，向专家学习，向兄弟学校学习，向实践学习，在不断探究中寻找研究与实践的最佳结合点。所以，我们在课题实施之前，先对教师进行一系列有关课程改革的理论培训，同时又在课题实施起始过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。
1.2 建立保障机制
1.2.1 设立组织机构
(1)为了有效地开展综合实践活动课程，学校成立了三个组：以校长为组长、教科室为牵头的“综合实践活动课程指导小组，“以教导主任、班主任及骨干教师为主的”综合实践活动课程实施小组以及以教科室为主要负责的“综合实践活动课程实施管理小组”，并制订出相识的职责。
(2)在综合实践活动课程理念的指导下，我们制定了学校综合实践活动的实施方案及实施计划，又要求各年级班级制定自己的课题计划。
1.2.2 建立专题网站，实行动态管理
为了更好地开展研究，学校功能完备的校园网，为综合实践活动的开展准备了优良的网络环境。学校还建立了一个综合实践活动专题网站，对综合实践进行动态管理，为大家提供互相学习与讨论的平台。
1.3 健全安奎保障机制
我们采取了一些必要的安全措施：当放学后和双休日学生外出活动时，在每次活动前加强对学生进行安全教育，培养学生自我保护意识。
2、启动——策略在实践中寻觅
2.1 课程内容的确定
我校的综合实践活动分低、中、高三个层次。根据学生年龄特点，在低年级段安排了以教师为主导的主题实践活动，中年级安排了在教师指导下的班级统一的主题实践活动和应用设计活动，高年级安排了学生自主小课题研究活动。
2.2 课程科学管理的探究
学校非常重视校本研讨，每学期都开展综合实践教研活动，推荐一位优秀老师展示课堂教学，平时加强互相听课，利用备课组教研组活动时间，就课堂教学展开讨论，互相学习，共同提高。我校综合实践活动课程分低、中、高三阶段，主题活动每月安排一次，分“启动阶段”、“实践活动”及“汇报延伸”三大块。
2.3 课程评价的完善
综合实践活动重视对活动过程中的评价，重在参与和体验。对学生的评价：由家长、学生、教师三部分组成，主要采用形成性激励评价，一是学生参与综合实践活动的态度；对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价；二是活动过程中合作态度和行为表现：强调合作意识；三是创新精神和实践能力，是对学生在实践活动过程和结果中实际表现予以全面客观的评价。对教师的评价：由学生评价、教师自评、行政评价三部分组成。对课程的评价：对课程本身的评价应侧重看实施本课程之后，学生素质的有效提高对学校素质的全面实施有何促进。
3、实施——智慧在活动中闪光
这几年，我校综合实践活动课程在各个年级轰轰烈烈地开展，在实施每一个活动中，我们都努力做到以下三点：
3.1 前期准备精心策划。为保证活动的顺利开展，我们每一次在组织学生开展实践活动之前都做好大量的准备工作。首先是组织学生精心选题；其次是帮助学生分组；再次是帮助学生制定好活动方案；最后是根据活动主题的需要，帮助每个小组聘请指导老师。
3.2 过程指导及时到位。在活动的实施阶段，我们针对学生的实际和学生的活动主题，对学生进行适当的基本训练。
3.3 重视学生成果交流。成果交流的过程，不仅是学生进一步学习的过程，也是资源共享的过程，更是感受和提高的过程。交流的形式可以是图片、录像、剪贴报、模型、制作等，也可以是活动接受、演讲、表演等。
4、收获——成果在实践中生成
4.1 学校变化——特色显现
因为学校领导对综合实践活动的高度重视，加上上级领导的关心、支持，让综合实践活动开展得稳步、有序，也让我们在综合实践活动课程研究上取得了一些成绩。
4.2 教师变化——教改创新
通过综合实践活动，推动了教师的全面成长，提高了教师的教育科研能力。教师人人参与理论研究，在实践中，许多教师走出权威式的“主导”教学，能与学生建立起平等的“对话”关系，教师的教育观念及教育行为开始发生根本性的改变。
4.3 学生变化——感悟成长
近几年来的综合实践活动带来了学生多方面的变化：学生视野开阔了，接触社会、自然的机会增加了，有了课堂上得不到的多种生活体验。此外学生环保意识提高了，社会责任感增强了。很多学生从自身做起，不但在校内维护校园环境的整洁，在校外也不乱扔垃圾。另外，学生的胆量得到了锻炼；其它学科的学习和综合能力也相应地提高了。
4.4 课题研究——提升内涵
《综合实践活动课程资源建设实施策略与管理机制的研究》是我校的主课题。近一年来，课题组在上级教科部门的关心和指导下，在学校党支部和领导的支持下，积极投身课程研究。挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程资源实施策略与管理机制方面的教育特色。在突出“本校特色”上下功夫，既重视过程又兼顾结果，扎实有效地上好这门必修课。具体做了以下一些工作：(1)加强校本培训，提高课题研究的水平；(2)积极落实课程常规，夯实课程实施基础；(3)组织多项研究活动，提升课题研究水平和课程实施水平。
当然，在综合实践活动课程实施过程中，学校还存在一些问题，比如：教师素质与课程要求还存在一定差距，课程资源还不够丰富，课堂教学的变式及活动内容的挖掘还有待于不断创新，各学科之间如何有机整合，并把握好综合的“度”等等。我们坚信：通过不断地学习和研究，一定会走出一条符合我校特色的综合实践之路。