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摘要：无论是过去，现在还是将来，老师与学生之间的关系都是永恒的话题，值得探讨。本文试图探讨小学班主任与学生和谐关系的意义，当前小学班主任与学生关系的问题，以及如何在小学班主任与小学生之间建立和谐关系。
关键词：小学教师;和谐关系;建造
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-191
“和谐”是我们这个时代最重要的关键词之一，人们不仅渴望社会关系和谐，而且渴望重要的教育关系和谐，和谐教学是学校教育的重中之重，是对学校全面教育的责任。作为课堂的关键和核心要素，班主任在创建和谐课堂中扮演着不可或缺的角色。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
从心理学的角度来看，和谐意味着“事物和现象各个方面的完美协调和各种统一”。小学师生和谐关系是师生共同努力的结果。它包含以下内容：第一，新型的师生之间的道德关系，体现了尊重，民主和发展的精神。班主任和学生是具有不同个性和尊严的两件事。班主任要充分尊重小学生的个性，思想和创造力，鼓励和指导小学生积极参与课堂管理，正确管理班主任与学生的关系。第二，这是一种新型的合作关系，它基于指导者和学生之间的全面沟通。小学老师需要了解学生的心理特征和人格差异，与学生共同关心和促进，以及彼此受益，才能充分体现双方的关系和谐。第三 ，和谐基础是班主任和学生的心理相容性，内心的相互接纳以及师生之间爱与真诚的情感关系的形成。在班主任与小学生之间的互动过程中，老师和学生都感到彼此满意。每个学生都可以得到老师的关注和爱戴。
二、我国小学班主任与学生之间关系的当前问题
（一）对小学班主任的职位认可度和接受度不高
相关调查显示，约有50%的小学班主任对他们的工作不满意，有些班主任甚至感到厌恶。班主任并没有全心全意地担任这个职位，学校领导们已经完全忽略了他们在这个职位上的存在。这种心理极大地影响了班主任对工作的态度，并直接影响了小学教育的质量。老师对班主任职位的接受度不高主要原因：小学老师的工作量很大，没有时间和精力去有效地思考他的工作，没有比正常老师明显的职责优势，特别是在工资方面。这是由于班主任的热情低下的直接原因，自然很难管理与学生的关系。
（二）小学班主任缺乏愛心和耐心
由于年龄和自我控制能力以及对自我控制能力的偏离，小学生更容易在学习和生活中犯错误，甚至屡犯错误。如果班主任缺乏耐心，采取不适当的教学方法，这会损害小学生的自尊心。如果事情继续下去，将不利于小学生的身心健康。
（四）狭义的课堂管理方法
课堂管理始终由教师大量主导，在民主与平等的现代心理学意义上，很少有人能真正同意师生关系，实际上很少能实际运作，因此民主，平等的气氛和良好的师生关系不存在。使学生难以真正体会到民主的乐趣，并且学生不敢说什么。对小学生的监督过于仔细，并不能真正让学生进行自我管理，从而导致学生缺乏对自主和创新的意识，这导致了对老师的过度依赖。许多学校领导者仍然在学校中担任班主任的角色，缺乏生活和社交，这限制了学生的发展。
三、如何在小学教师与学生之间建立和谐的关系
（一）摆脱传统观念的束缚，建立正确的师生关系
过去教师在讲解，教学和解决难题方面一直处于主导地位，这种态度无助于加强了师生关系。此外，小学生正处于心理发展的黄金阶段，小学班主任与学生的和谐直接影响小学生的成长。作为小学老师，在教育教学过程中，需要建立师生之间的信任，理解和友谊关系，营造和谐的教育氛围，使每个学生都敢于谈论自己的想法。然后激发他们的学习热情。另外，不要放弃对学术活动至高无上的误解，将每位小学生一视同仁，将其视为您的孩子，并让他们在身心上成长。
（二）与老师沟通
建立和谐的课堂离不开全体教师的共同努力。小学校长与班主任的交流不仅要围绕共同的思想和理想，而且要明确界定具体问题。所谓的“具体问题”主要涵盖两个方面。首先，通过了解学生来掌握老师的教学问题，其次，通过与老师沟通以了解学生的学习情况。
（三）塑造老师的良好形象
形成良好的教师形象是在小学教师与学生之间建立和谐关系的基础。许多孩子具有“以老师为中心”的态度（学生模仿，接近并成为老师的一种自然趋势）。有些人将“以老师为中心”的孩子与老师的心理特征进行了比较，例如容易晒太阳的花草树木。可以看出，教师对学生的影响很大。因此，小学老师必须严于律己，在教育他人方面要成为真实榜样。
（四）对学生要严格
由于小学生的自我控制能力较弱，班主任有必要严格要求学生。俗话说“严师出高徒”。如果学生犯错，那么应该受到批评的人以及相关的人都应该受到批评。自由放任对学生没有严格的要求是不负责任的。但是，班主任对学生的要求不应超过一定的范围，应严格衡量。班主任负责管理学生，必须形成许多纪律，要求学生严格遵守。
结论：
小学生是祖国的花朵，是祖国发展的希望，小学教育阶段是启蒙学习和成长的关键阶段，对小学生的未来发展产生重大影响。在小学生班主任与学生之间建立和谐的关系，不仅有利于教学，而且有利于促进身心健康和未来小学生的发展。
参考文献
陈强，李琳琳.试论和谐班级的构建[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2006，（04）：104-105.
李存生.班主任与和谐班级的构建[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（04）：197-198+204.
（山东省德州市平原县龙门街道办事处东关小学）
关键词：小学教师;和谐关系;建造
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-191
“和谐”是我们这个时代最重要的关键词之一，人们不仅渴望社会关系和谐，而且渴望重要的教育关系和谐，和谐教学是学校教育的重中之重，是对学校全面教育的责任。作为课堂的关键和核心要素，班主任在创建和谐课堂中扮演着不可或缺的角色。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
从心理学的角度来看，和谐意味着“事物和现象各个方面的完美协调和各种统一”。小学师生和谐关系是师生共同努力的结果。它包含以下内容：第一，新型的师生之间的道德关系，体现了尊重，民主和发展的精神。班主任和学生是具有不同个性和尊严的两件事。班主任要充分尊重小学生的个性，思想和创造力，鼓励和指导小学生积极参与课堂管理，正确管理班主任与学生的关系。第二，这是一种新型的合作关系，它基于指导者和学生之间的全面沟通。小学老师需要了解学生的心理特征和人格差异，与学生共同关心和促进，以及彼此受益，才能充分体现双方的关系和谐。第三 ，和谐基础是班主任和学生的心理相容性，内心的相互接纳以及师生之间爱与真诚的情感关系的形成。在班主任与小学生之间的互动过程中，老师和学生都感到彼此满意。每个学生都可以得到老师的关注和爱戴。
二、我国小学班主任与学生之间关系的当前问题
（一）对小学班主任的职位认可度和接受度不高
相关调查显示，约有50%的小学班主任对他们的工作不满意，有些班主任甚至感到厌恶。班主任并没有全心全意地担任这个职位，学校领导们已经完全忽略了他们在这个职位上的存在。这种心理极大地影响了班主任对工作的态度，并直接影响了小学教育的质量。老师对班主任职位的接受度不高主要原因：小学老师的工作量很大，没有时间和精力去有效地思考他的工作，没有比正常老师明显的职责优势，特别是在工资方面。这是由于班主任的热情低下的直接原因，自然很难管理与学生的关系。
（二）小学班主任缺乏愛心和耐心
由于年龄和自我控制能力以及对自我控制能力的偏离，小学生更容易在学习和生活中犯错误，甚至屡犯错误。如果班主任缺乏耐心，采取不适当的教学方法，这会损害小学生的自尊心。如果事情继续下去，将不利于小学生的身心健康。
（四）狭义的课堂管理方法
课堂管理始终由教师大量主导，在民主与平等的现代心理学意义上，很少有人能真正同意师生关系，实际上很少能实际运作，因此民主，平等的气氛和良好的师生关系不存在。使学生难以真正体会到民主的乐趣，并且学生不敢说什么。对小学生的监督过于仔细，并不能真正让学生进行自我管理，从而导致学生缺乏对自主和创新的意识，这导致了对老师的过度依赖。许多学校领导者仍然在学校中担任班主任的角色，缺乏生活和社交，这限制了学生的发展。
三、如何在小学教师与学生之间建立和谐的关系
（一）摆脱传统观念的束缚，建立正确的师生关系
过去教师在讲解，教学和解决难题方面一直处于主导地位，这种态度无助于加强了师生关系。此外，小学生正处于心理发展的黄金阶段，小学班主任与学生的和谐直接影响小学生的成长。作为小学老师，在教育教学过程中，需要建立师生之间的信任，理解和友谊关系，营造和谐的教育氛围，使每个学生都敢于谈论自己的想法。然后激发他们的学习热情。另外，不要放弃对学术活动至高无上的误解，将每位小学生一视同仁，将其视为您的孩子，并让他们在身心上成长。
（二）与老师沟通
建立和谐的课堂离不开全体教师的共同努力。小学校长与班主任的交流不仅要围绕共同的思想和理想，而且要明确界定具体问题。所谓的“具体问题”主要涵盖两个方面。首先，通过了解学生来掌握老师的教学问题，其次，通过与老师沟通以了解学生的学习情况。
（三）塑造老师的良好形象
形成良好的教师形象是在小学教师与学生之间建立和谐关系的基础。许多孩子具有“以老师为中心”的态度（学生模仿，接近并成为老师的一种自然趋势）。有些人将“以老师为中心”的孩子与老师的心理特征进行了比较，例如容易晒太阳的花草树木。可以看出，教师对学生的影响很大。因此，小学老师必须严于律己，在教育他人方面要成为真实榜样。
（四）对学生要严格
由于小学生的自我控制能力较弱，班主任有必要严格要求学生。俗话说“严师出高徒”。如果学生犯错，那么应该受到批评的人以及相关的人都应该受到批评。自由放任对学生没有严格的要求是不负责任的。但是，班主任对学生的要求不应超过一定的范围，应严格衡量。班主任负责管理学生，必须形成许多纪律，要求学生严格遵守。
结论：
小学生是祖国的花朵，是祖国发展的希望，小学教育阶段是启蒙学习和成长的关键阶段，对小学生的未来发展产生重大影响。在小学生班主任与学生之间建立和谐的关系，不仅有利于教学，而且有利于促进身心健康和未来小学生的发展。
参考文献
陈强，李琳琳.试论和谐班级的构建[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2006，（04）：104-105.
李存生.班主任与和谐班级的构建[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（04）：197-198+204.
（山东省德州市平原县龙门街道办事处东关小学）