国学素养课程思政教育的内在逻辑与教学路径

来源 :科教导刊-电子版(下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:vuip
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
国学素养是新时期大学生必须具备的基本素质,良好的国学素养有助于培养大学生健全的人格、提升创新思维能力、提高综合素质.通过开展国学素养课程思政教育的系列课程,以学习文化知识和培育良好道德水平为主线,将国学精髓融入课堂,融入学生实践活动,引导学生从学习中学会做人做事,提升人文素养.
其他文献
近些年来,高考历史命题思想突出地强调了重视对学生历史学科核心素养的考查以及“重视新材料,新情境的创设与运用”.以选取材料创设历史情境为考查载体的历史情境类选择题,越来越成为高考历史的一个重点题型.本文从教学的角度,就历史情境问题创设过程中的误区和情境材料的选取做相关探讨.
随着信息技术发展水平的不断提高,音像资料在职业教育教学中应用范围持续扩大,对于提高课程教学效果,培养学生的综合艺术素养具有重要的价值.在实际的课程教学中,教师应当充分利用现代化手段加强音像资料的应用.本文围绕音像资料在职业教育艺术课程教学中的应用展开论述,阐述音像资料的基本内涵,分析在艺术课程教育教学中应用音像资料的教育价值,为职业教育课程改革提供有效的参考.
随着素质教育的实行以及新课程改革的不断深化,教育部对中小学教育提出了更高的要求,其中“学科核心素养培育”,就是各学科教师在新时代下所要承担的教学新任务.这也就意味着,教师要在日常教学过程中引导学生积极、自主学习学科知识的同时,还要让学生在此基础上掌握能适应社会发展的核心素养.对于小学音乐教师而言,传统的音乐教学模式难以契合新时代的发展趋势,在课堂教学中引入民族器乐,已然成为拓展音乐知识内容、落实学生学科核心素养培育,提升音乐教学效果的必然选择.本文针对小学音乐课堂教学现状,探讨如何将民族器乐引入音乐教学过
以厦门理工学院《汽车理论与设计》课程为基础,介绍了该门课程进行课程思政建设改革与实践的思路与示例,剖析了课程思政建设过程中需注意的问题,进一步阐述了课程思政建设的本质和意义,对其他课程在课程思政建设方面具有较好的借鉴意义.
习总书记指出:“提高国家文化软实力,要展示中华独特魅力.”书法──这一中华民族瑰宝,是中华文化重要组成部分,最能展示中华文化的独特魅力.书法教育、书法进校园、进课堂一直是各界关注的焦点,身为书法教师的我同样也经常去思考一些问题:书法课应该如何去上?怎么样让学生在自己的书法课堂上能够掌握自己所讲授的知识点?要用怎么样的一种方法去能够让学生消化掌握?基于笔者本硕都是书法专业以及奋战在书法教育前线的经验基础上,对于上述几个问题也有了自己的思考.
随着我国步入新的历史发展阶段,国家对高校的政治思想工作提出了新的要求.为了培养更符合我国时代需求的专业人才,将课程思政教育贯穿教学全过程,是高校专业教育的必然要求.本文结合《线性系统》的教学实践,深入挖掘思政元素,并提出了具体实施手段,这将有助于培养学生的爱国情怀和严谨求实的科学精神,使学生具有良好的职业道德和专业价值观念,为社会输送德智体全面发展的高级应用型技术人才.
“材料力学”课程是应用型机械类本科及相关专业重要的专业基础课之一.本文从线上线下混合式教学改革与实践出发,详细论述了材料力学课程思政建设过程中,课程思政建设目标,课程资源建设及教学方法的优化,将课程目标与思政目标相融合达到预期培养目标的课程思政教学体系,建设适应新时代要求并面向应用型人才的一流本科课程.
随着现代技术的快速发展与全面推广,数字科技也逐步渗透到各级各类学科教学之中,加快教育信息化发展进程的同时,也引发了教育大变革.其中,极课大数据作为基础教育阶段的学业采集与学情追踪反馈系统,在高中物理教学中的应用,既减轻了教师批阅作业的工作负担,也能对学生学情进行实时、精准化分析,便于及时调整教学方案,使得教学更为个性化、高效化,突出重点、难点,优化学生学科核心素养培育效果.因而,本文主要是探讨如何在大数据背景下,基于极课大数据探寻高中物理学科核心素养培育的指导策略、高中物理教学改革的有效策略.
生态学与生态文明建设具有必然的契合点,是生态文明观培养的重要载体.在生态文明建设的方略背景下,生态学课程教学要把生态文明教育融入育人环节,将生态学知识的讲授与生态文明观教育有机融合,才能为推进“五位一体”总体布局培养具备生态文明价值观的建设者.本文总结了如何在生态学教学设计与实践过程中深入发掘课程中的生态文明思政元素,即通过课程理论与生态文明思想有机结合、典型案例穿插、理念渗透植入等方式贯穿于课程教学全过程.
在国家生态文明建设的指导背景下,立足于我国生态文明建设的实践需求,分析了“城市生态学”课程教学目前存在的问题,从“教什么、如何教、如何考”三个主要环节入手,通过全面丰富的课前准备、构建“以学生为主”的多元化教学及“考教结合”的综合评价机制,探讨提高“城市生态学”教学效果的方法.