随着新课程改革的深入，我校以科技生态特色课程建设为抓手，着力培养学生的科学实践探索能力和创新精神，开展“科技生态教育特色课程建设的校本研究”。我注重培养学生创新能力，让学生关注科技生态问题，挖掘科技创新点，写出有研究价值的科技论文，积极参加广州市举办的青少年科技创新大赛。让孩子们展开理想的翅膀。
　　一、关注生态环境教育，寻找论文研究课题
　　《基础教育课程改革纲要》提到的一个教育内容是“珍惜环境”，明确提出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。于是，我将“生态环境教育”引入学校科技小组研究活动中，将生态环境教育与学校科技生物小组活动结合起来，调动广大学生内在的潜能，让孩子在我们生活周围去发现生态环境问题，寻找研究课题，挖掘创新之点，写出科技创新论文，形成学校教育一个新的支点。
　　曾经，校内有四棵高大茂盛的大叶榕树。我让生物研究小组成员观察大叶榕树的变化对环境的影响。结果孩子们发现每年的5-9月期间，大榕树上有许多吹绵蚧，它们吸取枝叶的汁液，危害榕树，使大量榕树的树叶提早枯黄而落下。于是孩子们提出消灭吹绵蚧，保护大榕树，保护环境绿化。但当时觉得这个创新点不够力度，研究价值不大。第二年春节，一小组成员回四会，得知当地盛产的柑橘遭吹绵蚧危害特别严重，柑橘大幅度减产，给果农带来很大的经济损失。为了防治病虫害，果农施用大量化学农药，严重破坏生态平衡。他把这个问题带到学校生物研究小组，提出消灭吹绵蚧，帮助果农解决柑橘减产问题。于是，小组成员积极上网查资料，寻找消灭吹绵蚧的最佳办法，得知吹绵蚧的天敌为捕食性瓢虫。经过研究，孩子们挖掘到科技创新之处，决定采用生物防治的方法——利用害虫的天敌去防治害虫。这是一项有效而经济的治虫方法，还能保护生态环境的平衡。于是，生物研究小组进行了利用人工饲养大红瓢虫进行防治吹绵蚧的研究。本实验方法省时省力、无污染、防治效果好，并且在推广实验中取得了很好的防治效果，引起了多方关注，得到果农大力推广。学生撰写的科学论文《大红瓢虫防治柑橘吹绵蚧危害的研究》荣获广东省青少年科技创新大赛科技创新成果竞赛项目二等奖。
　　一直以来，“科技生态环境教育”使校园成为学生童年时代接触自然、触摸生命的一扇窗户，成为教师实践教育理想的另一基地。我们坚持把科技生态环境教育渗透于学校素质教育的各个方面，发扬创新精神，坚持在构建绿色校园和打造生态文化上下功夫，努力推进绿色学校创建活动的深入发展，形成具有一定影响的环境教育理念和体系，进一步加强对学生热爱家乡、保护环境的教育。同时深厚校园文化内涵，凸现办学特色。
　　二、开展科技生态活动，增强学生创造思维
　　开展小学生科技活动的根本目的是为了培养学生的科学素质，开发他们的创造智能，养成科学的思维习惯，学习用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。为此，在我校开展的科技生态活动中，我们始终把学生置于主体地位，把创造性思维和创新能力的培养与训练作为科技活动的主要内容。经常组织学生参观科研机构，到野外观察生态环境被破坏情况，让他们走向社会，进行考察研究，以开阔视野，亲身感受生态环境变化给人们带来的变化。
　　一次，科技生态活动小组到菜市场进行环境污染调查，结果发现市场上销售的蔬菜带有农药且不新鲜。原来是农民为了提高产量和改善蔬菜外观，施用大量的化肥，杀虫剂等；加上多重运输、批发和零售才周转到消费者手上，鲜度有限。小组成员马上提出一个有研究价值的问题：“怎样才能够吃到既便宜又健康的蔬菜呢？”组员们积极研究，进行试验，寻找解决方法。最后，我们让家庭阳台变身生态小菜园。在阳台上种植蔬菜是一种崭新的栽培方式，它使蔬菜栽培脱离开土地，不施用农药化肥，天然的栽培土保证了养分充足。使用的水是自来水，种出来的是有机蔬菜，而且省去批发运输和市场交易的过程，现吃现摘，既可观赏，又可食用，还可以净化室内空气，绿色环保无污染，健康看得见。由于阳台生态菜园占地面积小，操作简单方便，种的是无公害蔬菜，蕴含营养成分高，很快就从学校扩展到普通城市居民的家庭。这便是孩子们在积极开展科技生态研究活动中挖掘到科技创新之处。生物小组成员合作撰写的科技论文《让家庭阳台变身生态小菜园》获得广州市青少年科技创新大赛一等奖。2014年，学校与蔬菜公园合作，开展利用在自家阳台窗台种菜实践活动，引起学生和家长的极大兴趣，牵起家庭阳台种菜的热潮。学校每个班也在校内开展“一米园地”种菜体验活动，使孩子健康快乐地成长，真正体验种菜快乐。
　　责任编辑潘孟良