现代教学论认为：学生学习数学的唯一正确方法是“能动性”，即由学生本人把要学的东西自己去发现、探索，变成自己的知识。而老师的任务是引导和帮助学生去进行这种能动性发掘工作，而不是把现成的知识灌输给学生，因此一个好的数学老师应成为学生学习的鼓励者、引导者、指导者。因此课堂教育的设计和实施必须体现自主学习、合作学习、主动学习的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的精神，促进学生主动地全面发展。
　　自主、合作、主动这三种学习状态是密不可分、相互联系、相互渗透的。主动性学习是核心．是教育课堂的最终目的，因为只有主动性学习才能实现“教是为了不教”的宗旨，学生有了主动性才能会学习、会探索。自主学习是形成主动性学习的基础，是内部的动力。合作学习是形成主动性学习的外部力量。下面谈一下我对新课程所倡导的自主性、合作性、主动性学习的一点认识和做法。
　　一、情景导入激发主动探究意识
　　在新知识的导入或者一节课的起始环节应培养学生的好奇心，这是一节课序幕，导入的质量直接影响着学生对学习的兴趣。只有一个人对某种事物发生兴趣时，他才会主动地、积极地、执着地去求索。好奇心往往来自于教师的所创设的问题情景，教师要善于设计问题来激发学生的好奇心和兴趣。
　　二、独立思考让学生主动构建新知
　　学生学习数学知识的过程，是一个主动的过程：以积极的心态，调动原有的知识和经验去尝试解决新问题，同化新知识；而不是一个被动的过程：被灌输、记忆、反复练习。因此构建者是学生直接，教师是不能代替的。教师的作用只是引导学生构建的快一点、好一点，尽量让学生少走弯路。在教学中，尽量让学生独立思考，放手大胆地让学生去尝试、去探求新知识，儿是学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。教师要对教材提供的材料进行活化处理，为学生提供知识发生、发展过程的材料，让学生观察、操作、实验和独立思考，使学生的认识由感性逐步上升到理性，进而认识事物的本质和规律。
　　三、合作研讨让学生共同提高
　　合作研讨的学习方式是指以小组为学习单位，充分体现学生为主体，以合作为手段开展有组织、有指导的互教、互学、互帮、互评活动，把每个人的发现转化成共同的知识。
　　这种方式弥补了班级教学形式中学生交往少的缺陷，充分调动了学生学习的积极性，突出了学生间的合作研讨，共同发现知识，运用知识解决问题，培养学生主动学习的能力。
　　合作研讨可以增加了师生间、同学间的多向信息传递，为学生创造了更多的交流机会。同学们在研讨过程中可以取长补短，在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中评价自己。在横向信息交流中学会合作、学会尊重、学会学习，达到学习目标。学生体验到了合作成功的快乐，自然而然的把自己融入到集体之中。这种方式给每个学生均衡、平等的学习机会；锻炼的机会，不再出现被遗忘和冷落。这种方式也满足了学生表现自我的需要，同时也满足了同学间相互关心的需要。
　　四、营造和谐增强师生互动
　　教学活动中的小学气氛是老师培养出来的，师生之间良好的情感关系对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调，建立信任的合作关系需要教师以自己积极热情情感的建立为基础，以此感染和唤起学生的学习情感。
　　在课堂教学中教师要做到：对学生的正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误，应该鼓励学生继续努力，等等。
　　上课期间，教师应该与每一个学生进行积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式给予鼓励，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里查看每一个学生的作业情况，积极地引导学生的兴趣!不要只注意个别的学生。
　　总之提高学生学习的能动性是一个过程，是一种策略，更是一种理念。数学教学部仅仅要关注知识教育，更要崇尚智慧教育。
　　【作者单位：沭阳韩山小学江苏223631】