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[摘要]当前田径技术教学的效果不是很好，转变教育观念，满足学生对田径运动的真正需求，激发学生兴趣，改进教学评价，有针对性地采取积极有效的措施，以恢复田径课程在体育教学中的应有地位，是体育教学的一个重要内容。
[关键词]田径技术 教学效果 教育观念 兴趣 教学评价
田径技术教学的效果不是很好，因为田径技术教学向来是枯燥乏味的。必须变枯燥乏味为充满乐趣，提高学生的学习兴趣，改被动学习为主动学习，“要我学”变“我要学”，从而提高田径技术教学的效果。
一、转变教育观念
田径教学，是课程体系中重要组成部分。课程领域目标要学生“获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能”，“淡化技术”。这是国家对学生体育课程学习的要求，因而田径教学不能少，运动技能也要传授。要克服困难，认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，养成终身体育能力。
同时，要转变教育观念，树立新课程观，树立高度的责任感和使命感，抓住课改机遇，全面提高自身素质，树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。要从教材的被动执行者转变为课改的主动参与者，成为课程的再创造者，成为学生学习的促进者。在日常教学中积极探索，深入教材，认真学习，不断总结，走近学生，感受学生，把自己的学习与学生的教学结合起来，善于用科学知识充实教学，给予学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，使学生思维更活跃，热情更高涨，激发学生学习动机。只有这样，田径教学才能真正实施新课程的目标，才能发挥其无限生机和活力。
二、满足学生的真正需求
目前各普通高校广泛开设的田径教学项目都是建立在竞技运动项目基础上的，这已不符合现代人对体育的认识和需要。现代健身运动项目要具有娱乐性、健身性、时尚性、自主选择性和易操作性等特点，人们进行健身活动的同时还要得到健康、自由和舒畅的心情。其实学生对田径运动项目技术的学习还是很有兴趣的，只是我们大多数学校或教师在教学的实施过程中，仅仅是把田径内容当成素质体能练习，而很少真正传授给学生运动技能。如何有选择地利用已有的田径运动项目，大力开发新的田径健身项目，结合田径教学本身的改革，满足学生对田径运动的真正需求，走出目前的困境，是高校田径教学工作的主要任务。
三、激发学生兴趣
传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，而学生有自己的爱好和兴趣，并有一定的创新能力，面对传统的教学方法，学生只能在威严下“被迫”学习，遏制了其主动性，大杀学生学习兴趣。久而久之，学生对田径项目产生抵触心理，那积极性更无从谈起，田径内容也无法深入开展。因而，我们必须改变传授方式，激发学生兴趣。
现代信息技术在教学中的使用，给教学带来了无限的生机，同样，我们也可以利用信息技术，进行田径教学，带给学生新奇、激烈的精彩影像，在学生欣赏高水平的跑、跳和投的比赛中，可给予指导和激励，使学生在欣赏中，各器官无形中加深了对跑、跳、投某项技术的了解与领悟，田径各项运动技能也被学生所了解。而且学生具有一定的表现欲望，教师在进行田径教学时，可先把主动权交给学生，充分发挥学生的思维、参与性，让其根据影像领悟的技术进行模范示范，教师加以纠正，让其在表现中掌握运动技能。这样，可激发学生学习的主动参与性、学习兴趣，也让学生在自我表现中领悟教学内容。
在田径教学中，教师可根据本校的特点或学生素质，对田径教学内容进行优化整合，使其不但符合新课程的宗旨，而且能让学生乐于接受田径技能。对于某些难度高、技术复杂的项目，可作介绍，让学生通过挂图、影像、书籍等途径对其只作了解，懂得其基本知识和如何练习就可以，其他运动技术可进行适当改造，降低难度要求，以游戏、比赛等形式来进行教学。这样，学生乐于“玩”，并在“玩”中学，既提高学生初步学会学习的能力，促进了运动知识和技能、情感、态度以及价值观的整体发展，让学生在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高，并掌握或提高某动作技术，增强信心，激发了学生对田径教学的兴趣。
四、改进教学评价
田径教学评价，在以往的评价中，只强调某项技术的运动成绩，不注意教学过程中较为相关的态度、行为等，不太重视田径教学中运动技术的运用和运动参与程度。
田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体的教学理念，采用“人性化”“多元化”“主体开放”“多标准”的评价方法，让学生在田径教学中能通过自我学习评价和同学间在学习探究新知识和技能中互评，来发现自己的进步与不足，并能激励学生为终生受益的某田径锻炼方面而努力进取。新课程的实施，给了我们体育教师施展自己才能的广阔天地。把田径技术教学与学生主体发展，培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来，在我们对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法，是学生乐于田径技术的学习，并发挥出田径的重要作用。
参考文献
[1]张辉.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[关键词]田径技术 教学效果 教育观念 兴趣 教学评价
田径技术教学的效果不是很好，因为田径技术教学向来是枯燥乏味的。必须变枯燥乏味为充满乐趣，提高学生的学习兴趣，改被动学习为主动学习，“要我学”变“我要学”，从而提高田径技术教学的效果。
一、转变教育观念
田径教学，是课程体系中重要组成部分。课程领域目标要学生“获得和应用运动基础知识，掌握和运用运动技能”，“淡化技术”。这是国家对学生体育课程学习的要求，因而田径教学不能少，运动技能也要传授。要克服困难，认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，养成终身体育能力。
同时，要转变教育观念，树立新课程观，树立高度的责任感和使命感，抓住课改机遇，全面提高自身素质，树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观。要从教材的被动执行者转变为课改的主动参与者，成为课程的再创造者，成为学生学习的促进者。在日常教学中积极探索，深入教材，认真学习，不断总结，走近学生，感受学生，把自己的学习与学生的教学结合起来，善于用科学知识充实教学，给予学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，使学生思维更活跃，热情更高涨，激发学生学习动机。只有这样，田径教学才能真正实施新课程的目标，才能发挥其无限生机和活力。
二、满足学生的真正需求
目前各普通高校广泛开设的田径教学项目都是建立在竞技运动项目基础上的，这已不符合现代人对体育的认识和需要。现代健身运动项目要具有娱乐性、健身性、时尚性、自主选择性和易操作性等特点，人们进行健身活动的同时还要得到健康、自由和舒畅的心情。其实学生对田径运动项目技术的学习还是很有兴趣的，只是我们大多数学校或教师在教学的实施过程中，仅仅是把田径内容当成素质体能练习，而很少真正传授给学生运动技能。如何有选择地利用已有的田径运动项目，大力开发新的田径健身项目，结合田径教学本身的改革，满足学生对田径运动的真正需求，走出目前的困境，是高校田径教学工作的主要任务。
三、激发学生兴趣
传统的田径教学，只是以教师为中心，学生围绕教师转，而学生有自己的爱好和兴趣，并有一定的创新能力，面对传统的教学方法，学生只能在威严下“被迫”学习，遏制了其主动性，大杀学生学习兴趣。久而久之，学生对田径项目产生抵触心理，那积极性更无从谈起，田径内容也无法深入开展。因而，我们必须改变传授方式，激发学生兴趣。
现代信息技术在教学中的使用，给教学带来了无限的生机，同样，我们也可以利用信息技术，进行田径教学，带给学生新奇、激烈的精彩影像，在学生欣赏高水平的跑、跳和投的比赛中，可给予指导和激励，使学生在欣赏中，各器官无形中加深了对跑、跳、投某项技术的了解与领悟，田径各项运动技能也被学生所了解。而且学生具有一定的表现欲望，教师在进行田径教学时，可先把主动权交给学生，充分发挥学生的思维、参与性，让其根据影像领悟的技术进行模范示范，教师加以纠正，让其在表现中掌握运动技能。这样，可激发学生学习的主动参与性、学习兴趣，也让学生在自我表现中领悟教学内容。
在田径教学中，教师可根据本校的特点或学生素质，对田径教学内容进行优化整合，使其不但符合新课程的宗旨，而且能让学生乐于接受田径技能。对于某些难度高、技术复杂的项目，可作介绍，让学生通过挂图、影像、书籍等途径对其只作了解，懂得其基本知识和如何练习就可以，其他运动技术可进行适当改造，降低难度要求，以游戏、比赛等形式来进行教学。这样，学生乐于“玩”，并在“玩”中学，既提高学生初步学会学习的能力，促进了运动知识和技能、情感、态度以及价值观的整体发展，让学生在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高，并掌握或提高某动作技术，增强信心，激发了学生对田径教学的兴趣。
四、改进教学评价
田径教学评价，在以往的评价中，只强调某项技术的运动成绩，不注意教学过程中较为相关的态度、行为等，不太重视田径教学中运动技术的运用和运动参与程度。
田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体的教学理念，采用“人性化”“多元化”“主体开放”“多标准”的评价方法，让学生在田径教学中能通过自我学习评价和同学间在学习探究新知识和技能中互评，来发现自己的进步与不足，并能激励学生为终生受益的某田径锻炼方面而努力进取。新课程的实施，给了我们体育教师施展自己才能的广阔天地。把田径技术教学与学生主体发展，培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来，在我们对新课程逐步加深理解的过程中，每一个教师定会找到自己的位置，设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法，是学生乐于田径技术的学习，并发挥出田径的重要作用。
参考文献
[1]张辉.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001.