语言最大的功能就是交际，交流思想，表达意图。英语教学的目的也正是为了培养学生使用这种交际工具的能力。目前不少大学英语课堂教学还片面地注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积累，淡化对知识运用能力的培养。如何在英语课堂上培养学生的英语交际能力，有目的、有计划地提升学生英语水平，是值得探索的问题。
　　
　　 一、调动情绪，使学生敢说
　　
　　培养学生健全的心理素质是外语教学的基本点,也是有效提高学生外语交际能力的前提。有的学生胆小，有的不善表达，于是上课索性一言不发。而在课堂教学中，教师一般总是让举手的学生发言，这在公开课上尤为明显。这样一来，胆大的锻炼机会更多，说的能力更强；能力差的学生，没有锻炼的机会，胆量更小，说的能力始终得不到提高。
　　教师在外语教学中要重视培养学生的心理素质。在课堂中要注意调动学生学习英语的内在动机和外在动机。具有内在动机的学生学习外语的目的在于获取外语知识，他们对外语感兴趣，学习非常投入。要让学生认识到学习外语是用来交际的，是学习者提高自身素质、谋求个人发展、完善自我的一个方面或一个渠道。要在课堂上调动他们的情绪，多为他们提供语言交流的机会，使他们对语言交流产生兴趣，并使他们享受交流后的喜悦。
　　外在的动机指学生在外部条件的刺激下努力学习，是为了获得英语学习之外的外部奖赏和鼓励，使他们自身获得充分的满足感。所以教师在课堂活动中, 要营造宽松和谐的课堂气氛，多鼓励，少批评。在交流活动时，要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，畅所欲言，各抒己见。教师还应延迟判断,让学生有自我改正错误的机会,或利用引导性问题鼓励学生回答。当学生回答不正确时,教师不批评、不讥讽，而应耐心开导，尽量引导他们开口，尽可能使他们发现闪光点、增强自信心，从而积极参加到课堂英语交流活动中。
　　
　　二、丰富内容，使学生愿说
　　
　　说得多，学生的口语表达就会提高,英语的语感就能得以增强，对语言从形式到内容的理解也更容易,对语义的把握也更准确。
　　怎样才能让学生有话可说？从内容入手。在教学的过程中教师可以设计一些学生感兴趣的话题，比如选用英语电影中一些朗朗上口的语句或者英语流行歌曲，让他们熟读或传唱，体会其中的语境、语感，训练他们连读、弱读等技巧。教学活动中可以有意提升或降低难度，使活动编排具有趣味性。
　　教师还可以通过开展针对性的学习来丰富口语教学内容，使学生愿意开口。比如尝试让学生接触一些专业性或实用性强的英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。突出实用性，可以缩短学生进入工作角色的适应期。这样，学生学习英语的目标更加明确，用英语交流的动力就更强大。
　　在教学活动中，可以灵活运用现代化教学方式，如运用幻灯、录音、录像、电视、电影和语言实验室等教学手段或设施。适当运用现代化教学手段，会使教学过程变得形象、生动，为学生营造用英语交流、沟通的情境。
　　
　　三、加强练习，使学生善说
　　
　　经过一定的练习以后，学生对所学语言的掌握有了一定基础。此时，教师可以设计一些场景练习，帮助学生巩固语言能力，开拓他们交际能力。交际训练中，教师不必要求学生严格按照题目去套框架，可以让学生就他们感兴趣的话题畅所欲言。但这种练习不意味着从一开始教师就完全放手，不加控制。在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，帮助学生摆脱无从开口的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。
　　当教师确定交流主题后，可以让学生做几分钟的准备，之后以一对一或群体的方式来进行交流，也可以让学生以自由讨论或辩论的方式加以练习。这种交流练习使学生有自由思维和表达空间。而教师在这一过程中扮演一个听者，在交流后对学生表现给予鼓励性评价。如果交际性练习设计得当，学生就乐于参与，课堂气氛也更活跃。
　　虽然课堂中的交际教学需要教师花时间精心设计教案，但通过这样的教学，学生不仅在听说方面的能力会大大增强，同时也能促进读写能力发展。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力。◆(作者单位：江西现代职业技术学院)
　　□责任编辑：曾宪瑛