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[摘要]《计算机应用基础》是一门中等职业教育课程改革国家规划的的新教材，本文就中职学校该门课程的教学组织、教学方法以及如何提高学生的知识运用能力进行探讨。
[关键词]计算机应用基础；中职学校；教学方法；任务驱动
《计算机应用基础》是一门计算机基础知识课程，我校所有专业均开设了该课程，本课程以Windows XP为操作系统平台，以Office2003为办公软件安排内容，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用等。内容非常简单基础与实用。但对于生源素质日趋下滑的中职生来说，教师要想教好，学生要想学好，仍然不是一件容易的事。本人就近年来自己在该门课程中的教学体会，谈以下几点：
一、针对学生计算机基础差异，因材施教
虽然本县近年因为农村远程教育工程的普及，农村中学也有了计算机，学生也可以真正接触到计算机，但是因为计算机数量较少，而且在初中，因为《信息技术》是一门副科，得不到学校的重视，课时安排少，一般每周一节，这就造成学生真正接触计算机的机会少，所以学生在操作能力上存在着很大的欠缺。而县城中学学生接触计算机的机会比较多，甚至一些家境好的学生拥有自己的计算机，所以城关中学的学生计算机水平普遍比乡下的学生好。一定要注意平等对待学生，就像陶行知老师说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”所以针对这种差异，我们要照顾到农村学生，又要关注到城关学生，做到因材施教。
二、精心组织教学内容
《计算机应用基础》这门课程内容多、学时紧，又是一门实践性很强的基础课程。为达到预期的教学效果，我们必须充分掌握教材和灵活运用教材，精心组织教学内容。例如课程学时建议安排为108学时，学校安排每周二学时，两个学期节假日与考试时间除外，真正的教学时间只有36周左右，也就是72学时，与建议安排学时相差很多，所以对于课程的组织很重要。因为部分学生基础太差，刚开始还要安排打字学习，又要占用部分时间。所以本课程教学重点要放在Windows XP操作系统和办公软件特别是文字处理软件上。对于第六章多媒体软件应用可以适当减少学时，因为里面讲到一些软件的操作比较复杂，例如抓图软件“SnagIt”，视频处理软件“会声会影”等，这些只要作简要介绍，让学生了解即可。有学习意向的同学，我们可以在课外给予补习。
三、利用多媒体教学
我们学校去年在每个教室都安装了多媒体，这为我们信息技术的教学提供了非常大的方便。多媒体能把许多抽象的、语言文字难以描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把非常复杂的教学内容变得更加简单容易，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容，很多难以形象说明的菜单、工具等都可以得到清晰表现。例如Word 2003中的各种菜单和工具，如果只是用说和写来向学生讲解这些知识的话，会变的很枯燥、很抽象和难于理解，很难达到理想的教学效果，应用多媒体，这个问题就能得到很好的解决。而且多媒体的应用能把学生的注意力集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略难以用语言文字所描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。多媒体的应用摆脱了黑板加粉笔的传统教学模式，极大地提高教学质量，教师师教得轻松，学生学得也轻松，所以条件许可的情况下，《计算机应用基础》的教学应该尽量使用多媒体。
四、任务驱动，合作学习
因为教学课时紧张，所以在教学课时应以教师讲解为主，学生练习为辅，但在实验课时就要以学生练习为主，教师指导为辅。教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师在教育中应该尽量鼓励学生个人的发展过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，引导他们去发现和探索，这样便于培养学生自主学习的能力。这样即使计算机知识内容更新换代很快，学生也能经过自主学习不断的更新知识，跟上时代的步伐。当然由于学生的水平限制，实验课不能全部放开让学生自己去学习，如果教师没有给学生布置任务，很大一部分学生不知道上机要做什么，学习没有目的性，就会在宝贵的上机时间玩游戏、聊QQ等，所以在实验课时，教师应该要准备好任务让学生去做，必须严格要求学生在规定的时间完成上机任务。在这样大的一个环境下，学生才会主动去学习。这样的任务驱动法就是充分发挥计算机专业课实践性的特点，让学生根据任务自己发现问题，解决问题。也可以给同学分组进行合作学习，合作学习可以很好的培养、加强学生的合作意识。这样不仅可以让学生在同伴那里得到更多知识，更能培养他们和睦相处，协同工作的良好品质。这样生生之间、师生之间相互作用、协作互助形成了轻松和谐的教学氛围，使学生在互补促进中共同提高。同时学生在这过程中掌握了新知识，提高了操作技能，使他们真正成了课堂的主人。
五、举办全校性计算机技能竞赛
举办计算机技能竞赛能提高学生学习计算机知识的兴趣，让学生更加关注计算机课程。例如可以举办“文字录入比赛”、“电子排版设计比赛”等，进一步强化学生的文字录入速度和提高学生的Word综合排版技术。这样会使学生自觉的去学习计算机基础课程的内容，自发地往多方面学习，往深处学习，提高了学生对计算机课程学习的宽度广度和深度。
教师还应重视专业知识与社会实际的联系，注重知识的社会实用性，提高自己的计算机业务知识，使自己更好地掌握教材。只有这样，教师在教学中才能更好地筛选、设计和组织教材，探索出更适应学生的教学方法，充分发挥学生的主体作用，真正做到以学生为中心，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]黄国兴，周南岳.计算机应用基础[M].高等教育出版社,2009.
[2]教职成〔2009〕3号.《计算机应用基础》教学大纲.
[3]李念平.任务驱动——信息技术课堂教学模式初探.
[4]薛维明，金健舟．中学计算机教学法[M].清华大学出版社.
[关键词]计算机应用基础；中职学校；教学方法；任务驱动
《计算机应用基础》是一门计算机基础知识课程，我校所有专业均开设了该课程，本课程以Windows XP为操作系统平台，以Office2003为办公软件安排内容，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用等。内容非常简单基础与实用。但对于生源素质日趋下滑的中职生来说，教师要想教好，学生要想学好，仍然不是一件容易的事。本人就近年来自己在该门课程中的教学体会，谈以下几点：
一、针对学生计算机基础差异，因材施教
虽然本县近年因为农村远程教育工程的普及，农村中学也有了计算机，学生也可以真正接触到计算机，但是因为计算机数量较少，而且在初中，因为《信息技术》是一门副科，得不到学校的重视，课时安排少，一般每周一节，这就造成学生真正接触计算机的机会少，所以学生在操作能力上存在着很大的欠缺。而县城中学学生接触计算机的机会比较多，甚至一些家境好的学生拥有自己的计算机，所以城关中学的学生计算机水平普遍比乡下的学生好。一定要注意平等对待学生，就像陶行知老师说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”所以针对这种差异，我们要照顾到农村学生，又要关注到城关学生，做到因材施教。
二、精心组织教学内容
《计算机应用基础》这门课程内容多、学时紧，又是一门实践性很强的基础课程。为达到预期的教学效果，我们必须充分掌握教材和灵活运用教材，精心组织教学内容。例如课程学时建议安排为108学时，学校安排每周二学时，两个学期节假日与考试时间除外，真正的教学时间只有36周左右，也就是72学时，与建议安排学时相差很多，所以对于课程的组织很重要。因为部分学生基础太差，刚开始还要安排打字学习，又要占用部分时间。所以本课程教学重点要放在Windows XP操作系统和办公软件特别是文字处理软件上。对于第六章多媒体软件应用可以适当减少学时，因为里面讲到一些软件的操作比较复杂，例如抓图软件“SnagIt”，视频处理软件“会声会影”等，这些只要作简要介绍，让学生了解即可。有学习意向的同学，我们可以在课外给予补习。
三、利用多媒体教学
我们学校去年在每个教室都安装了多媒体，这为我们信息技术的教学提供了非常大的方便。多媒体能把许多抽象的、语言文字难以描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把非常复杂的教学内容变得更加简单容易，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容，很多难以形象说明的菜单、工具等都可以得到清晰表现。例如Word 2003中的各种菜单和工具，如果只是用说和写来向学生讲解这些知识的话，会变的很枯燥、很抽象和难于理解，很难达到理想的教学效果，应用多媒体，这个问题就能得到很好的解决。而且多媒体的应用能把学生的注意力集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略难以用语言文字所描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。多媒体的应用摆脱了黑板加粉笔的传统教学模式，极大地提高教学质量，教师师教得轻松，学生学得也轻松，所以条件许可的情况下，《计算机应用基础》的教学应该尽量使用多媒体。
四、任务驱动，合作学习
因为教学课时紧张，所以在教学课时应以教师讲解为主，学生练习为辅，但在实验课时就要以学生练习为主，教师指导为辅。教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师在教育中应该尽量鼓励学生个人的发展过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，引导他们去发现和探索，这样便于培养学生自主学习的能力。这样即使计算机知识内容更新换代很快，学生也能经过自主学习不断的更新知识，跟上时代的步伐。当然由于学生的水平限制，实验课不能全部放开让学生自己去学习，如果教师没有给学生布置任务，很大一部分学生不知道上机要做什么，学习没有目的性，就会在宝贵的上机时间玩游戏、聊QQ等，所以在实验课时，教师应该要准备好任务让学生去做，必须严格要求学生在规定的时间完成上机任务。在这样大的一个环境下，学生才会主动去学习。这样的任务驱动法就是充分发挥计算机专业课实践性的特点，让学生根据任务自己发现问题，解决问题。也可以给同学分组进行合作学习，合作学习可以很好的培养、加强学生的合作意识。这样不仅可以让学生在同伴那里得到更多知识，更能培养他们和睦相处，协同工作的良好品质。这样生生之间、师生之间相互作用、协作互助形成了轻松和谐的教学氛围，使学生在互补促进中共同提高。同时学生在这过程中掌握了新知识，提高了操作技能，使他们真正成了课堂的主人。
五、举办全校性计算机技能竞赛
举办计算机技能竞赛能提高学生学习计算机知识的兴趣，让学生更加关注计算机课程。例如可以举办“文字录入比赛”、“电子排版设计比赛”等，进一步强化学生的文字录入速度和提高学生的Word综合排版技术。这样会使学生自觉的去学习计算机基础课程的内容，自发地往多方面学习，往深处学习，提高了学生对计算机课程学习的宽度广度和深度。
教师还应重视专业知识与社会实际的联系，注重知识的社会实用性，提高自己的计算机业务知识，使自己更好地掌握教材。只有这样，教师在教学中才能更好地筛选、设计和组织教材，探索出更适应学生的教学方法，充分发挥学生的主体作用，真正做到以学生为中心，激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
[参考文献]
[1]黄国兴，周南岳.计算机应用基础[M].高等教育出版社,2009.
[2]教职成〔2009〕3号.《计算机应用基础》教学大纲.
[3]李念平.任务驱动——信息技术课堂教学模式初探.
[4]薛维明，金健舟．中学计算机教学法[M].清华大学出版社.