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好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用,转变思想,积极探索,改革教学,在推进目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,通过多年教学实践,我对设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有了更深的了解,使教学改革跃上了一个新的台阶。
一节40分钟的课如何实现高效,有效呢?这当然离不开对教学目标的分析与把握,知识、能力、情感态度谁重谁轻?我认为要偏重于能力与情感。40分钟内教师可以讲授很多内容,教师很容易把握这节课的进度,完成自己拟定的教学计划,这看上去是“高效”的。如果这节课让学生自主去探究呢,可能进度就要慢了许多,可能还要出些岔子,一些自己意料不到的问题,课堂上有点乱,担心本节课的教学任务完不成,这看上去是“低效”的。但我们还是应当让学生自主学习,培养他们的学习能力,完善他们的学习方法,这是他们终生受益的。因此我们提出了小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。
一、目标导学
目标导学的目的就是激起学生求知的欲望,让学生明白本节课学习的目标。做好目标导学也并非易事。首先是抓住事物的本质,去伪存真,不过分追求形式的完美。其次是简明扼要,直奔主题。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望。
二、自主探究
自主探究就是通过学生的自主学习来完成学习任务,这一环节主要培养学生的学习能力,掌握一定的学习方法,教师的重点要放在如何使学生顺利地进行自主地学习。根据不同的学习内容,可进行不同的学法指导:
自主学习是完全依赖学生去完成学习任务吗?教师的作用也不可小视,如果没有教师的精心准备和安排,学生的学习也会是困难的。教师要给学生提供必要的学习材料,设计合理的学习的步骤,提出具体的问题引导学生自主学习,还要认真组织好小组内的讨论与合作。
三、点拨升华
在学生自主学习的基础上,教师引领学生进一步地讨论,形成共识、结论。尤其要注意纠正学生自主学习过程中的偏差,找到更优化的方法。
四、变式训练
如果说“点拨升华”是抓住了概念的内涵,那么变式训练可以通过概念的外延,巩固对概念的理解。变式练习可以体现知识结构的层次性,由简及难,设置一定的坡度。
五、应用创新
应用创新的特征是开放性,结合学生生活实际,解决生活中的具体的富有挑战性的问题,能极大提高学生学习数学的乐趣和成就感。教师在教学中要有意识地布置一些具有开放性的练习,培养学生的多向思维、创新思维来寻求解决问题的途径。
以上是我对小学数学课堂教学模式的一些探讨,并在教学中进行了一些实验,使我认识到,每位学生都是有潜力的,他们不依靠教师的讲授是完全可以学会的。
总之,在小学数学有效课堂教学模式中,教师要敢于放手、善于引导,要和学生共享、共识、共进,把学习的主动权还给学生,让学生的创造性更好的发挥,能力得到更好地培养。使我们的数学课堂教学焕发出勃勃生机和活力。
一节40分钟的课如何实现高效,有效呢?这当然离不开对教学目标的分析与把握,知识、能力、情感态度谁重谁轻?我认为要偏重于能力与情感。40分钟内教师可以讲授很多内容,教师很容易把握这节课的进度,完成自己拟定的教学计划,这看上去是“高效”的。如果这节课让学生自主去探究呢,可能进度就要慢了许多,可能还要出些岔子,一些自己意料不到的问题,课堂上有点乱,担心本节课的教学任务完不成,这看上去是“低效”的。但我们还是应当让学生自主学习,培养他们的学习能力,完善他们的学习方法,这是他们终生受益的。因此我们提出了小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。
一、目标导学
目标导学的目的就是激起学生求知的欲望,让学生明白本节课学习的目标。做好目标导学也并非易事。首先是抓住事物的本质,去伪存真,不过分追求形式的完美。其次是简明扼要,直奔主题。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望。
二、自主探究
自主探究就是通过学生的自主学习来完成学习任务,这一环节主要培养学生的学习能力,掌握一定的学习方法,教师的重点要放在如何使学生顺利地进行自主地学习。根据不同的学习内容,可进行不同的学法指导:
自主学习是完全依赖学生去完成学习任务吗?教师的作用也不可小视,如果没有教师的精心准备和安排,学生的学习也会是困难的。教师要给学生提供必要的学习材料,设计合理的学习的步骤,提出具体的问题引导学生自主学习,还要认真组织好小组内的讨论与合作。
三、点拨升华
在学生自主学习的基础上,教师引领学生进一步地讨论,形成共识、结论。尤其要注意纠正学生自主学习过程中的偏差,找到更优化的方法。
四、变式训练
如果说“点拨升华”是抓住了概念的内涵,那么变式训练可以通过概念的外延,巩固对概念的理解。变式练习可以体现知识结构的层次性,由简及难,设置一定的坡度。
五、应用创新
应用创新的特征是开放性,结合学生生活实际,解决生活中的具体的富有挑战性的问题,能极大提高学生学习数学的乐趣和成就感。教师在教学中要有意识地布置一些具有开放性的练习,培养学生的多向思维、创新思维来寻求解决问题的途径。
以上是我对小学数学课堂教学模式的一些探讨,并在教学中进行了一些实验,使我认识到,每位学生都是有潜力的,他们不依靠教师的讲授是完全可以学会的。
总之,在小学数学有效课堂教学模式中,教师要敢于放手、善于引导,要和学生共享、共识、共进,把学习的主动权还给学生,让学生的创造性更好的发挥,能力得到更好地培养。使我们的数学课堂教学焕发出勃勃生机和活力。