记得鲁迅先生曾说过，要想教人作文很难，但他又曾写文，介绍自己如何写小说，有杂取种种之说。鲁迅先生所说难的就是一些作文的宏观方面，而教人做的则是一些微观方面吧。现在，关于作文教学的研究成果不断出现，使一度令人茫然和头疼的作文教学一下子兴奋了起来。但是，当我们的学生都按照某种格式去作文的时候，有两个严重的后果产生了：一是作文千人一面，二是许多作文只有一个空架子。于是，有人站出来大声反对说，不应该教给学生什么规范，而应该教给他们活的东西。作文教学中确实存在着宏观与微观的问题，如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入死板。所以，我们有必要完整的认识，全面的展开。
　　在作文的教与学的实践中，最突出的现象是，很多学生表现在作文中的思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话，搬用一些政治性的词句等等之类。这些话如果是由文章實际自然而生的，倒无可非议，问题是这些话与文章思想内容没有什么联系，甚至根本沾不上边。这表明学生作文中的思想尽管合乎时代和社会的要求，但这些思想不是从客观现实中合理得出来的，他们只是用了时兴的观念去对应所有的客观实际。换言之，这些学生还没有打牢实事求是的思想基础，世界观在根本上就是不够科学的。只能发些“这是极其伟大的”、“这是值得我们学习的”之类的千篇一律的口号式的议论呢？为什么许多学生作文东说几句，西说几句，而不能围绕一个中心一层一层地论 述下去呢？这是有的学生是非界限不明，认识事物、分析事物的能力不强所致。看来，作文的第一关，关于人的思想问题，所涉的绝不仅是语文的知识和能力的问题，而是关涉到人的整体素质问题，显然与人所受的综合教育和环境影响有关。教师要清醒地从一定的高度从一定的广度去看待这个问题，更要让学生懂得这样去做，使他们自觉地多方面地提高思想认识水平，培养唯物辩证观。没有这一点，是无所谓作文的，哪又谈得上作文的好坏高低呢？
　　与第一点一样，学生不懂得这一点或没能得到有效的训练而存在着一种带有普遍性、顽症性的现象：不少的学生作文没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类，写社会变化就是盖高楼、起大厦之类，阐明什么事理，往往是古有司马迁，今有张海迪，中有陈景润，外有爱迪生，有些学文科的学生还总是搬用 、滥用概略的中国革命史。这样，许多学生的作文、一个学生在多数情况下的作文，都是没有什么现实意义的，没有什么现实的针对性的。古人云“文章合为时而著”，作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹，所以学生越写越没兴趣，甚至越写越害怕，怕自己“理空词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。由此还使得一些学生产生了一种主观的偏见：说好就好得不得了，说坏就坏透了顶，特别是后者。不少的学生常常随心所欲地、不负责任地夸大社会中的阴暗面，如说：“现在的中学生真是饭来张口、衣来伸手，是垮掉的一代”，诸如此类一些偏激之词，显然是主观片面、不合实际的。长此以往，许多学生养成了一种恶习，一要论理就绝对化、简单化。
　　如果学生具有正确的思想和相当的材料，怎样表达应该是不困难的，但仍有一些学生一接触到写作文，就特别摆开一种架式，似乎要精妙绝伦，成一家之言，流传后世，结果连平常最熟悉的话语也写得文绉绉的或疙里疙瘩，弄巧反拙了；有的甚至写得不成文章，把记叙文写成流水帐，议论文的观点和材料之间油水分离，写说明文不懂得如何着手写清楚。关于表达，固然有技巧可言，但倒不如归之于“说话”。现代中学生，由于受现代化多媒体传 达形式的影响，说话、口头表达具有了一定的机会和基础，老师完全可以点拨他们将此联系到作文的表达上来，以促进书面表达。它们都具有广泛联系的特点，对于写作文来说，都是一些大的方面的问题，它们重在能启示中学生为写好作文打下必要的思想和思维基础。（单位：吉林省白山市第五中学）