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摘 要：乐学和厌学，在很多程度上决定了学生的成绩。有兴趣者，废寝忘食而乐在其中；无兴趣者，畏难厌倦而苦不堪言。因此，学习兴趣与学习积极性有着密切的联系，对学习的效果也就会产生很大的影响。因而，要提高教学质量，首先应该让我们的数学课变得有“趣”起来。
关键词：乐学；兴趣；教学质量；有“趣”
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-070-1
“孙悟空拿出金箍棒，照准其中的一颗蟠桃树打了下去，树上落下了81个桃子，仙女姐姐们笑盈盈地捡走了其中的63个桃子……”我缓慢地说着，讲台下的小朋友都瞪大了眼睛，争先恐后地举起了手。这是一节故事课吗？不是，这是一节小学二年级的数学课。
“兴趣是孩子最好的老师”，几乎每个教育工作者都通晓这个道理。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。数学较其它学科来说，具有高度抽象性和严密逻辑性。而低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。因此，如何培养低年级学生对抽象的数学的兴趣是一个重大的课题。那么，怎样让孩子产生学习数学的兴趣呢？笔者觉得首先要让课堂变得生趣，帮助孩子们获得乐趣，最终产生兴趣。
生趣
数学要变得生趣，绝不是“小红有三个苹果，小明有六个苹果，他们总共有几个苹果”能解决得了的。低年级的孩子的抽象思维能力较弱，一味地平铺直叙必然使他们觉得疲劳乏味，而生趣的课堂教学无疑是引导他们学会这种重要能力的关键。因此，数学课上可以把他们喜欢做游戏的兴趣迁移过来，如：找朋友、踢足球、开火车、抓阄等，这些都曾经在我的课堂上出现过。学加减法，就用“足球队员犯规罚下场”、“火车开到第六排同学的面前”的例子；学物体认识，就用“魔术师表演”安排六个小组的智力抢答进行。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一個“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，积极性、主动性高，能收到良好的教学效果。例如：在巩固10的分成和合成时，老师把1—9的数字卡片分别发给不同的学生，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片去找朋友，如果他的数字卡片和对面的数字卡片合成了10，大家就齐说：“对！”不是10，齐说：“不对！”学生个个精神抖擞地参与到游戏活动中，很好地复习了所学知识。又如：在进行7的乘法口诀练习时，笔者用小蚂蚁过河创设了一个游戏，先请4至6名同学到讲台前，每人头上带一个蚂蚁的头饰，上面写上乘几，地面上设置障碍（标上数字），其它同学在后面排排队。游戏开始，学生根据地面上的数字一一地快速过河。同时还可以结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流。这样在游戏过程中，教学目的就如春风化雨，悄悄融入了他们的知识库中。
乐趣
生趣的课堂是老师为孩子们精心准备的大餐，只有孩子们享受到这些美味，才能真正吸收其中的营养。生趣的课堂是事物本身，而乐趣是孩子的感受，让孩子获得乐趣远比创造生趣的课堂教学难得多——因为人的感觉原本就是这个世界上最难以捉摸的东西。
数学知识博大而精深，丰富而深刻。数学知识不仅是严谨的科学，同样还充满着艺术的魅力。如何让孩子们的乐趣来源于数学本身，而不是导入正题的引子——游戏？笔者认为是让他们看到数学知识中的变化之美，变化之神奇，变化引起的事物变化之奇妙。例如在学习数字规律时，笔者将全体学生分成六组，每组带一个围棋盘，按照自己创造的数字规律分别排黑子和白子。在评出最佳图形奖的同时，小朋友不仅掌握了数字规律的知识，而且不同数字产生的神奇图形也让小朋友惊讶不已。从孩子们下课之后还在摆弄手中棋子的行为中，笔者感受到数字变化给他们带来的快乐，给他们带来的回味无穷！
兴趣
《数学课程标准》提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”古人云：寓教于乐。教人未见意趣，必不乐学。乐者，心之动也。在完成了生趣和乐趣之后，兴趣就变得简单多了。这时，笔者要做的工作就是鼓励他们的“错误”，表扬他们与众不同的想法，这需要教师细致入微的观察力。
例如《认识时分》教学中，在带领学生认识钟面时，笔者提问：“钟面上有多少小格？”孩子们手拿自己的小闹钟立刻数起来，可数着数着，孩子们又发现这样数太难数了，眼睛都看“花”了。笔者立刻投以鼓励的目光，讲了一句：“会有办法的，动动脑筋！” 学生一听，纷纷议论起来，不一会儿，有不少孩子想到了好办法：“每一大格都有5个小格，我们可以五个五个地进行数，5、10、15、20、…、60，所以一共有60个小格。”笔者肯定了孩子们的好方法。忽然，有个孩子冒出了一个想法：“老师，我还有好办法。笔者发现钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，就是12个5相加，我们可以用乘法来计算。”这时，我暗自赞叹，孩子们竟有这样的直觉思维和分析判断能力。他们数格子的方法不再仅仅局限于数数，实际上已经运用了加法、乘法，还运用了数学中的归类、集合的思维方式。同时，孩子们感受到数学知识无处不在，无处不有，在学习中体验数学的价值，明白数学并不神秘，数学就在我们身边，使他们真切地体会到数学的实用性，提高了学习数学的兴趣。
兴趣的培养是一个持久的工作，也是学好数学的前提和基础。我们的老师只要开动脑筋，从学生的实际出发，运用多种方法和手段，努力创造生趣的课堂，引导孩子从中获得乐趣，必定会激发出美好的兴趣。
关键词：乐学；兴趣；教学质量；有“趣”
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-070-1
“孙悟空拿出金箍棒，照准其中的一颗蟠桃树打了下去，树上落下了81个桃子，仙女姐姐们笑盈盈地捡走了其中的63个桃子……”我缓慢地说着，讲台下的小朋友都瞪大了眼睛，争先恐后地举起了手。这是一节故事课吗？不是，这是一节小学二年级的数学课。
“兴趣是孩子最好的老师”，几乎每个教育工作者都通晓这个道理。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。数学较其它学科来说，具有高度抽象性和严密逻辑性。而低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。因此，如何培养低年级学生对抽象的数学的兴趣是一个重大的课题。那么，怎样让孩子产生学习数学的兴趣呢？笔者觉得首先要让课堂变得生趣，帮助孩子们获得乐趣，最终产生兴趣。
生趣
数学要变得生趣，绝不是“小红有三个苹果，小明有六个苹果，他们总共有几个苹果”能解决得了的。低年级的孩子的抽象思维能力较弱，一味地平铺直叙必然使他们觉得疲劳乏味，而生趣的课堂教学无疑是引导他们学会这种重要能力的关键。因此，数学课上可以把他们喜欢做游戏的兴趣迁移过来，如：找朋友、踢足球、开火车、抓阄等，这些都曾经在我的课堂上出现过。学加减法，就用“足球队员犯规罚下场”、“火车开到第六排同学的面前”的例子；学物体认识，就用“魔术师表演”安排六个小组的智力抢答进行。
对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一個“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，积极性、主动性高，能收到良好的教学效果。例如：在巩固10的分成和合成时，老师把1—9的数字卡片分别发给不同的学生，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片去找朋友，如果他的数字卡片和对面的数字卡片合成了10，大家就齐说：“对！”不是10，齐说：“不对！”学生个个精神抖擞地参与到游戏活动中，很好地复习了所学知识。又如：在进行7的乘法口诀练习时，笔者用小蚂蚁过河创设了一个游戏，先请4至6名同学到讲台前，每人头上带一个蚂蚁的头饰，上面写上乘几，地面上设置障碍（标上数字），其它同学在后面排排队。游戏开始，学生根据地面上的数字一一地快速过河。同时还可以结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流。这样在游戏过程中，教学目的就如春风化雨，悄悄融入了他们的知识库中。
乐趣
生趣的课堂是老师为孩子们精心准备的大餐，只有孩子们享受到这些美味，才能真正吸收其中的营养。生趣的课堂是事物本身，而乐趣是孩子的感受，让孩子获得乐趣远比创造生趣的课堂教学难得多——因为人的感觉原本就是这个世界上最难以捉摸的东西。
数学知识博大而精深，丰富而深刻。数学知识不仅是严谨的科学，同样还充满着艺术的魅力。如何让孩子们的乐趣来源于数学本身，而不是导入正题的引子——游戏？笔者认为是让他们看到数学知识中的变化之美，变化之神奇，变化引起的事物变化之奇妙。例如在学习数字规律时，笔者将全体学生分成六组，每组带一个围棋盘，按照自己创造的数字规律分别排黑子和白子。在评出最佳图形奖的同时，小朋友不仅掌握了数字规律的知识，而且不同数字产生的神奇图形也让小朋友惊讶不已。从孩子们下课之后还在摆弄手中棋子的行为中，笔者感受到数字变化给他们带来的快乐，给他们带来的回味无穷！
兴趣
《数学课程标准》提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”古人云：寓教于乐。教人未见意趣，必不乐学。乐者，心之动也。在完成了生趣和乐趣之后，兴趣就变得简单多了。这时，笔者要做的工作就是鼓励他们的“错误”，表扬他们与众不同的想法，这需要教师细致入微的观察力。
例如《认识时分》教学中，在带领学生认识钟面时，笔者提问：“钟面上有多少小格？”孩子们手拿自己的小闹钟立刻数起来，可数着数着，孩子们又发现这样数太难数了，眼睛都看“花”了。笔者立刻投以鼓励的目光，讲了一句：“会有办法的，动动脑筋！” 学生一听，纷纷议论起来，不一会儿，有不少孩子想到了好办法：“每一大格都有5个小格，我们可以五个五个地进行数，5、10、15、20、…、60，所以一共有60个小格。”笔者肯定了孩子们的好方法。忽然，有个孩子冒出了一个想法：“老师，我还有好办法。笔者发现钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，就是12个5相加，我们可以用乘法来计算。”这时，我暗自赞叹，孩子们竟有这样的直觉思维和分析判断能力。他们数格子的方法不再仅仅局限于数数，实际上已经运用了加法、乘法，还运用了数学中的归类、集合的思维方式。同时，孩子们感受到数学知识无处不在，无处不有，在学习中体验数学的价值，明白数学并不神秘，数学就在我们身边，使他们真切地体会到数学的实用性，提高了学习数学的兴趣。
兴趣的培养是一个持久的工作，也是学好数学的前提和基础。我们的老师只要开动脑筋，从学生的实际出发，运用多种方法和手段，努力创造生趣的课堂，引导孩子从中获得乐趣，必定会激发出美好的兴趣。