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所谓“课外阅读”，是指学生们在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是语文课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读的价值，就在于我们不可缺失这样的营养品。大凡从阅读中受益的人都会有这样的感触：人的一生，最亲密的伴侣莫过于阅读，人在阅读中成长，进而成才。但是课内阅读毕竟有限，因而课外阅读就显得异常重要。那么对于中学生而言，要怎样科学而有效地进行课外阅读呢？下面谈谈本人的一些看法。
一、科学地选择那些有益于学生身心健康成长的刊物。德国哲学家叔本华曾经说：“坏书像滋生的野草，伤害五谷，使其枯死。”“现在的孩子喜欢快餐文化，对经典了解得太少了。”人民教育出版社全国中小学教材总顾问梁衡如是说。他是在告诫中学生，要从社会、课外读物中汲取营养，让“情感、理想、人格、审美”成为自己立身的四大支柱。可见，选择有益于自己身心健康的读物是很重要的。教师可以向学生推荐、介绍优秀作家和作品及相关的文学网站，激发学生进行课外阅读的兴趣。如我们对鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《寄小读者》、老舍的《骆驼祥子》，朱自清、刘墉、贾平凹、余秋雨的散文，徐志摩、余光中、海子的诗歌等进行详细的介绍，并对如何读这些书，读这些书时要注意什么问题等适时地加以指导和介绍，这样学生就能在阅读中开阔视野，也可避免学生盲目择书带来的弊病。教师还可以上网查询资料，熟悉相关的文学网站，并把网址推荐给学生，如“榕树下”、“中华少年文学网”、“中华青少年新世纪读书网”、“中华读书网”等，让学生享受网上阅读和网下阅读的乐趣，拓展其图书来源。教师还可以每周推荐或介绍2至3篇优秀文章，可以是反映同类主题（与教材相对应）或是对课文加以赏析的文章，让学生作批注。以上介绍的这些经典著作或者杂志精品中，大都渗透着结构美、语言美、人性美、人情美等，学生们阅读这些作品，无异于和作者进行了心灵深处的交流。越是全身心地投入到阅读中去，就越能感受到作品中处处闪烁的美，这样学生们受到的震动就越大，产生的共鸣就越强，体会就越深刻，进而就能够吸收作品中的精华并受到启发，将生活中的可感之事经过酝酿，加工成笔下的生动之作。与此同时，对学生们树立正确的人生观和世界观又起到了积极的作用。
二、科学的阅读方法。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”只有科学的阅读，才能吸取书中的营养成分，才能促进学生美好品质的自我完善，从而逐步达到新课标指出的“要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的目标。
课外阅读有三“要”。1.要身临其境，不能游离于文章之外。要随同作者的思路去游览，去欣赏山水之美，领略大自然的神奇，去欣赏人间万象，领略那一份人性美，心灵美；去感受、认同作者所抒发的那一份情愫；去评说作者所阐发的那一种观点。文章中或喜或怒或哀或乐，尽在体会中。2.阅读方法上要不拘一格。可根据具体的作品采用默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式等阅读方法。俗话说得好，“不动笔墨不读书”。在阅读过程中要同时做好读书笔记，把自己在读书时获得的资料或感受写下来，真正做到“读有所得”，而不是走马观花。3.在阅读中要懂得感悟和提升自己。罗曼·罗兰曾说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己、联想自己，检查自己，提升自己。”多读书、好读书、读好书，于反复品读、细心揣摩中感悟民族历史的源远流长，民族文化的神奇瑰丽；感悟情感的传递、心灵的共鸣，从而拓宽自己的视野，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。
三、读而致用。不论何种方式的阅读，最终目的都是为了获得知识，扩大视野。记得德国作家歌德曾经说：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”于阅读中记录、思考、质疑、而后感悟、致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，最终使我们的心灵得到净化、熏陶。进而把自己深深感悟到的各种美感延伸到生活中来，在生活中不断地发现美、深层次地挖掘美、广泛地传递美，让更多人的心灵得到感染和净化。至此，课外阅读才真正地把书读活了，灵活驾驭，为我所用，这就是阅读需要达到的境界。
课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。正如当代作家秦文君说过：“阅读能给人许多东西，比如安静，比如情感的沉淀等等，而且阅读文字的过程本身也是一种享受，这种乐趣是很奇妙的。”只有科学有效地阅读才能够唤醒一个人的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，从而认识自己和思考自己的未来。
参考文献
［1］杨正云.中学语文课外阅读指导初探［J］.镇江高专学报，2008（1）.
［2］钱梦龙.导读的艺术［M］.北京：人民教育出版社，2000.
［3］杨丽娟.中学语文的课内教学与课外阅读[J].中小学教师培训，2006(4).
［4］毕玉玲.农村学校课外阅读探析[J].安徽教育，2003(24).
（责任编辑 刘宇帆）
一、科学地选择那些有益于学生身心健康成长的刊物。德国哲学家叔本华曾经说：“坏书像滋生的野草，伤害五谷，使其枯死。”“现在的孩子喜欢快餐文化，对经典了解得太少了。”人民教育出版社全国中小学教材总顾问梁衡如是说。他是在告诫中学生，要从社会、课外读物中汲取营养，让“情感、理想、人格、审美”成为自己立身的四大支柱。可见，选择有益于自己身心健康的读物是很重要的。教师可以向学生推荐、介绍优秀作家和作品及相关的文学网站，激发学生进行课外阅读的兴趣。如我们对鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《寄小读者》、老舍的《骆驼祥子》，朱自清、刘墉、贾平凹、余秋雨的散文，徐志摩、余光中、海子的诗歌等进行详细的介绍，并对如何读这些书，读这些书时要注意什么问题等适时地加以指导和介绍，这样学生就能在阅读中开阔视野，也可避免学生盲目择书带来的弊病。教师还可以上网查询资料，熟悉相关的文学网站，并把网址推荐给学生，如“榕树下”、“中华少年文学网”、“中华青少年新世纪读书网”、“中华读书网”等，让学生享受网上阅读和网下阅读的乐趣，拓展其图书来源。教师还可以每周推荐或介绍2至3篇优秀文章，可以是反映同类主题（与教材相对应）或是对课文加以赏析的文章，让学生作批注。以上介绍的这些经典著作或者杂志精品中，大都渗透着结构美、语言美、人性美、人情美等，学生们阅读这些作品，无异于和作者进行了心灵深处的交流。越是全身心地投入到阅读中去，就越能感受到作品中处处闪烁的美，这样学生们受到的震动就越大，产生的共鸣就越强，体会就越深刻，进而就能够吸收作品中的精华并受到启发，将生活中的可感之事经过酝酿，加工成笔下的生动之作。与此同时，对学生们树立正确的人生观和世界观又起到了积极的作用。
二、科学的阅读方法。张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”只有科学的阅读，才能吸取书中的营养成分，才能促进学生美好品质的自我完善，从而逐步达到新课标指出的“要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的目标。
课外阅读有三“要”。1.要身临其境，不能游离于文章之外。要随同作者的思路去游览，去欣赏山水之美，领略大自然的神奇，去欣赏人间万象，领略那一份人性美，心灵美；去感受、认同作者所抒发的那一份情愫；去评说作者所阐发的那一种观点。文章中或喜或怒或哀或乐，尽在体会中。2.阅读方法上要不拘一格。可根据具体的作品采用默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式等阅读方法。俗话说得好，“不动笔墨不读书”。在阅读过程中要同时做好读书笔记，把自己在读书时获得的资料或感受写下来，真正做到“读有所得”，而不是走马观花。3.在阅读中要懂得感悟和提升自己。罗曼·罗兰曾说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己、联想自己，检查自己，提升自己。”多读书、好读书、读好书，于反复品读、细心揣摩中感悟民族历史的源远流长，民族文化的神奇瑰丽；感悟情感的传递、心灵的共鸣，从而拓宽自己的视野，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。
三、读而致用。不论何种方式的阅读，最终目的都是为了获得知识，扩大视野。记得德国作家歌德曾经说：“会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”于阅读中记录、思考、质疑、而后感悟、致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，最终使我们的心灵得到净化、熏陶。进而把自己深深感悟到的各种美感延伸到生活中来，在生活中不断地发现美、深层次地挖掘美、广泛地传递美，让更多人的心灵得到感染和净化。至此，课外阅读才真正地把书读活了，灵活驾驭，为我所用，这就是阅读需要达到的境界。
课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。正如当代作家秦文君说过：“阅读能给人许多东西，比如安静，比如情感的沉淀等等，而且阅读文字的过程本身也是一种享受，这种乐趣是很奇妙的。”只有科学有效地阅读才能够唤醒一个人的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，从而认识自己和思考自己的未来。
参考文献
［1］杨正云.中学语文课外阅读指导初探［J］.镇江高专学报，2008（1）.
［2］钱梦龙.导读的艺术［M］.北京：人民教育出版社，2000.
［3］杨丽娟.中学语文的课内教学与课外阅读[J].中小学教师培训，2006(4).
［4］毕玉玲.农村学校课外阅读探析[J].安徽教育，2003(24).
（责任编辑 刘宇帆）