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素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。新课程指导下的高中英语课堂教学，基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿。把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则，让学生能体验学习全过程，学会学习，并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标。如何提高高中英语课堂教学，要从多方面入手进行改革与探索。
一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
1.学会筛选和获得信息。英语教师要学习新的科技补充头脑，充实教学储备。英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。有效指导学生正确理解英语文化底蕴，形成跨文化交际意识和能力，形成科学的文化观、世界观。
2.运用英语组织课堂教学。英语教师要用簡练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。要学会充分利用音像、多媒体教学手段开展直观教学。组织形式多样的课堂艺术、娱乐、竞赛激发学生的学习兴趣。教师像演员，但比演员更难，他要根据课堂需要不断调整。学生不只是观众，他们要参与教学。英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习的兴趣和注意力，这就对英语教师的素质提出高的要求。
二、优化课堂结构
在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
1.优化教学内容，实现语言“内化”。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
2.优化教学手段，激发学习兴趣。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语内化的重要举措。
3.优化教学环节，提高教学效率。在课堂教学中教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。例如，有些新知识与旧知识联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知识的环节就可省去；有的新知识在复习旧知识过程中很自然地引出来了，如果此时导入新课，这个环节就会显得生硬，会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课的教学环节可以省去；如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且下课铃已经响了，也可以把全课总结省略。
三、改进课堂教学方法
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。外语教学首先是教语言本身，而不是撇开语言本身去教语言使用和交际。就英语教学来说，不但语法要系统地教和学，语言、词汇也要有系统地教和学。离开这一点，不称其为真正意义的教学。
1.俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
2.充分利用强大的网络资源。新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”，并在《高中英语新课程标准》八级目标总体描述中明确要求：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”在学习策略目标的资源策略描述中要求，“能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料”。
3.提倡学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
让学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成,使他们获得基础知识与基本技能同时，学会学习和形成正确价值观念。英语教师从中能迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。
一、提高素质，更新观念
英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
1.学会筛选和获得信息。英语教师要学习新的科技补充头脑，充实教学储备。英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。有效指导学生正确理解英语文化底蕴，形成跨文化交际意识和能力，形成科学的文化观、世界观。
2.运用英语组织课堂教学。英语教师要用簡练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。要学会充分利用音像、多媒体教学手段开展直观教学。组织形式多样的课堂艺术、娱乐、竞赛激发学生的学习兴趣。教师像演员，但比演员更难，他要根据课堂需要不断调整。学生不只是观众，他们要参与教学。英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习的兴趣和注意力，这就对英语教师的素质提出高的要求。
二、优化课堂结构
在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
1.优化教学内容，实现语言“内化”。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
2.优化教学手段，激发学习兴趣。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语内化的重要举措。
3.优化教学环节，提高教学效率。在课堂教学中教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。例如，有些新知识与旧知识联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知识的环节就可省去；有的新知识在复习旧知识过程中很自然地引出来了，如果此时导入新课，这个环节就会显得生硬，会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课的教学环节可以省去；如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且下课铃已经响了，也可以把全课总结省略。
三、改进课堂教学方法
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。外语教学首先是教语言本身，而不是撇开语言本身去教语言使用和交际。就英语教学来说，不但语法要系统地教和学，语言、词汇也要有系统地教和学。离开这一点，不称其为真正意义的教学。
1.俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
2.充分利用强大的网络资源。新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”，并在《高中英语新课程标准》八级目标总体描述中明确要求：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”在学习策略目标的资源策略描述中要求，“能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料”。
3.提倡学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
让学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成,使他们获得基础知识与基本技能同时，学会学习和形成正确价值观念。英语教师从中能迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。