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［摘要］作文教学是让不少老师感到困惑的问题，尤其是职业中学的作文教学。本文就针对职业中学的作文教学浅谈几点自己的做法。
［关键词］职业中学 作文教学
［中图分类号］G633.34 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0192－01
作文难教，职业中学的作文更是难教。提起职中学生的语文教学，不少语文老师都摇头，更不要说作文这个职中语文教学中的硬骨头了。
作文教学在普通高中也是一个令不少老师感到困惑的问题，学生怕写，老师怕教，不少老师也为作文教学努力过、拼搏过，但往往是投入大收效微，训练了不少，可是有时甚至讲得多的不如讲得少的，讲的不如不讲的。这让语文老师很尴尬。出现这种现象的原因有很多，作文本身确实是难教的一门功课，作文的立意实际是一个人思想认识水平的问题，作文的谋篇布局实际也有个体认知上的问题，而作文的语言与文采则是平时积累的结果，这些东西都不是像数理化那样可以在短期内通过定理公式掌握的。正所谓冰冻三尺非一日之寒。作文教学也不是一朝一夕的事情。我们知道职中学生的文化知识水平是非常低的，作文尤其如此，大部分学生写的作文不堪卒读，内容单一无味，错别字病句连天，思想混乱，不知所云者比比皆是。这也是让不少语文老师对职中作文教学失去信心的主要原因。但是作文教学又是我们语文老师所必须正视的一个问题，《江苏省中等职业学校语文课程标准》明确指出，“要帮助学生获得较为全面的语文素养，使他们具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力、写作能力”“以适应生存、生活和生命发展的需要”，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。那么职中作文教学该怎么做？如何提升学生的写作能力呢？笔者试结合几年来的工作实践，谈一点体会。
一、从基础抓起，从零开始，帮助学生克服畏难情绪，培养写作的兴趣
职中学生的语文水平较低，作文尤其如此，不少学生的水平停留在小学水平，平时讲话没有什么问题，可是一到写作的时候就问题百出，错字连篇，病句更是多得不可胜数，前言不搭后语，句子之间的逻辑关系混乱，书写潦草，字迹难辨等等，低幼化的问题让人触目惊心，更别谈什么章法与文采了。所以要想真正将职中学生的作文教学搞好，首先必须培养他们的写作兴趣，帮助他们克服畏难情绪，先做到不怕写，然后再去考虑如何写好的问题。我们每次接手高一新生时，都是从书写开始抓起，书写不合格的坚决要求重写，直到字迹工整为止，这里有必要强调一下，书写虽然与文章内容的优劣无直接关系，但它足以说明一个人写作的态度问题，所以做老师的在这个问题上一定要坚持严格要求，只有老师真正较真，学生才可能真正重视，端正写作态度，后面老师循序渐进的教学才可能一步一步推进下去。第二步抓的是错别字与病句的问题，当老师的一定要有耐心，将学生作文中的错别字与病句一一指出来，引导他们改正，只要老师的态度认真了，学生自然会注意少犯这样的错误。然后是将句子说通顺，少写病句，乃至杜绝低幼化的病句。对于职业中学的学生来说，这也许是最难的事情，但却是必须贯穿整个高中阶段作文教学过程的。最后再谈谋篇布局，表达技巧的事情。只有这样从最基础的抓起，一步一步推进，学生才可能克服早就存在的畏难情绪，才不会觉得高不可攀，才会有写好作文的信心与兴趣。
二、有效分解教学目标，由浅入深，循序渐进。做到条理清楚，重点突出
对于大多数职业中学学生而言，不太清楚作文怎样才能写好，不少学生平时写作文都在被逼无奈的情况下榨出来的，只要凑足了字数，中心是否明确，观点是否新颖，内容是否充实，结构是否合理，这些问题都不在考虑之列，如此写出来的文章当然不怎么样。要想对职中学生进行有效的作文教学，就必须明确教学目标，让学生们心中有数，经过训练自己的作文水平要达到什么水准，怎样才能写出好作文。所有这些，都要求我们将目标细化，分解到平时的教学中去，这就要求我们的语文老师在高一开始的时候就必须高瞻远瞩，将作文教学的目标系统化，合理分类，对高中三年的作文教学制定一个整体的计划，然后将这些作文训练计划细化到各个学年各个学期中去，本人在平时的教学中常将高一的教学重点定为记叙文，记叙文主要设置这样几个目标：记叙文的审题、记叙文的立意、记叙文的几种记叙方式、记叙文的描写，记叙文中议论与抒情。高二的教学重点为说明文，说明文主要设置这样几个目标：说明文的语言、说明文的说明顺序、说明文的说明方法。高三的教学重点为议论文，议论文的训练目标分为：议论文结构、议论文的语言、议论文的观点的提出、议论文的分论点的设置、议论文的例证法、议论文正反对比论证、议论文的比喻认证、议论文的引证法。这些目标当然不是作文教学的全部目标，但我们的计划必须要有重点，否则面面俱到则面面不到。
三、教学方法多样化，通过多种多样的教学方法全面促进学生作文水平的提高
听、说、读、写是一个学生语文能力四个基本的方面，这四个方面相互关联，不可截然分开，所以我们在进行写作教学的时候，不可将四个方面割裂开来，就作文讲作文，而要注意听说读写四个方面的相互促进，共同提高。一是可以通过“听”来促进“写”，比如我们可以先讲一个故事，或读一篇文章，然后让学生书面复核出来，可以讲一个故事梗概，要求学生进行扩写；二是可以以“说”来带动“写”，平时我们可以利用一些特定的时间，比如每天课前的几分钟时间，让学生进行主题演讲或就一些时事进行辩论，然后要求学生将这些内容整理成一篇规范的议论文，这样口头表达能力上去，写作能力也上去了；三是可以通过“读”来带动“写”，比如可以让学生先阅读一些文章，然后要求仿写一个片断，一篇文章，甚至于仿写一类文章。还可以让学生们将自己的习作放到全班去让学生之间相互点评，以此来促进学生写作水平的提高。
作文教学是语文教学中的重点，我们必须有所作为，也一定能有所作为。
［关键词］职业中学 作文教学
［中图分类号］G633.34 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0192－01
作文难教，职业中学的作文更是难教。提起职中学生的语文教学，不少语文老师都摇头，更不要说作文这个职中语文教学中的硬骨头了。
作文教学在普通高中也是一个令不少老师感到困惑的问题，学生怕写，老师怕教，不少老师也为作文教学努力过、拼搏过，但往往是投入大收效微，训练了不少，可是有时甚至讲得多的不如讲得少的，讲的不如不讲的。这让语文老师很尴尬。出现这种现象的原因有很多，作文本身确实是难教的一门功课，作文的立意实际是一个人思想认识水平的问题，作文的谋篇布局实际也有个体认知上的问题，而作文的语言与文采则是平时积累的结果，这些东西都不是像数理化那样可以在短期内通过定理公式掌握的。正所谓冰冻三尺非一日之寒。作文教学也不是一朝一夕的事情。我们知道职中学生的文化知识水平是非常低的，作文尤其如此，大部分学生写的作文不堪卒读，内容单一无味，错别字病句连天，思想混乱，不知所云者比比皆是。这也是让不少语文老师对职中作文教学失去信心的主要原因。但是作文教学又是我们语文老师所必须正视的一个问题，《江苏省中等职业学校语文课程标准》明确指出，“要帮助学生获得较为全面的语文素养，使他们具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力、写作能力”“以适应生存、生活和生命发展的需要”，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。那么职中作文教学该怎么做？如何提升学生的写作能力呢？笔者试结合几年来的工作实践，谈一点体会。
一、从基础抓起，从零开始，帮助学生克服畏难情绪，培养写作的兴趣
职中学生的语文水平较低，作文尤其如此，不少学生的水平停留在小学水平，平时讲话没有什么问题，可是一到写作的时候就问题百出，错字连篇，病句更是多得不可胜数，前言不搭后语，句子之间的逻辑关系混乱，书写潦草，字迹难辨等等，低幼化的问题让人触目惊心，更别谈什么章法与文采了。所以要想真正将职中学生的作文教学搞好，首先必须培养他们的写作兴趣，帮助他们克服畏难情绪，先做到不怕写，然后再去考虑如何写好的问题。我们每次接手高一新生时，都是从书写开始抓起，书写不合格的坚决要求重写，直到字迹工整为止，这里有必要强调一下，书写虽然与文章内容的优劣无直接关系，但它足以说明一个人写作的态度问题，所以做老师的在这个问题上一定要坚持严格要求，只有老师真正较真，学生才可能真正重视，端正写作态度，后面老师循序渐进的教学才可能一步一步推进下去。第二步抓的是错别字与病句的问题，当老师的一定要有耐心，将学生作文中的错别字与病句一一指出来，引导他们改正，只要老师的态度认真了，学生自然会注意少犯这样的错误。然后是将句子说通顺，少写病句，乃至杜绝低幼化的病句。对于职业中学的学生来说，这也许是最难的事情，但却是必须贯穿整个高中阶段作文教学过程的。最后再谈谋篇布局，表达技巧的事情。只有这样从最基础的抓起，一步一步推进，学生才可能克服早就存在的畏难情绪，才不会觉得高不可攀，才会有写好作文的信心与兴趣。
二、有效分解教学目标，由浅入深，循序渐进。做到条理清楚，重点突出
对于大多数职业中学学生而言，不太清楚作文怎样才能写好，不少学生平时写作文都在被逼无奈的情况下榨出来的，只要凑足了字数，中心是否明确，观点是否新颖，内容是否充实，结构是否合理，这些问题都不在考虑之列，如此写出来的文章当然不怎么样。要想对职中学生进行有效的作文教学，就必须明确教学目标，让学生们心中有数，经过训练自己的作文水平要达到什么水准，怎样才能写出好作文。所有这些，都要求我们将目标细化，分解到平时的教学中去，这就要求我们的语文老师在高一开始的时候就必须高瞻远瞩，将作文教学的目标系统化，合理分类，对高中三年的作文教学制定一个整体的计划，然后将这些作文训练计划细化到各个学年各个学期中去，本人在平时的教学中常将高一的教学重点定为记叙文，记叙文主要设置这样几个目标：记叙文的审题、记叙文的立意、记叙文的几种记叙方式、记叙文的描写，记叙文中议论与抒情。高二的教学重点为说明文，说明文主要设置这样几个目标：说明文的语言、说明文的说明顺序、说明文的说明方法。高三的教学重点为议论文，议论文的训练目标分为：议论文结构、议论文的语言、议论文的观点的提出、议论文的分论点的设置、议论文的例证法、议论文正反对比论证、议论文的比喻认证、议论文的引证法。这些目标当然不是作文教学的全部目标，但我们的计划必须要有重点，否则面面俱到则面面不到。
三、教学方法多样化，通过多种多样的教学方法全面促进学生作文水平的提高
听、说、读、写是一个学生语文能力四个基本的方面，这四个方面相互关联，不可截然分开，所以我们在进行写作教学的时候，不可将四个方面割裂开来，就作文讲作文，而要注意听说读写四个方面的相互促进，共同提高。一是可以通过“听”来促进“写”，比如我们可以先讲一个故事，或读一篇文章，然后让学生书面复核出来，可以讲一个故事梗概，要求学生进行扩写；二是可以以“说”来带动“写”，平时我们可以利用一些特定的时间，比如每天课前的几分钟时间，让学生进行主题演讲或就一些时事进行辩论，然后要求学生将这些内容整理成一篇规范的议论文，这样口头表达能力上去，写作能力也上去了；三是可以通过“读”来带动“写”，比如可以让学生先阅读一些文章，然后要求仿写一个片断，一篇文章，甚至于仿写一类文章。还可以让学生们将自己的习作放到全班去让学生之间相互点评，以此来促进学生写作水平的提高。
作文教学是语文教学中的重点，我们必须有所作为，也一定能有所作为。